第頁共頁2023版語文新課標學習的心得范文〔通用10篇〕2023版語文新課標學習的心得范文〔通用10篇〕2023版語文新課標學習的心得1上星期四，全縣的“小學語文新課標"的學習活動在我校舉行，通過半天的學習，讓我受益匪淺，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性，下面就談談我的幾點體會：一、感受語文美所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃重的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。二、表達兒童特征小學的語文是兒童的語文。語文老師的任務，主要不是教誨學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活潑、更開闊的語文理論平臺。在“還”的過程中，語文老師應該自起至終、自覺自愿地成為學生理論的組織者、效勞者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的開展和創見；帶著學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。三、實現師生平等以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進展"將師生關系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。總之，通過本次對小學語文新課標的學習我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。2023版語文新課標學習的心得2本周我們又學習了《小學語文課程課標》，使我明確了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。使我清楚的知道語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。現就自己所任學段低年級的語文教學淺談如下：小學的語文是兒童的語文。語文老師的任務，不是教誨學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活潑、更開闊的語文理論平臺。在將課堂還給學生的過程中，語文老師應該自始至終、自覺自愿地成為學生理論的組織者、效勞者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的開展和創見；帶著學生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。因此在教學識字、寫字與漢語拼音時遵循規律多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求是1～2年級要多認少寫。因此，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經歷，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握根本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。漢語拼音教學盡可能有興趣性，多以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的反復朗讀中，去感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。這種綜合才能的培養，對低年級來說更應該通過老師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。2023版語文新課標學習的心得3《語文課程標準》以全新的教學理念引導老師轉變教學思路，改良教學行為，積極嘗試課程改革。在理論中，我深深體會到新課程的施行給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現手捧語文書，不知怎么教的困惑。新課程的體驗觀讓我擺脫迷茫，走出困惑，找到了語文教學的新感覺。在語文教學中，我關注學生的體驗，積極引導學生參與體驗，以“體驗”為線索，從三個方面來優化語文教學。一、開放課堂積累體驗。學生是學習的主體，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資，發現與利用學生的體驗資，給予了語文教學無限的希望。但今天的小學生，在擁有富裕物質生活的同時，生活經歷和理論體驗并不比魯迅小時候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進展學習，也有的因父母工作繁忙，無暇照顧，干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學生提供豐富的體驗。走向普及化的電腦、電視、書本，為學生翻開了一扇增長知識、理解世界的窗戶，同時，又關閉了另一扇感受現實生活，積累體驗的窗戶。開放課堂，參與理論，可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。“生活大眼睛”、“發現小明星”都是學生喜歡的活動。每一天，學生相信自己能發現，鼓勵自己有發現。他們走向生活，用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用心靈感受。在活動中，學生深深感受到大自然的神奇、人與人和諧交流的快樂、家鄉變化的日新月異。“相信自己，我能行”理論體驗活動，引導學生用雙手去理論，用言語去溝通，熱愛生活，快快樂樂學做生活小主人。語文課前的“三言兩語，我們來聊天”，為學生提供了自由暢談、互相交流的談話空間。學生在聊天中傳遞信息，開展語言，提升自信度。開放課堂，參與理論的活動，讓學生走出教室，有目的、有意識的經歷各種體驗，補充積累體驗，形成了獨特的自我感受，滿足了不同的學習需求，培養了學生關注生活、熱愛生活、積極進取的意識。同時，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗優化了課堂學習；課堂學習中獲得的技能，又促使學生更有才能去經歷生活中的新的體驗。課堂與課外的學習體驗一脈相承，互為補充。二、學習文本生成體驗。學生的自我體驗是課堂教學中的一個起點，但我們不能只是停留在這個起點上。學生通過參與課堂學習過程，與文本對話、與老師對話、與同學對話，在對話中激發生成新的體驗，提升學習語文的積極性，進步語文素養，獲得審美情趣。三、走向生活開展體驗。課堂學習行為幫助學生激發生成了多種體驗，但教育最終是為了促使人的開展，讓學生的體驗活于課堂又跳出課堂，于語文教學又走向生活，讓學生帶著課堂上被激活的體驗走進自己的現實生活，延伸到豐富多彩的新一輪理論體驗，有利于學生張揚個性，開展素質，在生活中嘗試求真、求善、求美。新課程的體驗觀讓我在語文教學時，真正關注學生的體驗，引導學生積極參與體驗。通過體驗教學，使生活、文本、老師和學生四因素有機整合，這既賦予語文教學新的活力，也加強了語文課程建立，有效開發了語文課程教學。2023版語文新課標學習的心得4學習新課標和區里進展新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到開展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正施行素質教育。我將這次新課程學習體會總結如下：一、語文教學堅持“以生為本”新版課程標準指出：學生是學習和開展的主體，語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點。老師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面進步學生的語文素養。孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，保護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。老師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學時都非常關注學生，課堂上所有的一切都于學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。二、語文教學加強“閱讀積累”新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。“附錄”中優秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇，課外閱讀著力于社會核心價值體系的浸透，增加了____烈士詩抄，紅巖等，宣揚____傳統的書目。新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。老師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，老師還應關注學生個性情感體驗，進步學生對作者感情的體會，開展學生個性。“書讀百遍，其意自現。”確實，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加結實！三、語文教學增強“理論創新”新版課程標準指出：語文課程是理論性課程，應著重培養學生的語文理論才能。而語文課程理論的時機無處不在，老師應讓學生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，并且在大量的理論和運用中體會感悟語言文字的規律。語文課程還應鼓勵學生多創新，讓學生能進展探究、創造性的學習，激發學生的想象力和創造力，開展綜合性學習，培養學生主動學習的態度，養成大膽質疑、獨立考慮的習慣。總之，在新的課程的教學氣氛下，需要老師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的老師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！在新課標指導下，給我們老師指明了方向，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供考慮和發言的時機，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。因此，平時備課中要研透教材，搜集、整合與教材相關的知識，研究把握學生的心理特點；教學中擅長引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。突出教與學的互動，教學由施行預案向增加準備如何答復學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是老師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，互相交流、溝通、理解和補充。老師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。關注學生的學習興趣和經歷，強調個性化的教學設計。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的局部和知識深化討論、考慮和學習。因此，要注重學科間的聯絡和知識構造的綜合性，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，進步學生的語文程度。為今后的學習奠定根底。面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目的：全面、深化地理解語文素質教育的真正內涵，體會并理論課程理念的核心“為了每一位學生的開展”，這一評價新課程課堂教學標準。老師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，要求老師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，老師必須建立和理論終身學____，才能實現自我完善與自我開展。2023版語文新課標學習的心得5新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習新課標，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面進步學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文才能理論系統，致力于學生語文綜合素質的進步，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和搜集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學理論中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神本質，實在轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。2、從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學形式；積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。2023版語文新課標學習的心得6學習，反思，成長——小學語文新課標學習心得靜下心來，我再次閱讀了小學語文新課程標準中的總目的和學段目的及教學建議，感受頗深，進一步加深了對新課程改革的理解，認識到了新課改的必要性和緊迫性。一、要加強學生語文素養的培養縱觀語文教學中的名家，個個都注重了“做人”的根本才能。因此，語文教學必須以學生為中心，為主體，進步學生的語文素養，為學生的今后學習和開展打下堅實的根底。這種根底就是聽、說、讀、寫的根本才能，也是對一個人語文程度上下的最好評價。當前在語文教學中許多老師受教育部門的考試和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的形式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的根本素養上來，培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。”語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、要加強學生的閱讀與背誦俗語說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古人早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，熟讀成誦，積少成多的道理，然后融會貫穿，化為已有。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當重要的作用。我們在閱讀教學中不能純粹“為講而講”，學生不能純粹“為學而學”，這樣的“方法”看似靈敏多樣，課堂也很熱鬧，可學生學完后遺忘很快。就像走馬觀花式的旅游，僅是“到此一游”而已。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應在100萬字以上。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹曾經說過：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種感官活動的協同作用。因此只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、語文要生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大局部作業。為此，要關注兒童的經歷和體驗，并以兒童的經歷、體驗為依托，解決語文課程的抽象性的問題。從而引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表一些與課堂毫無意義觀點，也不要輕易否認。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚觀點，折射出了兒童純真的天性，閃爍的智慧。生活即課堂，培養學生具有日常口語交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能。所以，老師要打破課內課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。四、要注重語文學習體驗，激發學習興趣。體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的理論過程，是獲取直接知識，形成學習才能，喚起創造潛能的.根本途徑。課堂中要突出學生的主體地位，拓展學生自主學習、考慮、體驗的時空，提倡個性化的理解，注重學生認知、思維等心理的活動過程，把體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程。學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說，用手操作——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容非常豐富，老師要在教學中為學生設計體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，迪啟智慧。學生學習的真諦在于“自悟”，所以要充分調動學生的學習主動性，但因為學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。成認差異就是尊重學生的學習過程。新課程標準更加注重快樂教學，快樂學習，讓學生在興趣的驅動下主動學習是我們踐行的目的。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領學生共同學習，共同成長，共同進步!2023版語文新課標學習的心得7新課標是老師教學的指導性文件。是值得每一位老師去學習、研究、應用。通過這半期的學習和與老師們的交流，下面談一談我對語文新課標學習的一點體會與做法。新課標要求全面進步學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文才能理論系統，致力于學生語文綜合素質的進步，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和搜集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學理論中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的本質要求，實在轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過課堂教學，全面進步學生的整體語文素養，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想根底上，從本班的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地運用教科書的各種設計創設適當的教學情境，采取適宜的教學策略，把讀、寫、聽、說和綜合理論活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發式、小組討論式教學，積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了活力，當然也帶來了挑戰。我認為首先就是要由老師的角色轉變開場，把自己定位為：引導者、平等的合作參與者。從傳授知識向目的整體轉為弘揚人文精神，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識才能的不斷遷移。2023版語文新課標學習的心得8《語文課程標準》的公布，給語文教學吹來一縷春風，給莘莘學子降下一絲甘霖。通過新課標的學習，我認為教學觀念的更新和學習方式的轉變是最重要的。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在傳統的教學思想、教育理念中走過來的老師，假設不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變才會真正煥發出教育的生命力和創造力。語文教學不是老師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同開展的過程，是“老師－學生－教材”對話的過程。新課標強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相理解、互相啟發、互相補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的考慮、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而到達共識、共享、共進，實現教學相長和共同開展。學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性因此得到真正的張揚、開展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。21世紀是合作的世紀，因此，營造一種開放的、雙向互動的、可持續開展的、動態的教學情境，建立注重學生的理論才能、激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，已成為中學語文教學的必然選擇。首先，要學習和領會初中語文新課程標準。初中語文新課程標準是指導老師教學的綱領性文件，上新課程之前老師必須學透。很難想象，對新課程標準不熟悉的老師，能把初中語文新課程教好。老師在學習新課程標準時要在學透的根底上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原那么性、方向性、方案性的指導文件，老師既要嚴格按新課程標準的要求去進展教學，又要根據學校的實際情況、老師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去施行教學。其次，要認識到新課程標準不只是為老師制訂的，也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習，到達相應的語文程度。讓每一位學生通過在課堂上進展語文學習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語文，這就要求老師不但要指導學生在課堂內學語文，也要求老師學生在課堂外學語文。第三，要轉變觀念。假如老師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位老師都要轉變觀念。只要我們領悟了新課標的內涵、精華、本質，然后在課堂中堅決不移的貫徹施行，那我們的語文課一定是開放而富有創新活力的，滿足不同學生需要的，適應現時代開展的課程！2023版語文新課標學習的心得9作為一線的小學語文老師，我最大的感受就是教學目的更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目的上，曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文才能的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文才能，一是主張實現教學上的主體性，一是強調開展學生的個性特長。新課標要求全面進步學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文才能理論系統，致力于學生語文綜合素質的進步，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和搜集。在教學理論中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法:1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神本質，實在轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處;大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的進步。在理論工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新相貌。2023版語文新課標學習的心得10我靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。一、加強學生語文素養的培養縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了做“人”的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，進步學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的形式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的根本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新把戲。老師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后本質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，老師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前搜集的。整堂課內容充實，形式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。外表上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，本質的理解還是缺少相當的內涵，尚有局部學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析^p器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“老師講，學生聽”，還是翻新的“老師問，學生答”，或是改革的“老師撥，學生轉”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，只有可以去激發學生進展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學形式進展教學，進步課堂教學質量。四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉