小學一年級語文教師教學反思作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應當怎么寫呢？接下來給大家帶來學校一班級語文老師教學反思，盼望能給您大家帶來關心。作者為小伙伴們共享了學校一班級語文老師教學反思（優秀5篇），盼望可以起到拋磚引玉的作用。

學校一班級語文老師教學反思篇一

《靜夜思》這首古詩對于同學來說非常熟識，甚至許多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉的感情就成了本課人文主義目標的集中體現，也是本課的一個難點。

因此，在引導同學體會李白只身在外，望月思鄉的情感之前，我便用了許多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄予思鄉之情；八月十五團聚夜，全家一齊團聚賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會假如一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親自做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是簡單的。此時，仿佛大家都沉醉在李白思鄉，不能和親人團聚的哀痛情感中時，有兩個孩子竟然由于開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答假如此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當時的我真的感覺自我狂暈，正值我在洋洋得意自我這天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近的感情時竟然消失了這樣的尷尬場面。我當時就共性表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一齊，真正把書讀進去了，才消失了這樣的感人行為。而對于那兩個留意力不集中的孩子，我沒有當面批判，但是用眼神警告了他們。

課后，我一向在思考這節課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發生預設之外的狀況，是不是就應在意外發生之前就就應有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課留意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？

學校一班級語文老師教學反思篇二

作為一班級的學校生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是非常重要的。因此，培育同學良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續正確的讀寫姿態到疼惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，透過一學期來的培育，我班同學基本都能養成良好的學習習慣。

在教學方面，首先漢語拼音學問是同學學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對同學因材施教，并常常引導同學對已學拼音學問活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發同學學習的愛好。識字是閱讀和習作的基礎，也是低班級語文教學的一個重點。所以共性注意引導同學主動識字，一班級上學期是好處識字的關鍵期，不僅僅要求對課文資料熟識，同時加強了課外閱讀。同學在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并透過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使同學漸漸熟悉漢字，然后以適當的方法強化刺激，到達識字的目的。寫字教學是一班級語文教學工作的難點。同學的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導同學學會讀帖、描紅，既從技能方面要求同學，又從習慣方面的要求同學。共性是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿態，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學的寫字質量的提高。因此，在抓好同學寫好字的同時，我更注意同學有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采納了當天閱讀最仔細的小伴侶就能夠當隔天的小老師進行帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的愛好。課前我要求每一天同學需預習課文，在學習課文的開頭階段，老師不需要過早給同學加以引導提示，讓同學先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練同學的理解潛力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之后的共同爭論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現了以同學為主體，重視同學主動參加，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有學問，承上啟下幫忙新學問的把握。關注差異，并準時和家進步行溝通，幫忙家長解決輔導上的難題，也同時認清自我教學上各個方面的不足。經過大半個學期的學習孩子們情愿讀了，課文中的、課外的故事也情愿讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且熟悉的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多同學情愿展現自我。

要在評價中促進同學的成長，由于“愛好是最好的老師”，只有同學想學愛學主動學了，那么，老師的主導作用和同學的主體性才能充分發揮出來。一次在作業中我發覺有孩子已經在寫日記了，由開頭的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進行表揚，并要她自我讀出來，之后誰寫了日記都進行點名表揚，鼓舞。漸漸地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。

不足和需要反思的地方：

1、課堂上給同學自主活動時間過多，有時候一節課的資料沒有完成。

2、對困難生的關注不夠，一小部分同學由于年齡上的差異，以及家庭訓練的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。

學校一班級語文老師教學反思篇三

為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開頭，明顯感覺教學進度加快了很多。可能孩子還沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的狀況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

“陽光像金子，陽光比金子更珍貴。”這句話是這篇課文的“文眼”，但對于一班級的孩子來說，理解起來還是有必需的困難。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的狀況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了依據課文帶給的材料進行思索外，也把自我平常的一些課外學問也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

共性讓人快樂的是我在讓小伴侶說說陽光給人的感覺時，曉？站起來說：“陽光就像老師給我們一(4)班小伴侶的關懷那樣暖和。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺共性暖和。”

學校一班級語文老師教學反思篇四

《比一比》的教學主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學工作中，或多或少都有對量詞教學的滲透，所以同學對“量詞”還是比較熟識的。

在課堂教學中，完成教材的教學任務后，我又讓同學找一找教室里有哪些量詞。“一塊黑板，一臺錄音機，一臺飲水機，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選取相宜的量詞再表述出來。共性喜愛孩子仔細時的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達自我的發覺的眼神，覺得自我都被感染了。

課后，我又布置了一個作業。讓孩子自我回家去找找量詞，當個量詞小專家。其次天檢查發覺，孩子都把自我找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的“戰利品”，告知我昨日找量詞時的一些趣事。當然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。只惋惜最近教學進度很快，幾乎是每一天一課在上，所以沒有特地抽出時間來讓孩子來匯報一下他們的發覺和積累。在這幾個月的教學過程中發覺，準時的反饋與積累很有利于激發孩子的專心性，促使他們養成學習的好習慣。

學校一班級語文老師教學反思篇五

《小小的船》以前也是我讀學校時學習的課文，所以看到這篇課文時也感覺共性親切。孩子對這篇課文也是相當熟識的，有的在幼兒園學過，有的在課外書里讀過。