小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)言稿6篇小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)言稿1

各位家長(zhǎng)：

你們好!

首先，對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參與這次家長(zhǎng)會(huì)表示深深地感謝!時(shí)間過(guò)得真快，一晃我們的孩子都上三年級(jí)了，真的是特別感謝這三年來(lái)在坐的各位對(duì)我工作的支持和信任。我們學(xué)校召開(kāi)這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，主要目的是期望我們互相溝通一下學(xué)生在校及在家的狀況，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)系召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)還有一個(gè)緣由，近段時(shí)間，尤其是上周，明顯的感覺(jué)到我們的孩子們目前的學(xué)習(xí)特別浮躁，主要反映在作業(yè)的完成上。每天的家庭作業(yè)完成特殊差，主要是書(shū)寫(xiě)，然后即使是交來(lái)的同學(xué)完成狀況也不好，有的是沒(méi)做完，有的是字跡潦草、作業(yè)不干凈，還有的是錯(cuò)誤太多(語(yǔ)文的抄寫(xiě)作業(yè)都是照著書(shū)寫(xiě)，交來(lái)卻是錯(cuò)字連篇)，這次就是想讓家長(zhǎng)多多幫助，進(jìn)一步協(xié)作老師，做好一些工作，能夠主動(dòng)參加到學(xué)生的教育管理中來(lái)，讓孩子們學(xué)得更好，更歡樂(lè)地成長(zhǎng)!

一、升入三年級(jí)后的改變以及緣由

1主要改變：

孩子進(jìn)入三年級(jí)，一切都有了較大的改變，升入三年級(jí)以來(lái)，很多家長(zhǎng)憂心忡忡：我的孩子一、二年級(jí)時(shí)都挺優(yōu)秀的，也很聽(tīng)話，為什么上了三年級(jí)，總也不聽(tīng)話了呢?是老師教得有問(wèn)題?還是孩子出了什么問(wèn)題?

三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，一切都有較大改變，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)心情以及學(xué)習(xí)成果的兩極分化在這個(gè)學(xué)齡段都會(huì)發(fā)生，有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生。有人將學(xué)生的小學(xué)六年學(xué)習(xí)成果，比方為“u〞字行，低年級(jí)起點(diǎn)較高，中間的三年級(jí)是處于最低點(diǎn)，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中，成果又會(huì)漸漸地升起，直至最高點(diǎn)。

2了解孩子

為了什么會(huì)出現(xiàn)這種情形呢?因?yàn)楹⒆訌亩昙?jí)升入三年級(jí)，無(wú)論是心理特征還是將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容都明顯區(qū)分于一二年級(jí)，是低中段的一個(gè)大跳動(dòng)。主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的改變。作為家長(zhǎng)與老師，我們都要把握孩子的這些狀況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子們健康地成長(zhǎng)。小學(xué)六年分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低段，三、四年級(jí)為中段，五、六年級(jí)為高段。而您的孩子，如今正處在低段跨到中段的適應(yīng)期。能否順利地通過(guò)這一時(shí)期，更好的適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，順利的完成這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，有很多方面需要我們家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)。家長(zhǎng)要幫助他，那么你必需了解孩子從低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)到底有哪些改變：

第一、學(xué)習(xí)方面

首先，三年級(jí)開(kāi)始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了。低年級(jí)主要是一些特別基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，拼音、生字、詞語(yǔ)讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問(wèn)題。三年級(jí)的語(yǔ)文，除了把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以外，作業(yè)更多的是句與片段的訓(xùn)練，都是一些比較“活〞的題目，也就是我們通常所說(shuō)的這些題目是沒(méi)有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案的。這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必需扎扎實(shí)實(shí)地把握，該讀的還要讀，該抄的還得抄，但同時(shí)還要拓展孩子的思維。

第二、心理方面。

其次，孩子們的心理狀況也變了。人大心也大。三年級(jí)的孩子對(duì)許多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨(dú)立性，不情愿將自己的小隱秘與大人共享了，自尊心也漸漸增添。不知家長(zhǎng)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，這階段的孩子對(duì)許多事情都想試著自己一個(gè)人去做，但往往又達(dá)不到你所要求的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)我們不要要求他們最終的結(jié)果怎樣，首先就是要容許他們的要求，同意讓孩子自己試試，不過(guò)你得告知孩子：假如遇到困難肯定要想方法，可以自己通過(guò)其他途徑解決，也可以詢問(wèn)父母親。這樣，孩子的好奇心、好勝心才會(huì)得到滿足。假如孩子沒(méi)有到達(dá)父母的標(biāo)準(zhǔn)，你也不要一味地指責(zé)，應(yīng)當(dāng)從方法、過(guò)程、結(jié)果等幾個(gè)方面對(duì)孩子加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)處理事情。就這樣“不放手——放一半手——完全放手〞一步一步、漸漸地引導(dǎo)孩子，教會(huì)孩子處理事情，才能讓孩子平穩(wěn)地渡過(guò)這個(gè)特別時(shí)期。

3、思想意識(shí)。

再次，孩子們的思想從單純走向了冗雜。其實(shí)，也就是孩子們想的事情多了，開(kāi)始有自己的意向，有自己的準(zhǔn)備。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：這孩子很倔，不聽(tīng)我們家長(zhǎng)的話了。這也是一個(gè)特別普遍的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，三年級(jí)正好是他們的一個(gè)心理反叛期。在這個(gè)階段，會(huì)出現(xiàn)一種心理矛盾：孩子們的區(qū)分力比較弱，但又很想吸收新奇學(xué)問(wèn)。他們還不能把社會(huì)上的是是非非搞清晰，也不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。這也就需要家長(zhǎng)常常給孩子一些指示和告誡，常常提示他什么該做，什么不該做，以給他明確的方向。特殊是有些家庭，肯定要留意大人的“口風(fēng)〞必需一致。不要爸爸媽媽這么說(shuō)，爺爺奶奶卻是那么說(shuō)，這樣孩子就更區(qū)分不清晰了。特殊需要指出的是，對(duì)孩子的教育，肯定要留意與學(xué)校老師的要求保持一致，否則學(xué)校老師再怎么嚴(yán)格，對(duì)正逐步想要走向獨(dú)立、正擁有反叛意識(shí)的孩子來(lái)說(shuō)，將肯定出現(xiàn)效果為“零〞的教育，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)。

二、造成學(xué)生差異的緣由。

有的家長(zhǎng)不禁要問(wèn)：既然每個(gè)孩子都有這樣的改變，為什么有的孩子仍舊能保持良好的進(jìn)展趨勢(shì)，而有的孩子卻直線下降?其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，那就是孩子們?cè)谌昙?jí)以前的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣中，還是存在著極大的差異的。

首先，每個(gè)家庭智力背景有差異。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭的智力氣氛對(duì)于兒童的進(jìn)展具有重大的意義。兒童的一般進(jìn)展、記憶，在很大的程度上取決于家里的智力興趣如何。成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。〞

家長(zhǎng)最重要的是：時(shí)刻留意自身形象。孩子的可塑性大、仿照性強(qiáng)，而家庭教育的特點(diǎn)是在于感化、示范和熏陶，如父母愛(ài)看書(shū)、劇烈的事業(yè)心、助人為樂(lè)的精神等等，這些都能對(duì)孩子起著典范作用。俗話說(shuō)，喊破嗓子，不如做出樣子。家長(zhǎng)教育孩子，可以說(shuō)是“全天候〞的。家長(zhǎng)并不只是在教育孩子時(shí)才教育孩子的。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子的教材。這也正是言教與身教必需兼施、身教重于言教的緣由。

其次，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。

班級(jí)里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時(shí)用心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快。可同時(shí)也有一部分學(xué)生，上課的時(shí)候悄悄無(wú)聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉、羅嗦。哪怕只有一道題目，也能舉著筆玩上半天拖拉到放學(xué)，哪怕只是抄五個(gè)詞語(yǔ)，他可以邊講邊玩抄上一個(gè)小時(shí)。有一部分學(xué)生做作業(yè)時(shí)不專注，喜愛(ài)左顧右盼，交頭接耳，特別羅嗦。有時(shí)為了等這些同學(xué)，我一邊催一遍一遍地問(wèn)，一遍遍的提示，每天體育課、中午的時(shí)間就在辦公室里補(bǔ)作業(yè)，天天如此。結(jié)果是當(dāng)天的作業(yè)沒(méi)補(bǔ)起，第二天又有了新的作業(yè)，家庭作業(yè)回家沒(méi)做第二天到校了補(bǔ)，而第二天的課堂作業(yè)又沒(méi)有時(shí)間做了，舊債未了，又添新債，而造成了一個(gè)惡性循環(huán)。這些孩子不僅耽擱了班級(jí)一些表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，也浪費(fèi)了我的休息時(shí)間，開(kāi)學(xué)至今，每天中午都沒(méi)有時(shí)間休息。

正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，就造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。關(guān)于效率，我想，家長(zhǎng)們最關(guān)懷的就是作業(yè)了。接受能力強(qiáng)、速度快的學(xué)生完成作業(yè)速度特別快，而有些速度慢的、習(xí)慣不是很好的同學(xué)，要很長(zhǎng)的時(shí)間才能做完。但是，同樣的作業(yè)，有的孩子半個(gè)小時(shí)就可以做完，而有些家長(zhǎng)說(shuō)孩子要做兩個(gè)小時(shí)甚至三、四個(gè)小時(shí)，這就要問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)效率了，我想那不是在寫(xiě)字，而是在“造字〞了。還有的家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子不知道是什么緣由，字就是寫(xiě)不好，可為什么整個(gè)班級(jí)就你的孩子寫(xiě)字沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步呢?我們?cè)试S個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)看法上有問(wèn)題。

第三，家庭的重視程度有差異。

每個(gè)孩子都是父母的心肝珍寶，掌上明珠。在生活上，沒(méi)有父母不對(duì)自己的孩子是關(guān)心備至。但是，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)以及思想改變的關(guān)注，家庭之間的差異是很大的。或許是一些家長(zhǎng)還不了解孩子中年級(jí)學(xué)習(xí)的要求，或許是最近工作比較忙，對(duì)孩子的關(guān)懷不是很到位。開(kāi)學(xué)來(lái)，我還是在許多布置的回家任務(wù)的反饋中感受到各個(gè)家庭對(duì)孩子的重視程度的確有很大差異，比方：有的孩子記錄本上明明記下了要做什么作業(yè)，家長(zhǎng)也在后面打了鉤，簽了名，可我每天檢查作業(yè)的完成狀況時(shí)，卻總會(huì)發(fā)覺(jué)孩子少做、漏做，甚至不做，還有的孩子作業(yè)亂七八糟，字寫(xiě)得可以飛起來(lái)，有的家長(zhǎng)也看到了，并且在本子上簽字說(shuō)字很亂，但我不明白的是既然明知亂，為什么不讓孩子重寫(xiě)直到寫(xiě)好為止呢?其實(shí)我們家長(zhǎng)何嘗不是在給孩子潛移默化中透露著“敷衍了事、只要寫(xiě)幾個(gè)字了也沒(méi)關(guān)系〞這樣一個(gè)信息呢?誠(chéng)信教育又怎么會(huì)不是一紙空談呢?其實(shí)我在這里講重視，還不如說(shuō)是在請(qǐng)各位家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立一個(gè)做事仔細(xì)的形象，給孩子一個(gè)良好的影響和潛移默化的教育，這是隱性的教育因素，是我們學(xué)校教育無(wú)法涉及的，但給孩子的影響卻是極大的。

有些家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)我們關(guān)注的不是孩子的成果，不是孩子的學(xué)習(xí)，我只要孩子健康、歡樂(lè)就行了。但是我們老師不是這樣認(rèn)為的。因?yàn)槲覀冇X(jué)得，一些孩子成果出現(xiàn)問(wèn)題，不是因?yàn)榻邮苣芰τ袉?wèn)題，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法出現(xiàn)了問(wèn)題，造成了“輸在起跑線上〞的狀況。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是一件特別遺憾的事情。有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為：我的工作很忙，我沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力，將來(lái)我只要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐盈的物質(zhì)基礎(chǔ)就可以了。但是，我們不禁要想：您在工作崗位上辛苦打拼，想給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的條件。殊不知，長(zhǎng)此以往地下去，您會(huì)“談起業(yè)績(jī)興高采烈，談起孩子遺憾苦笑〞的。其實(shí)，我們老師也并不是覺(jué)得分?jǐn)?shù)有多重要，而是在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感智商的培育。這種“情商〞，包括我們對(duì)待事情的責(zé)任，包括意志品質(zhì)，也就是面對(duì)困難的韌性，是一種能夠持之以恒、迎難而上的心理品質(zhì)。我記得有特地幫孩子解除網(wǎng)癮的教育專家說(shuō)過(guò)：決心+毅力=100，決心加毅力等于勝利。假如一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上浮夸、沒(méi)有鉆勁，經(jīng)常會(huì)在偷工減料上下功夫，那么我想他今后無(wú)論做什么，也不會(huì)有較理想的結(jié)果。反之，假如孩子在學(xué)習(xí)中形成了這股子鍥而不舍、持之以恒的精神，無(wú)論走上哪一行，信任總能打造屬于自己的一份寬闊天地的。

三、削減差異的方法。

差異已經(jīng)存在，我們?nèi)缃褚龅氖侵匾暡町悾⑶蚁敕皆O(shè)想地削減這個(gè)差異，使48個(gè)孩子更快更健康地進(jìn)展。到底怎么削減，怎么教育，我們共同來(lái)探討。

首先，我先從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面來(lái)談。

中年級(jí)是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累階段，基本技能的學(xué)習(xí)階段，方法習(xí)慣的把握階段。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較輕松的，有肯定的空余時(shí)間，可以用來(lái)吸收多方面的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)豐厚的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我重視“三抓〞。

一是“抓閱讀〞。

由于電腦、電視的出現(xiàn)，許多孩子不太愛(ài)看書(shū)。因?yàn)榭措娨暫猛娲碳ぃ灰獎(jiǎng)幽X筋，是被動(dòng)接受。雖然外表上看學(xué)到了不少學(xué)問(wèn)，思維能力卻是退化的。還有些孩子看的凈是些漫畫(huà)，打打殺殺，嘿嘿哈哈，而且沒(méi)有幾個(gè)字，實(shí)在是有害無(wú)益。舉個(gè)例子，《西游記》孩子都知道，是個(gè)很有意思的神話故事。但是假如你能去讀原文，就知道這不止是一部神話故事。中國(guó)的儒、釋、道文化思想，其中都有，一般人還領(lǐng)會(huì)不到其中奧妙。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究積淀，閱讀觀賞能力、寫(xiě)作能力是日積月累形成的。古人的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是大量記誦，還不求甚解，如今的語(yǔ)文教學(xué)分析來(lái)分析去，其實(shí)沒(méi)多少東西可嚼。古代的小學(xué)畢業(yè)生能寫(xiě)得一手有思想的好文章，還能吟詩(shī)作對(duì)。中國(guó)的舊式教育帶有強(qiáng)制性、被動(dòng)性，但是出了許多人才。絕大多數(shù)勝利學(xué)者回憶小時(shí)所受教育時(shí)，并不怨恨這種教學(xué)方式。事實(shí)上，如今更多的人怨恨的是小時(shí)侯學(xué)得還太少。

孩童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，最擅長(zhǎng)背誦。多讀多背多寫(xiě)，語(yǔ)文不會(huì)差。班里寫(xiě)作水平不高、閱讀短文不會(huì)做、常常寫(xiě)莫名其妙病句的確定不愛(ài)看書(shū)。所以我鼓舞孩子每天在家中有閱讀時(shí)間。但是有些孩子作業(yè)速度較慢，也就只好算了。選擇好的課外書(shū)，做完作業(yè)后看二十分鐘左右。而且期望孩子下一階段開(kāi)始在家中要有5-10分鐘的晨讀時(shí)間，讀得朗朗有聲。讀課文，也可讀優(yōu)秀作文中精彩片段。天天讀，肯定有起色。假期可以在市圖書(shū)館給孩子辦張圖書(shū)證，星期天節(jié)假日常讓孩子去書(shū)的海洋中熏陶熏陶。總而言之愛(ài)讀書(shū)的孩子不會(huì)變壞;愛(ài)讀書(shū)的孩子有良好的語(yǔ)感，語(yǔ)文不會(huì)差。

在教學(xué)我更期望孩子們能在課余時(shí)間養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，每天抽出半小時(shí)讀書(shū)，不必規(guī)定孩子肯定要讀作文書(shū)或者學(xué)科類書(shū)，只要是有益于孩子的身心進(jìn)展的，都可以讓孩子去涉及。假如您有條件，最好是能陪著孩子一起讀書(shū)，這樣孩子們讀了什么，讀到什么程度，你都可以有比較深入的了解，而孩子閱讀以后可以與你溝通，你們的共同語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)孩子的新一輪的閱讀興趣，更可以增進(jìn)你與孩子之間情感。“

第二“抓作文〞。

寫(xiě)作是語(yǔ)文的靈魂，但許多學(xué)生不喜愛(ài)寫(xiě)作，主要緣由：一是無(wú)話可寫(xiě)(其根本緣由就是閱讀量少)，二是不知道怎么寫(xiě)。久而久之，學(xué)生便怕寫(xiě)，不情愿寫(xiě)。三是懶散的孩子只愿講不情愿寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，他原來(lái)可以到達(dá)優(yōu)秀的習(xí)作水平就退步了。面對(duì)這三大難題，作為家長(zhǎng)，首先要消除“速戰(zhàn)速?zèng)Q〞，“一勞永逸〞的念頭。作文非一日之功，需要我們耐煩地伴隨孩子一步一步積累，一步一步行走。

第三“抓寫(xiě)字〞。

中年級(jí)是孩子最能練出字，也是最有時(shí)間練字的一個(gè)時(shí)段，在這個(gè)階段，孩子們將從鉛筆字向鋼筆過(guò)渡，能讓孩子寫(xiě)出一手好字，信任是每個(gè)家長(zhǎng)的樂(lè)事。想提示各位家長(zhǎng)朋友的是：別老是特地讓孩子在某一個(gè)時(shí)間練字，而應(yīng)當(dāng)讓孩子養(yǎng)成“提筆即練字〞的習(xí)慣，每一次作業(yè)，甚至留個(gè)便條，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)仔細(xì)真寫(xiě)好它。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，三年級(jí)之后也是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)科，初中高中英語(yǔ)特別關(guān)鍵。假如小學(xué)打下基礎(chǔ)，那么初中后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又會(huì)相應(yīng)的簡(jiǎn)潔了很多。家長(zhǎng)也都知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)校和老師也特殊重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我今年就教二三四年級(jí)的英語(yǔ)。開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我感覺(jué)各班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)勁頭很足，尤其是我們班。老師布置的聽(tīng)、寫(xiě)的任務(wù)可以較好的完成。每天不管我是否布置作業(yè)，每天都有讀英語(yǔ)的'作業(yè)，每天20分鐘的閱讀時(shí)間.我們很需要家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。每周只有2節(jié)英語(yǔ)課，再加上我還有三年級(jí)語(yǔ)文、班主任、二年級(jí)、四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，還有其他的工作，假如沒(méi)有家長(zhǎng)的支持和體諒，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)起來(lái)會(huì)很費(fèi)勁。老師的教學(xué)方式是一樣的，但是為什么有的孩子英語(yǔ)很高，有的就是不行，其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔就是孩子上課聽(tīng)的仔細(xì)，學(xué)的就快，家長(zhǎng)回家檢查孩子的英語(yǔ)朗讀，久而久之這樣的孩子就能考高分。再有檢查簽字的家長(zhǎng)孩子的英語(yǔ)也沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)槔蠋熤匾暳恕⒓议L(zhǎng)重視，學(xué)生也就會(huì)重視。只要你簽字，我就簽字，因?yàn)槲抑篮炞值募议L(zhǎng)都是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的。建議：有能力的家長(zhǎng)可以買(mǎi)磁帶點(diǎn)讀機(jī)。自己選擇。

四、培育孩子的習(xí)慣很重要

下面我在講講培育孩子良好習(xí)慣的方法：

1在日常的生活中，還需要我們幫助培育孩子的責(zé)任心。

建議家長(zhǎng)提示孩子自己整理自己的相關(guān)學(xué)習(xí)工具與資料，而不是包辦。自己能解決的事情自己做，承當(dāng)肯定的家庭責(zé)任。我也是這樣有意識(shí)地教育孩子的，做錯(cuò)了事情我就會(huì)要求孩子用實(shí)事來(lái)彌補(bǔ)，而不只是留于口頭教育，在實(shí)際的行動(dòng)中讓孩子意識(shí)到自己對(duì)待生活和學(xué)習(xí)都有肯定的責(zé)任。

好的習(xí)慣終身受益。有些家長(zhǎng)認(rèn)為三年級(jí)了，他該自覺(jué)了不要管了。假如你這樣想，那苦惱的日子在后頭。你如今幫他養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，今后可以輕松，反之，你如今放手不管，那后面有更多讓你手足無(wú)措的地方。剛剛我們也談到了孩子的差異造成，主要是習(xí)慣、看法的差異。接下來(lái)，我就特地從培育孩子“抓緊時(shí)間不拖欠〞這個(gè)方面來(lái)談一談培育孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，讓孩子快速開(kāi)始。有些同學(xué)在坐下開(kāi)始做作業(yè)時(shí)，常表現(xiàn)出不能立即進(jìn)入全神貫注學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征：或東找西找學(xué)習(xí)用品;或東翻翻語(yǔ)文，西翻翻數(shù)學(xué);或一會(huì)兒喝點(diǎn)水，一會(huì)兒吃點(diǎn)東西，一會(huì)兒瞄瞄電視，一會(huì)兒聽(tīng)聽(tīng)大人們閑聊，一會(huì)兒又插話……時(shí)間就不知不覺(jué)地過(guò)去了。

那么怎樣才能做到快速開(kāi)始做作業(yè)呢?第一，請(qǐng)你給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)的地方，一坐下來(lái)，就可以做作業(yè)了。而其他事情，如看閑書(shū)、喝茶、聊天、吃點(diǎn)心什么的都必需到別的地方去。長(zhǎng)此以往，就給自己一個(gè)定勢(shì)，一坐到熟識(shí)的桌前，就能集中精力投入學(xué)習(xí)。其次，必需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做作業(yè)，時(shí)間一到，馬上就做到桌前去。慢慢地，大腦就會(huì)形成條件反射，一到時(shí)間，和學(xué)習(xí)有關(guān)的思維都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，做作業(yè)的效率也就高了。第三，特地用來(lái)學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)用品要備齊。學(xué)習(xí)用品要井然有序地?cái)[放在固定的地方，這樣就可以節(jié)約很多找東西的時(shí)間和精力。

其次，要求孩子集中留意力。學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，因此其留意的穩(wěn)定性和集中性較差。若環(huán)境中存在各種干擾性因素，小學(xué)生就易分心，而不愿做作業(yè)或不能準(zhǔn)時(shí)做。

第三，做作業(yè)時(shí)肯定要排除外界物質(zhì)誘惑，使內(nèi)心清靜下來(lái)。做作業(yè)時(shí)要盡量避開(kāi)電視、電話的干擾。若來(lái)了客人，又無(wú)法避開(kāi)的，寧可先放下作業(yè)等客人走了再做，或?qū)腿苏f(shuō)明緣由，請(qǐng)求諒解。一邊聊天一邊做，得不償失。第三，不要在兒童做作業(yè)的時(shí)候批判、教育孩子，這樣一來(lái)教育無(wú)效，二來(lái)作業(yè)效率低下，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致作業(yè)與煩人的數(shù)落聯(lián)系在一起，從而厭煩做作業(yè)。

在平常的學(xué)習(xí)中，其實(shí)我們老師的要求不是很高，不要求家長(zhǎng)回家出題目更不要求家長(zhǎng)批改等。我只期望家長(zhǎng)協(xié)作的是：

1、催促孩子細(xì)致準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)檢查孩子的字是否已經(jīng)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。

2、催促孩子完成口頭作業(yè)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)不一樣，沒(méi)有厚積是不行能有薄發(fā)。靠平常多讀多積累。該讀的書(shū)，該背的背，肯定要一絲不茍地讓孩子讀、背，毫不馬虎和隨便

3、催促孩子仔細(xì)閱讀課外書(shū)。(可以讓孩子依據(jù)自己的愛(ài)好選擇，自然百科類的，文學(xué)類的、歷史類的等等)我自己本身比較喜愛(ài)看書(shū)，也比較喜愛(ài)文學(xué)，深有體會(huì)：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

五、最終，想給家長(zhǎng)朋友們提一點(diǎn)兒要求：

1、盡量抽時(shí)間與孩子們?cè)谝黄穑３Ｅc孩子溝通，學(xué)會(huì)平等地與孩子們一起看待他們成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，多鼓舞，給他們以自信，培育他們主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的長(zhǎng)處，耐煩地引導(dǎo)孩子正確地看待自己的缺乏，共同制訂計(jì)劃幫助他們改正缺點(diǎn)。尤其主要不要當(dāng)著同學(xué)和老師的面打罵自己的孩子。

2、教會(huì)孩子擅長(zhǎng)與人溝通。當(dāng)孩子和同學(xué)發(fā)生矛盾了，要教會(huì)孩子用語(yǔ)言去化解矛盾，學(xué)會(huì)和別人溝通，并解決問(wèn)題。

3共享孩子的快樂(lè)和苦痛。有些家長(zhǎng)看到孩子考好了嘉獎(jiǎng)多少錢(qián)，考差了恨鐵不成鋼，回家狠狠揍一頓。這樣做是不妥當(dāng)?shù)摹？吹胶⒆釉嚲淼臅r(shí)候，別光盯著分?jǐn)?shù)，期望你能幫助孩子一起分析錯(cuò)誤緣由，薄弱環(huán)節(jié)，找到下一步努力的目標(biāo)。共享孩子學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)，理解孩子。

4留意幾個(gè)時(shí)間：

早上7點(diǎn)40-50就可以入校，值日生需要7點(diǎn)半入校，中午1點(diǎn)20才進(jìn)校但有些學(xué)生來(lái)的太早，請(qǐng)家長(zhǎng)早中午支配好孩子的入校時(shí)間，為了保證孩子的安全，準(zhǔn)時(shí)到就行。不要太早。

周一到周五原則上要求穿校服入校，請(qǐng)?jiān)谥芰苋眨崾竞⒆幼屗麄冏约合礉崈粜７春眉t領(lǐng)巾。

送孩子的家長(zhǎng)送到家長(zhǎng)止步線就可以。每天的任何作業(yè)要簽字。

最終，我想說(shuō)的是我期望每個(gè)家長(zhǎng)，多一份責(zé)任，少一分放任;多一份鼓舞，少一份訓(xùn)斥;多一份關(guān)懷，少一份隨便;多一份理解，少一份責(zé)怪;多一份賞識(shí)，少一份自棄。

在此深深感謝各位的理解與支持，我始終信任，付出終有回報(bào)，在各位家長(zhǎng)的協(xié)作下，在孩子們的努力下，我想孩子們肯定能茁壯成長(zhǎng)。

小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)言稿2

敬重的各位家長(zhǎng)：

你們好！特別感謝各位在百忙之中參與我們七年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。如今您的孩子已進(jìn)入中學(xué)階段，中學(xué)時(shí)段是人生的“黃金時(shí)段〞，是學(xué)生思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生巨大的影響。而七年級(jí)又是學(xué)校的起始年級(jí)，是統(tǒng)籌初中三年的關(guān)鍵一年。所以在開(kāi)學(xué)之初就邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)到校，目的是增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的互相了解，加強(qiáng)家校溝通，互相溝通。為了使大家熟識(shí)學(xué)校的各項(xiàng)運(yùn)作，借此機(jī)會(huì)同大家溝通匯報(bào)七年級(jí)管理的各項(xiàng)工作，期望得到各位關(guān)注、支持。使我們有針對(duì)性地開(kāi)展七年級(jí)工作，確保我們的孩子能健康茁壯的成長(zhǎng)。在此，先對(duì)各位家長(zhǎng)對(duì)七年級(jí)工作的大力支持和親密協(xié)作表示真誠(chéng)的感謝！

家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)老師與家長(zhǎng)們溝通的平臺(tái)，我們必需要轉(zhuǎn)變一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不能總認(rèn)為學(xué)生的教育是學(xué)校的事，是老師的事，自己只須負(fù)責(zé)后勤，學(xué)習(xí)上的事與自己無(wú)關(guān)。家庭教育的作用是任何老師和任何學(xué)校所不能代替的。

一、教師、學(xué)生狀況分析：

七年級(jí)有2個(gè)教學(xué)班，共100余名學(xué)生，女生占了六成，來(lái)自十余所小學(xué)，以農(nóng)村兒童為主。從入學(xué)摸底狀況看，周邊不少優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生都進(jìn)入我校，是一件令人欣喜之事。但由于學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對(duì)中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)還需要時(shí)間適應(yīng)，所以本學(xué)期的重點(diǎn)之一是加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

本年級(jí)共有14位教師任教，中青年教師搭配，年齡結(jié)構(gòu)合理。

其中語(yǔ)、數(shù)、英、政等基礎(chǔ)學(xué)科老師都有多屆畢業(yè)班教學(xué)閱歷，工作能力突出，責(zé)任心強(qiáng)。xxx屆初中畢業(yè)班就有六位任課教師留在本屆，語(yǔ)文老師孟春花，數(shù)學(xué)老師邵軍、曹春燕，英語(yǔ)老師李慶育、歷史老師張悅、體育老師胡明海，所以教師是值得信任的，請(qǐng)各位家長(zhǎng)放心。信任通過(guò)家庭、學(xué)校、孩子三方的共同努力，三年后學(xué)校會(huì)交出滿意的答卷，你們的孩子會(huì)考出理想的成果。

二、中學(xué)與小學(xué)階段存在的不同：

1、思想方面

孩子從小學(xué)步入初中，也就意味著從兒童階段跨入青少年階段。這個(gè)時(shí)候孩子的心理睬有很大改變，對(duì)于許多孩子會(huì)出現(xiàn)的心理改變就是逆反心理。所以這個(gè)時(shí)候父母的教育、幫助等行為肯定要講究策略，不能采納強(qiáng)迫式或者暴力式的教育，否則會(huì)適得其反。對(duì)于學(xué)習(xí)，父母更多要給孩子鼓舞。但這個(gè)尺度父母要把握好，要給他們一種精神上的鼓舞，比方說(shuō)對(duì)他們做的某些成果給予充分的確定。

2、學(xué)習(xí)方面

第一，學(xué)科增多。小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，升入初中后突然增加到七科。課程的內(nèi)容無(wú)論從廣度還是深度來(lái)說(shuō)，都有了很大的增加,孩子會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)有很大壓力。

第二，教材難度增加，中學(xué)比小學(xué)教材在難度上有很大的跳動(dòng)性，所以學(xué)生感到中學(xué)課程難度太大，稍一分心就不明白了。因此，初中階段學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)兩極分化，部分反應(yīng)慢或自覺(jué)性較差的同學(xué)漸漸掉隊(duì)，小學(xué)階段從未出現(xiàn)不及格的同學(xué)到初中后稍一松勁便會(huì)常常出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。

第三，教學(xué)速度加快，中學(xué)課本內(nèi)容增多，幾乎增加一倍，因此教師教學(xué)進(jìn)度必需加快。導(dǎo)致中學(xué)有幾堂課走神，不仔細(xì)聽(tīng)講，課下不仔細(xì)完成作業(yè)，則可能導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而掉隊(duì)。

第四，課外作業(yè)增多、自主學(xué)習(xí)增多，對(duì)學(xué)生的自控能力要求增高。

三、年級(jí)工作整體設(shè)想：

〔一〕建立學(xué)校和家長(zhǎng)互動(dòng)機(jī)制

建立家長(zhǎng)、教師聯(lián)系方式，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)將各授課老師電話公布出來(lái)，便于各家長(zhǎng)了解孩子在校狀況。

〔二〕、依靠全體老師的智慧和力量，群策群力、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

我們準(zhǔn)備整個(gè)年級(jí)教學(xué)和管理實(shí)行統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一措施，班主任和授課教師統(tǒng)一思路、統(tǒng)一要求，真抓實(shí)干，不講空話，不搞花架子。

〔三〕、抓住有利時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取在九月份打造年級(jí)工作的良好開(kāi)端，掀起學(xué)生行為規(guī)范教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育的高潮。

初一剛?cè)胄＃瑢W(xué)生們剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，又都來(lái)自不同的學(xué)校，

對(duì)新環(huán)境充滿了好奇和期盼。因此，班主任和各任課教師要利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，真抓實(shí)干樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生并規(guī)范學(xué)生的行為，用新的、嚴(yán)格的要求確保學(xué)生順利度過(guò)小學(xué)和初中的過(guò)渡期，保證每一個(gè)學(xué)生在行為習(xí)慣上不掉隊(duì)。為三年初中打造一個(gè)有利的開(kāi)端。

〔四〕、重視并做好小學(xué)和初中的連接工作。小學(xué)和初中的連接

工作不僅表如今對(duì)學(xué)問(wèn)連接上，也表如今對(duì)初中學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的連接上，更表如今行為習(xí)慣和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與連接上。年級(jí)組將準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)全年級(jí)老師會(huì)議，鼓舞大家多想方法、多達(dá)成一些共識(shí)，集體協(xié)商對(duì)策和實(shí)施步驟，我們將實(shí)行統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一步調(diào)，爭(zhēng)取把每個(gè)人的能力發(fā)揮到最大，使工作效果更為顯著，為今后的工作少留隱患。

〔五〕、培優(yōu)和補(bǔ)差并舉。

在平常的教學(xué)中，我們堅(jiān)持不放棄每一位學(xué)生，畢竟是起始階段。也保證不拿成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槌晒淮砣缃瘢淮砗⒆拥膶?lái)。對(duì)于有潛力的學(xué)生，我們會(huì)實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)的原則，讓他們的學(xué)習(xí)才能充分發(fā)揮，爭(zhēng)取三年后的中考有亮點(diǎn)。

各位家長(zhǎng)，以上是我簡(jiǎn)潔介紹了七年級(jí)孩子的思想和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及七年級(jí)組的工作支配。期望我們攜起手來(lái)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓你的養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取三年后輸送一批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，向社會(huì)各界交出一份滿意的答卷。

感謝大家！

小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)言稿3

敬重的家長(zhǎng)們:

大家下午好！

在孩子需要你們的時(shí)候，你們來(lái)了，在百忙之中擠出時(shí)間參與家長(zhǎng)會(huì)，不僅是對(duì)我們工作莫大的支持，更是給你們的孩子帶來(lái)最溫馨的關(guān)心。我代表二年級(jí)全體教師，對(duì)你們的到來(lái)表示誠(chéng)心感謝。總之一句話，就是“一切為了孩子〞，這是我們的共同出發(fā)點(diǎn)，我期望，也堅(jiān)信，從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，我們的家長(zhǎng)會(huì)肯定能夠到達(dá)預(yù)期的效果，取得圓滿勝利！

隨著時(shí)間的消逝，二年級(jí)即將結(jié)束，一轉(zhuǎn)瞬，孩子們就要成為三年級(jí)的學(xué)生了。接下來(lái)，我向你們介紹二年級(jí)的教育教學(xué)狀況。

一、學(xué)生基本狀況

二年級(jí)共有學(xué)生153人，三個(gè)班，多數(shù)是留守兒童，他們來(lái)自不同的地方，家庭的關(guān)愛(ài)不同，所以學(xué)習(xí)成果參差不齊。

二、教師敬業(yè)精神

我級(jí)教師主科共6人，大家常常一起探討學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題“怎么把學(xué)生教好。〞每天教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生一日常規(guī)，安全教育，心理輔導(dǎo)和寢室的查夜;利用早上、中午、晚上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

三、成果匯報(bào)

3月份我縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行聯(lián)考，二年級(jí)語(yǔ)文平均分64.51分，居第四名；數(shù)學(xué)平均分61.06分，居第五名；語(yǔ)、數(shù)總分125.57分，居第四名。雖然學(xué)生成果離老師和家長(zhǎng)的要求還很遠(yuǎn)，但是老師和學(xué)生還在努力，爭(zhēng)取辦家長(zhǎng)滿意的教育。

四、向家長(zhǎng)提幾點(diǎn)建議

1、家長(zhǎng)要想方設(shè)法保證孩子的學(xué)習(xí)用品。

2、在家中要強(qiáng)調(diào)孩子的安全〔如：買(mǎi)零食、下河洗澡、騎車、坐車等〕。

3、星期六、星期日催促子女仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。

4、孩子每天到校，提示他們帶上自己的必需品，特殊是書(shū)、作業(yè)。

5、多與老師溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的教育子女。

總之，家長(zhǎng)朋友們，昨天，因?yàn)楹⒆印轿覀儗W(xué)校上學(xué)，讓我們相識(shí)；今日，因?yàn)橐粋€(gè)共同的目標(biāo)——把孩子培育得更好，讓我們相聚；明天，讓我們?yōu)楹⒆拥膭倮炔省？傊痪湓?“一切為了孩子！〞讓我們攜起手來(lái)，緊密合作，為孩子創(chuàng)造出一個(gè)美妙的明天！再次感謝家長(zhǎng)對(duì)我們二年級(jí)教師工作的支持與協(xié)作！感謝！

小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)言稿4

敬重的家長(zhǎng)朋友：

晚上好！

十分真誠(chéng)地歡迎家長(zhǎng)蒞臨的家長(zhǎng)會(huì)。是三年級(jí)學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一次大型專題家長(zhǎng)會(huì)。剛剛我看到了令我興奮的情景，很多家長(zhǎng)都在一天的繁忙工作之后不辭辛苦匆忙趕來(lái)參與家長(zhǎng)會(huì)的，從家長(zhǎng)的如期到會(huì)，我看到了您對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)懷與期望，看到了您對(duì)東園學(xué)校教學(xué)工作的大力協(xié)作與支持，讓我們對(duì)學(xué)生與學(xué)校的明天充滿了信念。您的孩子是我們的學(xué)生，也是我們的孩子，學(xué)生是否能健康成長(zhǎng)，是否學(xué)習(xí)開(kāi)心，是否有了進(jìn)步提高，將牽動(dòng)著我們東園學(xué)校每一位教師的心，也與我們學(xué)校的進(jìn)展息息相關(guān)。因此，我將與家長(zhǎng)一起探討孩子進(jìn)入三年級(jí)以后的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

主要溝通三個(gè)問(wèn)題：

1、三年級(jí)學(xué)習(xí)與一二年級(jí)學(xué)習(xí)的不同，讓家長(zhǎng)對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；

2、三年級(jí)的學(xué)習(xí)方法，以便家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)；

3、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題與家教策略。

三年級(jí)學(xué)習(xí)與一二年級(jí)學(xué)習(xí)的不同

進(jìn)入三年級(jí)之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)一般會(huì)有兩種看法：一種是認(rèn)為：我的孩子經(jīng)過(guò)兩年的鍛煉，已經(jīng)適應(yīng)環(huán)境了，養(yǎng)成習(xí)慣了，不需要再和一二年級(jí)那樣去關(guān)注孩子了，可以松口氣了。另一種是認(rèn)為我的孩子沒(méi)問(wèn)題，一二年級(jí)每次考試都是90多分，基礎(chǔ)不錯(cuò)，放心了。其實(shí)三年級(jí)學(xué)習(xí)與一二年級(jí)學(xué)習(xí)有很大的不同，三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的身心進(jìn)展也有了些改變，性格也開(kāi)始漸漸形成，可塑性也大，這一時(shí)期是把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的最正確時(shí)期，也是為今后進(jìn)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)一二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出明顯的差異：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科學(xué)問(wèn)逐步系統(tǒng)化

一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)潔的，語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)潔的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培育；數(shù)學(xué)主要把握基本的運(yùn)算能力；接受學(xué)問(wèn)比較直觀，如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一年級(jí)主要是拼音、識(shí)字、組詞；二年級(jí)主要是識(shí)字、組詞、造句。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的完好體系。

進(jìn)入三年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的改變。學(xué)習(xí)的課程門(mén)類漸漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，由直觀的、感性的、零碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)變成了更為完好、系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系，并更加突出能力要；同時(shí)，語(yǔ)文開(kāi)始有了作文，數(shù)學(xué)更多了文字應(yīng)用題，英語(yǔ)、省情等課程相繼開(kāi)設(shè)，這些學(xué)科學(xué)問(wèn)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素養(yǎng)積累，這就使三年級(jí)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授學(xué)問(wèn)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培育，除要學(xué)生識(shí)記的定義、原理等學(xué)問(wèn)點(diǎn)外，更重要的是培育學(xué)生把握運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力。

2、學(xué)習(xí)成果分化日趨明顯

進(jìn)入三年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上三年級(jí)學(xué)生心理波動(dòng)的改變，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果波動(dòng)會(huì)很大，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)明顯的分化。主要表如今以下三個(gè)方面：

〔1〕兩年多來(lái)的成果顯示：

〔2〕三年級(jí)被稱之為小學(xué)階段的"分水嶺"，往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)"分化點(diǎn)"。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì)，成果的差異漸漸明顯。尤其到了三年級(jí)后半學(xué)期或四年級(jí)學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，其它等學(xué)科課程的相繼開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生規(guī)律思維能力要越來(lái)越高，智力因素在學(xué)習(xí)中的作用表現(xiàn)得越來(lái)越突出，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)都不敢放松，稍一放松，學(xué)習(xí)就會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

〔3〕學(xué)習(xí)成果與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地支配時(shí)間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而照舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則忙于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是推斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要根據(jù)。

3、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依靠性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存

小學(xué)一二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依靠老師的支配，老師可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管；在家里，也大都是在家長(zhǎng)的催促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力，所以，帶有明顯的依靠性和被動(dòng)性，一旦離開(kāi)教師和家長(zhǎng)，不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措，無(wú)法自覺(jué)的支配學(xué)習(xí)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增添，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。很多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能長(zhǎng)久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的改變，電腦游戲、動(dòng)畫(huà)武打電視、光盤(pán)，玩耍等等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)長(zhǎng)久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體看來(lái)，三年級(jí)學(xué)生還處在自覺(jué)性和依靠性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要留意常常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣、習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以穩(wěn)固。

小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)言稿5

一、培育孩子的進(jìn)取心

人的心理素養(yǎng)，往往會(huì)對(duì)人的一生起重大作用。孩子年紀(jì)小，簡(jiǎn)單被一些大人看來(lái)好像很小的事而激勵(lì)。殊不知，小小的事卻包含孩子勝利的喜悅。作為家長(zhǎng)，應(yīng)學(xué)會(huì)和孩子一起共享。要給孩子自信、鼓舞點(diǎn)滴進(jìn)步，在很大程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性靠外部驅(qū)動(dòng)，任何一個(gè)孩子都情愿取得好成果，只是因?yàn)榉椒ú划?dāng)或是努力不夠而臨時(shí)落后，我們老師和家長(zhǎng)要為他們樹(shù)立自信、指導(dǎo)方法，花時(shí)間幫助他克服困難、解決問(wèn)題。如孩子確認(rèn)要干某件事時(shí)，做家長(zhǎng)的應(yīng)給予支持確定，信任孩子的才能，并予以鼓舞，孩子會(huì)倍受鼓舞，努力進(jìn)取的決心可想而知了。假如孩子稍有不對(duì)，父母就責(zé)備，打罵，會(huì)大大挫傷孩子的主動(dòng)性，變得畏縮脆弱，失去信念，影響今后的進(jìn)展。所以，我期望家長(zhǎng)和老師們攜起手來(lái)，把工作做到學(xué)生的心坎上，做到真正有效果。

二、孩子的學(xué)習(xí)方面

孩子進(jìn)入三年級(jí)，一切都有較大改變，作為家長(zhǎng)與老師都要把握孩子一切狀況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。這期間，從學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，孩子們學(xué)習(xí)上的學(xué)問(wèn)內(nèi)容廣泛了，所以這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必需扎扎實(shí)實(shí)地把握，同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問(wèn)題。學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變還表如今課程內(nèi)容增加了，開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課、品德與生活課、科學(xué)課就是最典型的例子，也是如今教學(xué)內(nèi)容中比較重視和重要的一部分。孩子們的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變——不再是低年級(jí)時(shí)的以機(jī)械記憶為主，要向理解記憶轉(zhuǎn)型；各門(mén)功課中出現(xiàn)了更多的以鍛練孩子空間思維、抽象思維以及概括能力、想象能力等等的內(nèi)容，也不再是低年級(jí)時(shí)以具體形象思維為主了；大多家長(zhǎng)都無(wú)法輔導(dǎo)孩子了，作為老師，我們?cè)谡n堂上盡量使用不同的教學(xué)方式、教學(xué)手段等等來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)；作為家長(zhǎng)，請(qǐng)你們也思索一下，你們?cè)撛趺醋觯拍軒秃⒆舆~好學(xué)習(xí)生涯中這關(guān)鍵的一步，讓孩子明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從心理方面來(lái)說(shuō)，孩子們?cè)S多事情都處于好奇，似懂非懂，他們開(kāi)始有獨(dú)立性，自尊心也漸漸增添了，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情〞了，他怕“丟面子〞了。從思想意識(shí)上來(lái)說(shuō)，此時(shí)，孩子的思想從單純走向冗雜，也就是說(shuō)想的事情多了，開(kāi)始有自己意向，自己有自己的準(zhǔn)備，但是他們的區(qū)分力弱，這也就需要家長(zhǎng)常常給孩子一些指示和告誡，常常提示他什么該做，什么不該做，給他明確的方向，但需要的是大人的“口風(fēng)〞必需一致。不要爸爸媽媽這么說(shuō)，爺爺奶奶卻是那么說(shuō)，這樣孩子就更區(qū)分不清晰了。最終我就本班的實(shí)際狀況，給家長(zhǎng)們提一個(gè)建議：重視家庭教育，家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要把握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子漸漸步入正道。教育孩子是我們教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)們的責(zé)任。學(xué)生來(lái)到學(xué)校接受教育，提高和進(jìn)步，是我們老師的愿望，也是家長(zhǎng)們的愿望。

三、我期望家校之間加強(qiáng)聯(lián)系

一切為了孩子，為了孩子的一切。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來(lái)了。為了我們美妙的理想，我們必需一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。孩子要健康成長(zhǎng)，光靠學(xué)校教育確定是不夠的，家校結(jié)合才能使孩子不斷進(jìn)步，你們抽空可以來(lái)學(xué)校也可以打電話問(wèn)問(wèn)孩子的狀況，或反映一下在家里的狀況，以便我們準(zhǔn)時(shí)針對(duì)你的孩子的特點(diǎn)展開(kāi)教育。老師情愿從一點(diǎn)一滴做起，請(qǐng)和我們一樣：無(wú)限信任孩子的潛力；永久不要對(duì)孩子失望；決不吝嗇父母的表?yè)P(yáng)和鼓舞；教給孩子一生有用的東西。請(qǐng)?zhí)煜氯康母改赣涀∵@樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。〞

由于時(shí)間關(guān)系，今日講的內(nèi)容不能太多展開(kāi)，最終幾句話與大家共勉：

1、以高遠(yuǎn)的目標(biāo)激勵(lì)孩子。

2、以嚴(yán)格的要求約束孩子。

3、以實(shí)際的行動(dòng)支持孩子。

4、以平常的心態(tài)關(guān)愛(ài)孩子。

孩子的教育工作是瑣碎的，我們?cè)诠ぷ髦校y免也會(huì)出現(xiàn)疏忽或缺乏之處，懇請(qǐng)家長(zhǎng)們批判指出，假如我們?cè)诮虒W(xué)中有什么不合理之處，也歡迎家長(zhǎng)們能坦誠(chéng)與我們溝通。假如我們?cè)诮逃暮⒆訒r(shí)，有令您不滿意之處，請(qǐng)您準(zhǔn)時(shí)與我們溝通，并給予理解，您的理解是對(duì)我們工作的最大支持！感謝大家！期望各位家長(zhǎng)多提珍貴意見(jiàn)！

小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)言稿6

大家好!今日你們能夠在百忙之中抽出珍貴的時(shí)間來(lái)參與我們的家長(zhǎng)會(huì)，特別感謝您對(duì)孩子成長(zhǎng)給予的關(guān)注!

俗話說(shuō)：逆水行舟，不進(jìn)則退，這對(duì)形容三年級(jí)的孩子是特別適合的。三年級(jí)，是小學(xué)階段一個(gè)特別重要的時(shí)期，這一時(shí)期，孩子無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是性格養(yǎng)成上，都是一個(gè)分水嶺。能夠勝利過(guò)渡并適應(yīng)三年級(jí)生活的孩子，會(huì)給今后小學(xué)中高段打下良好的基礎(chǔ);而假如對(duì)三年級(jí)的學(xué)問(wèn)把握不好，以及思維沒(méi)有跟上來(lái)的話，他就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)特別吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心情，這會(huì)大大影響孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信念，導(dǎo)致他整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)困難重重、成果一落千丈。而這些影響，也會(huì)影響孩子的性格，導(dǎo)致他內(nèi)向、羞澀甚至自卑。

所以，今日，我們?cè)谌昙?jí)開(kāi)學(xué)第三周的時(shí)候召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)，我覺(jué)得是特別重要而且必要的，也期望家長(zhǎng)們引起重視。只有在您的主動(dòng)關(guān)注和協(xié)作下，孩子健康成長(zhǎng)才是指日可待的。

一、三年級(jí)特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施：

小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低段;三、四年級(jí)為中段;五、六年級(jí)為高段。那么您的孩子從二年級(jí)升入三年級(jí)，其實(shí)也是低中段的跳動(dòng)。那么我們要使孩子順利的完成這個(gè)過(guò)渡過(guò)程，除了孩子自己的主觀因素之外，其中也需要我們家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)要幫助孩子，那么你必需了解孩子從低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)到底有哪些改變：

1、學(xué)習(xí)方面：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)廣泛了，就拿我們的語(yǔ)文課為例來(lái)講，低年級(jí)的時(shí)候，我們主要是一些特別基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，拼音、生字、詞語(yǔ)讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫去記一般不成問(wèn)題。但是，如今就有點(diǎn)不同了。如今除了以上這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以外，作業(yè)本上更多的是一些比較“敏捷〞的題目，有的家長(zhǎng)輔導(dǎo)起來(lái)都感覺(jué)特別吃力了。比方找中心句、概括段意、分層等等，尤其是一些閱讀題要求學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子等，這需要學(xué)生先理解吃透文章，學(xué)會(huì)分析思索，然后再自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表述。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。但是基礎(chǔ)必需扎扎實(shí)實(shí)的把握，該讀還要讀，該記的還得記，與此同時(shí)還要幫助孩子拓展思維，教他們從不同角度去考慮問(wèn)題，獲取更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，培育他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、心理方面：

(1)獨(dú)特化開(kāi)始增添，有了獨(dú)立意識(shí)

孩子喜愛(ài)家長(zhǎng)問(wèn)及表?yè)P(yáng)的事宜，對(duì)于他不喜愛(ài)的事情則不愿回答。假如孩子不情愿與家長(zhǎng)溝通的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)助長(zhǎng)、滋生逆反心理。而三年級(jí)也是孩子逆反心理最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期之一。

(2)這個(gè)時(shí)期孩子的生理特點(diǎn)是神經(jīng)發(fā)育正經(jīng)受“興奮性神經(jīng)源占主導(dǎo)地位〞，孩子的留意力不易集中，特殊是男孩子的身上表現(xiàn)明顯。孩子的隨便記憶和隨便留意仍占優(yōu)勢(shì)，但要開(kāi)始著重