分析問題導學法在初中數學教學中的運用獲獎科研報告摘要：初中學生們在學習過程中本身就會面臨更多難題，尤其是在學習數學學科的過程中。由于該學科本身包含內容就比較乏味，因此只會讓各初中生們在學習時感到更加吃力。長久下來，還會打擊他們對學習數學學習的欲望和自信心。而針對學生們出現的這些問題，初中數學教師們就應該采取必要的措施，以達到提升學生學習的目的。本文主要就如何更好地將問題導學法運用到初中數學教學過程中這個問題進行闡述，并提出了一系列可行性措施。

關鍵詞：問題導學法;初中數學教學;運用

隨著我國新課改政策的推進，問題導學法也成為了當代數學教師們開展各項學習任務的重要方法之一。同時，由于初中數學本身難度就有所提升，導致很多初中生們在剛接觸數學學習時都會遇到一系列困難。在這種情況下，如果數學教師們不能針對學生的實際情況進行改進，就根本沒有辦法實現數學課堂教學的有效性。而問題導學法作為解決該問題的關鍵，各位教師們只有充分將其利用到教學過程中，才能進一步提高學生們對數學學習的能力。

1問題導學法的概念和特點

1.1問題導學法的概念

問題導學法是近幾年來，教育領域研究出來的一種全新的教學方法，也有人稱之為“設問教學法”。該種教學方法的核心內容，就是讓教師們在開展課堂教學的時候，積極對學生們進行引導，盡可能地讓學生們做到自主學習、主動求知，并在最大程度上減少學生被動接受知識灌輸的情況發生。

總結來說，問題導學法改變了我國一直以來所使用的傳統教學模式，也將教師們的職能從傳授轉化成為了引導。同時，利用該教學模式還能讓學生們時刻處于實際的數學情境當中，從而提高學生們對數學的自主學習以及主觀創造的能力，從而實現提高數學教學效率，推動數學教學發展的最終目的。

1.2問題導學法的特點

目前，我國所使用的問題導學法主要具有三大特性。首先，各位教師在確定使用問題導學法之前，一定要對所教內容進行一定的設計和規劃，確保所教問題能貫穿于整個學習過程中。只有做到這一點，才能進一步激發學生們對學習數學的熱情，并在一定程度上拓寬他們的思維。

由此可知，各位教師在對學生們進行提問時，首先要確保所提問的內容與課堂的整體教學目標相一致。當然，在將問題導學法應用到實際中時，還要充分地結合班級內學生們的不同特點和狀況，從而采取不同的措施進行改進，這樣才能使問題導學法發揮出最大的效用。

由于該教學方法同時具有情境性特點，因此各位教師在引導學生進行學習的時候，要合理利用各種實際數學場景。并積極鼓勵所有同學都參與到情境當中，這樣能夠有效地增加學生們的課堂參與度，并進一步激發學生們對數學學習的熱情。最重要的是，通過這種方式還能進一步提高學生們的自主學習能力，培養他們對新問題進行求知和對新領域開展探索的精神。

2初中數學教學中問題導學法的應用策略

2.1設計科學的教學問題

想要開展問題導學法的關鍵，就是要選取合適的問題作為本節課堂教學的切入點，這樣有助于幫助學生們更好地理解和學習新的教學內容。由此也不難看出，合理地對教學問題進行設計，可以對問題導學法的開展起到極大的幫助。簡單來說就是，如果各位初中數學老師想要更好地將問題導學法代入到課程教學中去，就一定要確保所設計的教學問題具有科學合理性，這樣才能進一步保證課堂教學的順利開展。

與此同時，在對教學問題進行設計時，也要根據實際課程教學內容以及本班學生們的實際學習能力進行較為客觀的分析。要能夠保證最終設計出來的問題具有針對性，并且能對學生們理解課程內容起到一定的幫助。當然，最重要的就是這些問題絕對不能超出學生們的實際理解范圍之外，否則也只是起到徒勞的效果。比如說，在對不等式這節內容進行學習時，教師們要能夠明確課程的主要教學目標，之后再考慮是否能與之前所學的內容相結合。這樣不僅有利于幫助學生們對新內容進行理解，還能起到回顧和復習的作用。

2.2引導學生自主探索、思考

針對初中數學教學開展問題導學法的其中一個目的，就是要提高學生們的自主學習能力。因此，教師們在向學生們展示問題之前，要事先讓他們對所學內容進行預習。當然，這個預習的過程并不是簡單的瀏覽課本，而需要教師們提前為學生指明所設計的問題與知識點之間的連接點。這樣能夠幫助學生們在解決設計問題的同時，實現對所學知識內容的靈活運用。

2.3設定層層遞進的問題

對于初中生們來說，他們能夠接受的知識內容已經相對來說較為廣泛。因此，作為他們的數學老師，在收集問題依據的時候就可以通過多個渠道開展，進而使問題更具有趣味性。一般來說，最好的問題設計還是要能夠結合學生們的日常生活來進行展開。這樣不僅有助于幫助學生們對問題進行理解，還增加了問題本身所具有針對性，同時使問題脫離了數學本身具有的枯燥性特點。

除此之外，初中數學教師們在將問題導學法實際運用到課程過程中時，一定要多加注意所有問題之間所具有的連貫性特點。在提出下一個問題之前，首先要確保本班內所有同學都已經完全理解并掌握了上一個問題所包含的內容。否則如果兩個問題之間沒有任何聯系，也就凸顯不出設計問題的實際效果。當然，這樣還能充分地體現數學學科的系統和完整性特點。從而加快學生們對數學問題的理解，并增加他們對學習和思考的熱情。

2.4注重學生在學習過程中的合作

在開展問題導學法的時候要尤為注意，規避傳統教學過程中出現的，教師充當課堂主體而忽視學生們地位的情況。其實正相反的，在實際教學時，各位教師要盡可能地引導學生們作為課堂主體，并在他們開展學習的過程中對其進行積極地引導。當然，除了這些基本的內容之外，還要盡可能地培養學生們之間的團體合作意識。

但是畢竟在進行任何一項課程教學的過程中，每位學生對問題的理解程度都各不相同。因此，如果想進一步提高學生們之間的協作能力，就需要教師針對教學問題開展特定的交流活動。這樣能夠增加學生們之間進行溝通的機會，并實現他們之間優劣的互補，最終使學生們培養出更好地數學思維習慣，推動他們在未來取得更好地發展。

3結束語

根據上文的敘述可以看出，問題導學