學前心理學第五章第1頁，課件共29頁，創作于2023年2月導讀1.還記得自己昨天都干了什么事情嗎？2.還記得自己早餐都吃了什么嗎？3.為什么我們可以記得過去發生的事情？4.為什么我們不能記住過去發生的所有事情？第2頁，課件共29頁，創作于2023年2月第五章學前兒童記憶的發展（P113）第一節記憶在學前兒童心理發展中的作用一、記憶的概念1.記憶的含義（P113）2.記憶的三個環節（P113）第3頁，課件共29頁，創作于2023年2月大腦的構造第4頁，課件共29頁，創作于2023年2月1、記憶與知覺的發展

記憶是在知覺的基礎上進行的，知覺的發展又離不開記憶。2、記憶與想象、思維的發展

兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正是記憶把知覺和想象、思維聯系起來，使兒童能夠對知覺到的材料進行想象和思維。兒童最初的想象和記憶不容易分開。二、記憶在學前兒童心理發展中的作用第5頁，課件共29頁，創作于2023年2月3、記憶與語言的發展

兒童學習語言也要靠記憶。首先，兒童必須記住某個聲音所代表的語義，才能理解詞語；其次，在語言交際過程中，在聽別人說完一句話之前，要把這句話前面那部分暫時記住，才能和后面所說的詞聯系起來理解。4、記憶與情感、意志的發展兒童記憶的發展也影響其情感和意志的發展。通過記憶，兒童對經驗有關的事情發生一定的情感體驗，兒童的情感從而豐富起來。第6頁，課件共29頁，創作于2023年2月第二節學前兒童記憶發展的趨勢一、記憶發生的指標（一）習慣化：指對刺激物的注意減退現象。新生兒和幼小嬰兒的習慣化可以作為他對事物是否熟悉，也就是是否能夠再認的指標。（二）條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標，對條件刺激物作出條件性反應，表明再認的存在。（三）重學記憶：當兒童學習了一種知識或技能以后，經過一段記憶消失的時間，重新用同樣的方法學習，第二次學習所需要的時間或次數，比第一次要少些，這就是重學記憶。第7頁，課件共29頁，創作于2023年2月二、記憶發生的時間

1.新生兒期是記憶發生的時期。三、學前兒童記憶發展的趨勢（一）記憶保持的時間不斷延長（P117）1歲前再認的潛伏期只有幾天；2歲可能延長到幾周；3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現象稱“幼年健忘”；3～4歲后出現可以保持終生的記憶。第8頁，課件共29頁，創作于2023年2月（二）記憶提取方式在發生變化

2歲左右出現回憶；整個學前期回憶都落后于再認。（三）記憶容量不斷增加

1.記憶廣度：是指在單位時間內能夠記憶的材料的數量。

學前兒童的記憶廣度被試年齡（歲） 信息單位（個） 33.9145.1455.696 6.10 第9頁，課件共29頁，創作于2023年2月2.記憶的范圍：是指記憶材料種類的增多，內容的豐富。3.工作記憶：是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經驗聯系起來的記憶?！锟傊瑑和洃浫萘康脑黾?，主要不在于記憶廣度的擴大，而在于把知記材料聯系和組織起來的能力有所發展。第10頁，課件共29頁，創作于2023年2月（四）記憶內容不斷變化：1、運動記憶——又稱動作記憶，是指所識記的內容是人的運動或動作的記憶。兒童最早出現的就是運動記憶。2、情緒記憶——是對體驗過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什么、依戀什么、厭惡什么、害怕什么都是情緒記憶的表現。3、形象記憶——是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。比如，嬰兒認識自己的奶瓶、認識媽媽、能分清熟悉的人和陌生人，都是形象記憶的表現。第11頁，課件共29頁，創作于2023年2月4、語詞記憶——是以語言材料作為內容的記憶，這種記憶是在兒童掌握語言的過程中逐漸發展的。5、兒童記憶發生發展的順序是：①運動記憶（出生后2周）②情緒記憶（6個月左右）③形象記憶（6---12個月）④語詞記憶（1歲左右）三、常見的三種記憶策略（P121）第12頁，課件共29頁，創作于2023年2月

第三節各年齡段兒童記憶發展的特點一、一歲前兒童記憶發展的特點（一）新生兒記憶的特點：新生兒期是記憶發生的時期，大量研究資料表明，新生兒的記憶主要是短時記憶，表現為對刺激的習慣化和最初的條件反射。（二）六個月以前記憶發展的特點：1.長時記憶開始發生：1—3個月是長時記憶開始發生的階段。第13頁，課件共29頁，創作于2023年2月2.長時記憶有很大發展：研究發現，4---5個月的嬰兒在14天的潛伏期之后對大多數刺激物能夠再認；5個月嬰兒有24小時的記憶。重學法研究發現，5---6個月嬰兒有48小時的記憶。（三）6～12月記憶發展的特點1.再現的潛伏期明顯延長。2.開始出現工作記憶：8個月左右的嬰兒，開始出現工作記憶。第14頁，課件共29頁，創作于2023年2月二、1～3歲兒童記憶發展的特點（P124）1.再認的內容和性質發生變化：再認形式的記憶發展較早。2.符號表象記憶產生：1歲后，由于語言的發展，兒童可以用符號進行表征，從而產生了符號表象記憶。①表象：是指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現的形象；可以分為具體表象和符號表象兩種。②表征：則是指表象這種形象形成的過程。第15頁，課件共29頁，創作于2023年2月3.短時記憶出現重要變化：短時記憶由于語言的發生發展出現重要變化。4.出現初步的回憶：1---2歲的兒童用行動表現出初步的回憶能力。①1歲左右，能夠回憶幾天或十幾天前的事情；②2歲左右，可以保持幾個星期；③3歲以后，能夠達到幾個月甚至更長的時間。④延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現并非當時的模仿，而是過了一段時間以后，突然出現模仿行為，這就叫延遲模仿。第16頁，課件共29頁，創作于2023年2月三、3～6歲兒童記憶的特點（P126）（一）無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展

1.概念：沒有目的和意圖、自然而然發生的記憶叫無意記憶；有明確目的和意圖的記憶叫有意記憶。2.無意記憶的效果優于有意記憶。第17頁，課件共29頁，創作于2023年2月3.影響無意記憶的因素：▼客觀事物的性質：▼客觀事物與幼兒主體的關系▼幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物▼活動中感官參加的數量▼活動動機4.有意記憶逐漸發展：▼兒童的有意記憶是在成人的教育下逐漸產生的。▼有意記憶的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機。▼幼兒有意再現的發展先于有意識記。第18頁，課件共29頁，創作于2023年2月幼兒在三種不同動機下有意識記的效果

年齡完成實驗任務游戲完成實際任務3～4 0.6 1.0 2.3 4～5 1.5 3.0 3.5 5～6 2.0 3.3 4.0 6～7 2.3 3.8 4.4 第19頁，課件共29頁，創作于2023年2月（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高1.機械記憶用得多，意義記憶效果好。⑴幼兒相對較多的運用機械記憶，原因在于：第一，幼兒大腦皮質的反應性較強，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡；第二，更重要的是幼兒對事物的理解能力較差，對許多識記材料不理解，不會進行加工，只能死記硬背，進行機械記憶。⑵幼兒意義識記的效果優于機械記憶。許多材料證明，幼兒對理解了的材料，記憶效果較好，對不熟悉的、無意義的材料識記效果較差。

2.幼兒的機械記憶和意義記憶都在不斷發展。第20頁，課件共29頁，創作于2023年2月（三）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展1.概念：形象記憶是指根據具體的形象來記憶各種材料。整個幼兒期，形象記憶占主要地位。語詞記憶：是通過語詞的形式來識記材料，隨著語言的發展，語詞記憶也逐漸發展。2.幼兒形象記憶的效果優于語詞記憶的效果。3.幼兒的形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發展。4.幼兒形象記憶與語詞記憶的差別逐漸縮?。阂驗殡S著年齡增長，形象和詞都不是單獨在兒童頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯系。第21頁，課件共29頁，創作于2023年2月（四）記憶的意識性和記憶方法逐漸發展1.幼兒能夠對記憶材料進行加工使之系統化。比如，一名6歲兒童在1分鐘時間內正確記住了17位數字：81726354453627189，他是經過思考，抓住了這些數字之間的規律性聯系進行的記憶。2.語言的參與，使記憶過程的意識性和條理性都有所提高。同時，4.5----5歲幼兒開始能夠進行間接識記，即利用中介物幫助識記。第22頁，課件共29頁，創作于2023年2月第四節記憶的保持和遺忘規律

在學前兒童活動中的應用（P138）一、記憶的保持是一個動態的變化過程（一）什么是保持？

保持就是把已獲得的知識經驗在頭腦中儲存和鞏固的過程，它在記憶過程中有很重要的作用，沒有保持，就沒有記憶。（二）保持是一個動態過程在保持階段，頭腦中儲存的知識經驗會發生“量”和“質”兩個方面的變化。第23頁，課件共29頁，創作于2023年2月二、根據遺忘的規律科學地組織復習（一）什么是遺忘？

遺忘就是對識記的材料不能再認和回憶或者再認和回憶時發生錯誤。（二）遺忘的規律

19世紀德國心理學家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發展過程，總結了遺忘的規律：遺忘的過程在學習之后立即開始，遺忘的進程先快后慢。第24頁，課件共29頁，創作于2023年2月第25頁，課件共29頁，創作于2023年2月（三）科學的組織復習

1.及時復習：為了減少遺忘，必須及時復習；若等到忘得差不多了再復習，就等于重新學習，結果是事倍功半。

2.合理分配復習時間：連續進行的復習叫集中復習，復習之間間隔一定時間的復習，稱分散復習。研究表明，學習同一門課程時，分散復習的記憶效果比