三年級紅色的畫教學反思6篇三年級紅色的畫教學反思篇1

在學習過程中讓學生認識紅色的性格：紅色代表著吉祥、喜慶、強烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表主動、主動、開放、樂于與人交往的性格。通過學習學生的感覺不錯。

在很多國家和一些民族中，紅色有驅逐邪惡的功能。比方在中國古代，很多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的；在中國的傳統文化中，五行中的火所對應的顏色就是紅色，八卦中的離卦也象征紅色；由于紅色簡單引起人們的留意，因此很多警告標記都用紅色的文字或圖像來表示。

例如在紅綠燈中紅色表示停止；紅色在政治上常常用來象征革命以及左派，共產主義國家用來表示共產主義；紅色被被認為能激起人雄性荷爾蒙的分泌，所以在運動競賽中身著紅色服裝者能取得更好的成果；在中國，紅色傳統上表示喜慶，比方在婚禮上和春節都喜愛用紅色來裝飾；紅色表示愛的顏色；紅色是圣誕節常用的一種顏色；北美的股票市場，紅色表示股價的下跌，在東亞的市場，紅色表示股價上升；自古以來，以紅色字書寫信函表示向對方嚴重羞辱，如收件人是寄件者的相識，則更帶有絕交之意，略有魔法的意味；多支有名足球俱樂部會使用紅色為球隊主色，包括英格蘭的利物浦及曼聯的米德爾斯堡，前兩者因球隊主色而稱呼為“紅軍〞及“紅魔鬼〞；德國的拜仁慕尼黑隊主場球衣的顏色也是紅色。在學習的過程中為了拓展學生的學問面，全程滲透，收效好！

讓學生能夠分清紅色的種類，在調色的過程中讓學生認識：大紅、朱紅、嫣紅、深紅、水紅、橘紅、杏紅、粉紅、桃紅、玫瑰紅、玫瑰茜紅、茜素深紅、土紅、鐵銹紅、淺珠寶紅、殼黃紅、淺粉紅、鮭紅、猩紅、樞機紅、勃艮第酒紅、灰玫紅等。

本課可以通過聯系生活實際，認識三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色。針對“如何利用深淺不同的紅顏色，使畫面有層次，主體突出〞這一難點，教學中可采納對比借鑒的方法，以喚起學生劇烈的色彩感覺。如：把事先畫好的紅色物象剪下來，請學生為它選擇一個合適的紅顏色作背景；觀賞評述一些以紅色為主的畫面，并指出其色彩搭配的優劣。通過這一系列的措施，本課的學習效果很不錯！

三年級紅色的畫教學反思篇2

本節課僅僅是對小數的一個初步認識，結合買文具這樣一個具體的情境，以現實生活用錢(元、角、分)為基礎，使學生初步建立小數的概念，理解小數的意義，體會小數的特征。而理解小數的意義也是本節課的一個難點。為了突破本節的重難點，我設計了以下幾個環節。

1、聯系生活情境買文具，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數，理解小數的意義。

買東西是學生都有的生活經受，讀懂商品的標價牌又是購物所必需的一項技能。教學中我創設生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數，理解小數的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示肯定數量的人民幣，如今還可以用小數來表示，建立元角分與小數一一對應的聯系。

2、設計同桌游戲，調動學生的學習主動性，一人說小數，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行，這樣既穩固了小數與元角分的相互轉化，也加深了對小數意義的認識和理解。

3、初步認識小數后再與整數進行比較，建立小數的概念。什么樣的數是小數?讓學生觀看標價牌上的小數與以前學的整數有什么不同?學生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數點,小數點把小數分成兩部分,左邊是整數部分,右邊是小數部分接著探討小數與元角分的關系,從形式上來講，小數都有小數點，從理論上小數由三部分組成整數部分、小數點、小數部分。認識了這些就可以來推斷一個數是不是小數。比方后來的5.0是小數還是整數。由于5.0有小數點，因此5.0應當就是小數。

3、讀、寫小數。通過買文具這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數部分的讀法與整數讀法一樣,小數部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數點讀作點,。

4、加強以元為單位的小數與帶有元角分的數的互相改寫。本環節利用主題圖讓學生試寫，然后引導學生歸納方法。

5、重視對學生的評價，盡量鼓舞學生，增添學生的信念，培育學生對數學的興趣。

總之，在這節課的教學過程中，自我感覺程序較為清楚，一環扣一環，每一步教學目標明確，極大限度地調動了學生學習的主動性、主動性。從學生反饋的狀況來看，效果還不錯。

三年級紅色的畫教學反思篇3

這是一則關于生活話題的口語交際，要求學生圍繞廣告話題練習說話。廣告，作為一種宣揚商品或公益事業的常見形式，在我們四周無時不有，無處不在。廣告對于小學生來說實在太熟識不過了。

口語交際課的目的是人人參加，提高孩子們的口語交際能力。課前我讓學生搜集自己喜愛的廣告，自己也做了相關的課件。在教學中，我首先讓學生通過觀看他們熟識并且喜愛的牙牙樂的廣告視頻，然后出示一些常見的廣告圖片和廣告語，讓學生走進廣告。其次，讓學生們圍繞談談自己最喜愛的、最不喜愛的廣告，廣告內容以及理由。這三個問題進行說廣告，讓他們對廣告語的特點有個鮮亮的認識。最終，讓學生為自己喜愛的商品設計一條廣告或者為秀麗的校內設計一條公益廣告，設計好了以后，讓學生在四人小組里溝通并推舉好的和大家共享，讓孩子們在多種交際活動中，學習、傾聽、表達和溝通，有效地進展學生的口語交際能力。

縱觀整堂課，學生基本說出了自己的觀點，在做廣告的過程中，學生也嘗試了為自己喜愛的商品設計廣告，嘗試了為秀麗的校內設計公益廣告，學生的創造能力和合作精神好像得到了培育。但是，一堂課下來，我卻感覺這些教學環節的實施并未表達出口語交際的功能，交際能力的培育在本堂課上無法有效的實現。首先，導入時，我沒有很好的利用一些好玩的廣告視頻和圖片調動學生的興趣，在說廣告時，匆忙的提問學生站起來說廣告，沒有給學生充分預備的時間。應當讓學生自己先練說，然后小組溝通，最終再讓學生站起來表達自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點有個鮮亮的認識，可是，在聽完學生說的廣告后，我沒有能準時、精確的總結，甚至過于牽強地拉著學生跟著我的設計走。這點是特別不行取的。在做廣告這一環節中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其喜愛的商品或者校內量身定做廣告語，語言運用比較缺乏。同時最關鍵的是，我的課堂評價語言不到位，沒有能很好的引導學生。因此，課堂中學生僅僅停留在回答下列問題，這僅僅培育了學生的傾聽和表達能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，的確值得我思索，口語交際課應讓學生不僅會聽，會溝通，還要學會敏捷的運用。在以后的教學中，我會盡快改正自己的這些缺點，完善自己的教學，提高課堂實效性。

三年級紅色的畫教學反思篇4

1、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣支配不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果特別好。

2、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中敏捷的運用英語。

英語作為一門語言，應表達它的交際功能;我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培育了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡潔道具，并仿照原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對學問的記憶。另外我常常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習，學生興趣特濃，走在校內里，走在公路上碰到我就主動用英語和我對話。

三年級紅色的畫教學反思篇5

一、《趙州橋》這篇課文如今是三年級上冊的課文，但是在老教材中也是一篇重點課文，所以，課堂上我特殊對課文的分析，而放松了學生課文朗讀的訓練，結果在課堂上發覺這樣一個現象，我讓學生用課文中的句子回答老師的提問時，有好幾個學生在朗讀句子時是疙疙瘩瘩，完全是在朗讀詞語和字了，缺少課文語句的連貫朗讀的美感，反復提示也是效果甚微。沒有方法自己領讀課文，效果是有了，可是課堂上所花的時間就變得長了學多，以至后來對課文的拓展延長變得有些走過場了。

二、學生的理解能力差。課文中重點圍繞著趙州橋的宏偉、牢固、美觀來寫。為了突出橋的牢固宏偉，重點又從橋的設計入手來描寫，可是在課文中學生對“這種設計，在建橋史上是一個創舉。〞中的這種“設計〞指哪種設計又是找不到點了回答，我只有憑借自己那點蹩腳的繪畫功夫，在黑板上畫下了趙州橋的平面圖形，讓學生從圖上和古代的一些橋相比較，終于是知道了這種設計只的是，“趙州橋不但自身設計的時候沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，還特殊之處是大橋洞兩邊還各有兩個小橋洞〞。通過比較查找，學生才真正理解了這種設計指的是那種設計，進一步解決了為什么是“創舉〞這個問題。

應當說，這篇課文沒有什么特殊難的地方，可是課堂上所花的時間卻遠遠超過我自己課堂上的預設時間，歸根結底，一是自己沒有課前抽查好學生的朗讀，課堂上也沒有給學生充分的時間來朗讀;二是高估了學生的理解能力，而導致二課時可以結束的課，如今要花三課時的時間才能完成。但是通過今日的教學，我也提示自己，在課前肯定要留意對學生的朗讀訓練，在反復朗讀的基礎上，讓學生真正理解“讀書百遍，其義自現〞的意思。

三年級紅色的畫教學反思篇6

?紅色的畫》是人美版三年級第6課屬于“造型。表現〞領域，著重介紹色彩學問。色彩學問在小學階段是一項系列學問，有三原色、三間色、對比色等，這些都是以原色為基礎。學生對于色彩是不生疏的，但要使其理解色彩理論學問，并精確運用色彩來表達情感，有肯定難度。為了避開把此課上成單純的色彩學問課，我充分地讓學生聯系生活實際，在課前就要求學生觀看生活中紅色的運用，收集紅色的物品；在課堂中又引導學生以觀賞、觀看、分析、表現等學習方法去感受和運用紅色。關注學生的參加意識，鼓舞學生主動探究，共同合作。體驗求知的樂趣。

我啟發學生，我們通常在什么樣的'場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學生瞬間融入到那強烈的氣氛中，就不難理解紅色是中國人傳統喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學生觀賞感受繪畫大師的作品，進一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術的理念。

針對“如何利用深淺不同的紅色，使畫面有層次，主體突出〞這一難點，我利用讓學生在油畫棒中查找紅色系列的顏色，來啟發他們理解深淺、純度不同的紅色，而后又通過讓學生觀賞自己的范作來體會如何運用的繪畫實踐中去。

這次的范畫，我預備了兩幅。一幅畫了兩個大草莓，一個涂了顏色，一個只勾了線。那個涂了顏色的大草莓特殊惹眼——很大、很艷麗——讓人有垂涎欲滴的視覺效果。范畫出如今學生們眼前，他們都驚異地說似乎真的草莓。我把用來給草莓土色的幾種顏色分表找出來，并在別的紙上簡潔示范涂色方法，他們好像突然發覺涂色的奇妙效果，都躍躍欲試了。就連平常不愿勾線、不愿涂色的學生，也滿懷熱情地嘗試起來。

另一幅畫了一瓶花，紫色的花瓶，橘紅的花朵。這幅范畫是放在第二節課上出示的，是一幅完好的、畫面飽滿的紅色的畫作，尤其是畫面背景顏色，起到了很好的烘托作用。繪制這幅畫，我花了許多功夫，運用了色彩的一些技巧。這樣的畫對于學生來說雖然有些“可望而不行即〞，但他們很喜愛，甚至還有學生嘗試仿照，并且畫得挺有感覺。

范畫與美術教學