幼兒園小班語言課教案6篇幼兒園小班語言課教案篇1

教學理論根據學前兒童言語進展理論中指出：3-4歲是幼兒語言進展的關鍵期，這個時期孩子的語言進展很大程度上取決于外界的環境刺激響。因此，在語言教學中教師要為幼兒創造一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓舞幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣。本次活動依據小班幼兒年齡特點，為其創設大膽猜測、自由表達的語言環境及寓教于樂的情境式游戲環境，讓幼兒在輕松開心的氣氛和環境中感受兒歌的優美語言和意境。

實施策略策略一：啟發引導、主動學習：運用啟發式的方法充分利用詩歌的特點，啟發幼兒主動思索，大膽想象、自由表述，到達主動學習的目的。

策略二：大小圖片、理解梳理：自制繪本中采納大圖片與小圖片相結合的方法。大圖幫助幼兒理解兒歌內容，小圖幫助幼兒梳理并熟識詩歌內容。

策略三：插入音樂、情感渲染：在朗誦、游戲、仿編時選用合適的音樂會使兒歌的意境更美、情感更濃，更便于幼兒理解、接受、記憶兒歌內容。

策略四：創設情境、嘗試仿編：“幫朋友找夢〞的游戲，讓幼兒在自由表達與幫助朋友的環節中不僅能感受到仿編兒歌的樂趣。

活動目標1、理解兒歌內容，感受兒歌中描述的事物與顏色的關系。

2、學習朗誦并運用兒歌中的句式進行仿編，感受兒歌的語言美。

活動預備1.自制繪本《夢》、音樂

2.水果、蔬菜、小動物等圖片若干，自制小屏風。

活動重點理解兒歌內容，感受兒歌中描述的事物與顏色的關系。

活動難點運用兒歌中的句式進行仿編。

活動過程1、開始部分：教師與幼兒談話，激發幼兒學習興趣。

“你們做過夢嗎？〞〔……〕

“有四位小客人也愛做夢，讓我們一起聽聽。〞

基本部分〔1〕學習詩歌《夢》，理解詩歌內容。

1觀賞自制繪本《夢》，理解詩歌內容。

第一幅圖：師：這是誰？小草在干什么？小草愛做夢，她夢到了什么呢？小草的夢可能是什么顏色？

小結：小草愛做夢，夢是綠綠的。

第二幅圖：師：小花愛做夢，它夢到了什么？小花的夢可能是什么顏色呢？

小結：小花愛做夢，夢是紅紅的。

第三幅圖：師：白云愛做夢，它的夢可能是什么顏色？

小結：白云愛做夢，夢是藍藍的。

第四幅圖：師：小朋友愛做夢，她的夢可能是什么顏色？

小結：〔教師幫助幼兒梳理閱歷〕小朋友愛做夢，夢是彩色的。

〔2〕回顧詩歌內容，幫助記憶。

師：剛剛都是誰愛做夢？〔出示“第五幅圖片〞詩歌中的形象全部呈如今一幅畫面中〕

教師幫助幼兒梳理，呈現完好兒歌的內容。

〔3〕幼兒觀賞教師朗誦詩歌《夢》。〔播放背景音樂〕

師：《夢》小草愛做夢，夢是綠綠的；

小花愛做夢，夢是紅紅的；

白云愛做夢，夢是藍藍的；

小朋友愛做夢，夢是彩色的。

師：聽完以后你有什么感覺?讓我們也用甜甜的、美美的聲音來試一試！

〔4〕幼兒完好朗誦詩歌1―2遍〔依據幼兒把握狀況準時調整〕。

3、幼兒嘗試仿編兒歌〔1〕通過“幫朋友找夢〞的情境游戲，讓每位幼兒成為仿編者。

〔2〕每位幼兒選擇一位“朋友〞猜想其夢的顏色，嘗試用兒歌中的句式進行仿編。教師進行個別或小組的巡回指導。〔

〔3〕送“朋友〞進夢鄉。幼兒根據自己的猜測將手中的“朋友〞送入“夢鄉〞。

〔4〕伴隨著好聽的音樂，幼兒串聯仿編兒歌并集體朗誦。

4、結束部分伴隨音樂進入彩色夢境。

幼兒園小班語言課教案篇2

活動目標

1、知道一些常見物體的名稱以及對物體顏色的認識。

2、在認識物體的基礎上，學習看圖講故事，并依據物體的顏色進行創編句子。

3、提高幼兒的表達能力。

活動預備

1、圖書一本〔按故事內容完好的一本書〕

2、在每張畫面里按蝸牛的改變夾一張塑封的白紙條

3、依據圖片中蝸牛的顏色改變提供相應顏色的圖片

活動過程

1、幼兒依據圖片所示，用完好的句子講解并描述。

2、在會講的基礎上，依據蝸牛的顏色改變在塑料簍里選擇一種與蝸牛顏色一樣的實物圖片，

放在塑封的白紙條上，然后進行創遍句子。

3、幫助幼兒認識一些常見的物體，穩固練習對顏色的認識以及物體讀一顏色的配對。

4、依據蝸牛的改變選擇實物圖片，然后學說一句完好的話。

5、在會說的基礎上，學習創編句子。

如：在塑封的紙條上畫上與蝸牛顏色相應的物體，然后進行創編句子。

教師重點指導幼兒能說一句完好的句子，

如：蝸牛吃了什么顏色的東西，變成了什么顏色的蝸牛。

幼兒園小班語言課教案篇3

【設計意圖】

故事《腳步聲》是幼兒十分喜愛的文學作品，兔奶奶依據三只羊走路時腳步聲的不同，推斷是誰來了。利用這個文學作品，讓幼兒學習依據聲音的特征進行推斷，不但進展了幼兒細致的辨別能力，而且使幼兒對四周的聲音產生興趣，能夠留意身邊不同的聲音。通過學學說說中進一步理解故事內容，使幼兒萌發了初步的角色對話意識。

依據孩子語言的最近進展區，孩子生長的環境，故事里的“姥姥〞這一稱呼對于這里的孩子來說比較生疏，所以我把故事內容進行了一些調整，在故事中稱呼“姥姥〞改為奶奶，出現的象聲詞走路的腳步聲也進行了簡潔化，便于孩子學說。

【活動目標】

嘗試辨別大羊、中羊和小羊以及其他動物與人群走路時不同的腳步聲。

?活動預備】

操作圖片；故事動畫；腳步聲課件。

【活動過程】

一、出示圖片，聽故事《腳步聲》

1、老師分段講故事，幼兒清靜傾聽。

重點提問：

a、是誰上山去看兔奶奶了？

b、為什么兔奶奶一聽腳步聲就知道是誰來了呢？

c、x羊觀察奶奶是怎么說的呀？

〔幼兒仿照三只羊不同的腳步聲，學說三只羊的話。〕

2、完好觀賞故事一遍

重點提問：

a、x羊的腳步聲是怎樣的？

b、x羊見到奶奶又是怎么說的？

〔幼兒回憶故事內容，并仿照三只羊不同的腳步聲，學說三只羊的話。〕

小結：哦，原來大羊、中羊和小羊的腳步聲都不一樣，所以兔奶奶一下就聽出是誰來了。

二、閱歷遷移

1、你還聽到過誰的腳步聲

〔幼兒說一說、學一學〕

三、聽錄音，猜猜誰來了

1、這里還有腳步聲，我們一起來聽聽。

〔放錄音磁帶：其中有媽媽穿著高跟鞋、爺爺用拐杖、小馬跑、大象等各種不同的腳步聲。〕

重點提問：

a、這是誰的腳步聲？

b、你是怎么聽出來的？

小結：每個人的腳步聲都不相同，認真聽，開動小腦筋，找找特別的地方。

活動延長與建議

1、提供相匹配的圖片，幼兒依據圖片提示創編兒歌。

2、提供更多的節奏條卡，幼兒依據節奏卡念兒歌。并進行問答游戲。

幼兒園小班語言課教案篇4

【活動目標】

1、能依據故事的開頭和結尾膽想象，編出故事的主要情節。

2、能用較清晰.連貫的語句膽發言。

3、懂得關懷別人是一件歡樂的事。

4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

【活動預備】

故事圖片一幅;錄音磁帶。

【活動過程】

一、故事導入。

師：“秀麗的小樹林里，住著很多可愛的小動物。你們看，這是誰的家?(小兔的家)今日是兔媽媽的生日，邀請了很多朋友到家里來做客。她對小兔說：‘孩子，媽媽去買生日蛋糕，好嗎?’小兔子高興地說：‘好的。’說著，拿過錢飛速地跑出了家門。

一會兒，兔媽媽請的客人都到齊了，家一塊等著小兔回家。可是家左等右等，還是沒見小兔回來。呀，小兔在路上會發生什么事呢?兔媽媽可焦急了。〞

二、商量、構思故事的中間部分。

請小朋友兔媽媽想一想，小兔在路上發生什么事?

提示：想一想，小兔在路上會遇到誰?發生什么事?(可能是危急的事，也可能是好玩的事)

小兔是怎么做的?(誰助了小兔子或小兔子助了誰?……)幼兒商量。

三、幼兒講解并描述。

讓幼兒四個人為一組進行講解并描述，在小組講的基礎上推一名代表進行在集體面前的講解并描述。

四、教師講解并描述故事部分。

“剛剛，小朋友兔媽媽想出了很多小兔在路上發生的事情，過了很久，小兔子最終拎著蛋糕氣川吁吁地回家了。兔媽媽又生氣又心疼地問：“你到哪兒去了?為什么那么晚才回來?〞小兔子難為情地低下了頭，你們想知道小兔在路上到底發生了什么事?我們聽小兔自己是怎么說的。〞聽錄音。

五、對幼兒進行情感教育。

師：兔媽媽聽了小兔子的話，她會責備小兔子嗎?

師：兔媽媽和客人都夸獎小兔子能為別人著想，是個好孩子。

六、請幼兒給故事取題目。簡潔評價。

【活動思】

愛聽奇妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術形式。它的活動意義是多方面的。故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學對于培育幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴幼兒的學問面具有主動的促進作用，而要真正發揮這些作用必需實行恰當的方法、遵循正確的原則。

看圖講解并描述具有培育觀看、思維、語言表達三種能力的綜合作用，但最終表現形式為講解并描述語言。如何提高孩子的語言能力呢?教育過程是師生交互作用的過程，《幼兒園教育指導綱要》強調幼兒的主動學習，指出幼兒的教育作用更為明顯，它需要幼兒主動地去觀看圖片，然后，主動地思索，再主動用語言進行講解并描述。

一、開放式提問的運用，激發幼兒的多向思維

故事是幼兒接觸最多而又特別寵愛的一種文學形式，愛聽故事是幼兒的天性，在枯燥無味的看圖講解并描述中滲入故事情節，能吸引幼兒的留意力，激發幼兒講解并描述的興趣。按照《綱要》精神，運用教育新理念，打破傳統看圖講解并描述的教育方法，使幼兒在以自己為主體的和諧、寬松的環境中，膽自主地投入活動，得到進展。故事“小兔為什么遲到〞的內容比較簡潔。在活動過程中，就多處運用了開放式的提問，如：猜猜小兔為什么來晚了?它的蛋糕又到哪去了?一個接一個的開放式提問緊扣主題，激發幼兒的多向思維，逐步引導幼兒依據生活閱歷膽猜測，能很快融入故事情節中，這樣，充分調動了幼兒的主動性，為幼兒提供了寬松的語言活動氣氛，實現了良好的生生互動、師生互動。幼兒在回答下列問題時能從不同角度進行思索，使幼兒真正成為了語言的主動建構者，促進了每個幼兒富有獨特的進展。

二、幼兒的主動參加，提高教學活動的效果

從活動效果看，本次活動幼兒留意力集中，語言講解并描述流暢，層次分明而又連接自然，孩子們在興奮中開始，在全身心投入中進行，興致勃勃中結束。不過由于一個課時的時間短暫，個別幼兒單講解并描述的機會少，這就需要課后加以延長，讓更多的孩子能夠單講解并描述，還可以考慮創新式拓展，引導幼兒依據圖片線索，創編肯定的故事情節，并且進行表演。

本次活動孩子們通過自主地學習，不但調動了學習的主動性，鍛煉了語言的進展力，孩子的興趣也經受了萌芽到高長的過程。但是最的缺憾是自身的語言不夠簡練，在以后的教學過程中要不斷的去揣摩、去錘煉自己的語言。

在豐富學問的同時，故事教學還可以提高幼兒的認知能力。幼兒在聽故事時，會在感性認識和形象思維的基礎上，進行思索和評價。雖然這樣的思索是初步的，結論甚至是稚嫩的，但對于提高幼兒的認知能力卻是有意義的。此外，幼兒的學問越廣泛，想像也就越豐富。可見，故事教學是激發幼兒膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。組織兒童故事教學，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環境沉醉等多種形式貫穿于教學中。

幼兒園小班語言課教案篇5

活動目標：

1、了解秋季的特征，認識秋季的花草樹木、果實和種子。

2、學習用優美的詞句描繪圖片內容、概括秋季特征。

3、在教師的幫助下創編散文，體驗創編活動的成就感。

活動預備：

1、課前帶孩子們到大自然中去查找秋天的腳印。

2、秋天的花木果實的照片若干張。

3、西瓜、荷花、柳樹的圖片。

活動過程：

1、導入活動。

師：如今是什么季節？你看到四周都有哪些改變呢？

2、查找秋天的圖片，嘗試用一個優美的詞語形容圖片的內容。

師：你找到的是什么？請你用一個好聽的詞形容圖片上的內容。

〔請8－10名幼兒到前面說一說，然后將圖片貼到黑板上。〕

3、圖片分類。

師：黑板上已經有了這么多的圖片，他們想和自己的好朋友在一塊兒呢。

〔先將黑板上的圖片進行分類，然后請其余的幼兒按類別將自己的圖片送到相應的地方。〕

4、依據圖片的類別，嘗試用一句好聽的話概括秋天的某個特征。

指導語：看，秋天的花兒真多呀，有白色的菊花，紅色的一串紅······秋天是一個什么樣的季節呢？

……

5、教師幫助幼兒將優美的詞句編成散文。

師：假如把剛剛小朋友說的話連在一起，就能變成一篇好聽的散文。

〔1〕教師朗誦散文。

〔2〕幼兒集體朗誦。

〔3〕為散文起一個好聽的名字。

6、結束活動。

教學反思：

活動雖然結束了，但好長一段時間，我仍沉醉在那活躍的課堂氣氛之中。孩子們靈敏的思維、脫口而出的優美詞語深深撞擊著我，孩子們第一次創編散文的那股高興勁兒深深感染著我。在此以前，小朋友都在學書上的散文，那些優美的散文通常與兒童的生活有一些距離，所以孩子們的理解往往停留在簡潔的畫面以及老師空洞的講解上，而不能深入理解散文所表達的含義，更不能領會散文所蘊涵的意境。如何突破這一界限呢？在備課組老師們的建議和支持下，我大膽地嘗試了讓幼兒學編散文這一新的活動形式。首先，讓幼兒談談看到的秋天的改變，然后找一找秋天的圖片，用一個好聽的詞來形容它，接著將圖片分類，用“秋天是一個什么樣的季節〞的句式分別進行概括，最終在老師的引導下，將編出的詞句整理成散文。這種由淺入深層層推動的方式，使幼兒在不知不覺中把握了創編散文的最簡潔的過程，也體驗到了集體創作的歡樂，更增添了幼兒的自信，為今后的創編活動奠定了良好的基礎。創編活動需要幼兒有豐富的閱歷儲備，為了讓孩子真正感覺到秋天的改變，體會到秋天的秀麗，我們提前請家長帶著孩子們到農村、到公園去查找秋的腳印，并利用菊花和秋天的果實裝扮活動室。為了在課堂上真實地呈現秋天的特色，我們將秋天的花木果實拍成照片供幼兒觀賞、選擇、介紹、分類，這些精致的、寫實的而又簡潔自然的教具也為活動增色不少。當然，通過本活動的開展，我們也發覺了許多幼兒詞匯較貧乏、重疊詞出現過多，如：大大的、紅紅的、香香的，而金燦燦、圓溜溜、香噴噴等abb形式的形容詞只有少數幾個幼兒把握。在以后的教學中，我們將結合講故事、觀賞詩歌等形式不斷豐富幼兒的詞匯量。

幼兒園小班語言課教案篇6

活動目標

1、喜愛傾聽故事，初步理解故事內容，感受秋風、落葉和小動物的親熱關系。

2、能大膽想象，體驗各種小動物走過秋葉鋪成的小路的情景。

活動預備

1、課件《奇妙的小路》

2、班得瑞輕音樂：秋之戀

3、情景創設：幼兒撿來的樹葉鋪成的一條金色的小路。

活動過程

一、情景體驗：

1、談話導入：今日老師帶你們走過一條奇妙的小路去聽故事，大家看是什么樣的小路?

(是你們撿來樹葉鋪成的一條金色的小路)

這條小路很奇妙，走在上面會發出不同的聲音呢，你們想聽嗎?(想)讓我們一起走上去，聽一聽吧!

2、(走上小路)"咦，你們聽到什么樣的聲音呀?"(有咔喳咔喳的聲音)

3、怎么會發出咔喳、咔喳的聲音呢?(路上有很多樹葉，我們走在樹葉上就會發出這種聲音。)

4、你們走在樹葉上的聲音怎么和老師走在樹葉上發出的聲音不一樣呢?

你們聽……老師用語言示意幼兒傾聽，并引導幼兒關注自己走路的姿態，

可以在樹葉上踮起腳尖輕輕走一走，用雙腳跳一跳，用力踏踩等，傾聽所發出的聲音。

二、完好觀賞故事

1、師：剛剛小朋友和老師走過了一條省錢的小路，這條小路為什么會發出這么多聲音呢?