第頁共頁《漢語拼音》教學反思《漢語拼音》教學反思1zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是假如不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習〔自主學習先學什么〕。在35分鐘內，如何進步教學效率，做到結實掌握發音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學生已經掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。從小班化的教學要求來說，是沒有到達這個教學要求的。在以后的教學中該如何將教學分出層次，根底的，進步的，培優的.？教學老是犯先松后緊的缺點，導致學生到最后學的不扎實，必須改正，特別注意重難點規劃和時間的控制。《漢語拼音》教學反思2這學期開學將近兩個月了，漢語拼音的教學已經完畢了，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思一、融入游戲，融入故事。由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學生在游戲中學習，活潑了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的開展。例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個腔調的.音節放在詳細的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。二.編兒歌兒歌是兒童喜歡的一種文學體裁，它粗淺易記，很合適兒童的語言特點。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。如：聽播送bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個傘把ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權yyy，一只烏鴉。三、拼音教學應圖、形、音結合記漢語拼音課的教學內容只有字母、音節、音節詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母詳細形象化，激發學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有到達預期的教學效果。四、動作演示法，區分形近字母。bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生結實地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活潑起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母。《漢語拼音》教學反思3漢語拼音dtnl教學反思一《dtnl》是繼兩周的拼音學習后，于第三周正式展開的聲母教學。小朋友們已經在上一周接觸到了神奇的聲母世界，所以對于dtnl的學習并不是那么的生疏。第一課時的主要學習的重點難點是：學會正確認讀dtnl，區分d與b，f與t。但本課相較于bpmf來說最大的難點就是聲母nl發音的教學，因為n和l一直是拼音教學里的一項重難點。為了實現教學目的，讓學生更好地掌握重點難點。我采取了新舊知識銜接、豐富直觀的多媒體課件、有趣的課堂游戲等環節充分調動學生的積極性，同時也可以一定程度上加強學生的注意力。由于周末對新授課做了充足的準備，所以課堂的整體效果還是不錯的，之前學習bpmf時我采取讀寫穿插的順序，但是課后發現這樣的教學順序太混亂，容易分散孩子們的注意力，老師在講的時候不少孩子迫不及待的開場描寫下一個聲母，于是就不能認真聽講。所以本節課在時間分布上也有所調整，可以按時地完成任務，在n與l的發音學習上占用的時間較多，并保證了學生練寫的時間，完好的練寫板塊讓我可以有充足的時間及時地糾正學生錯誤的書寫姿勢。但是在教學中仍然存在不少問題需要改善。首先，對于一年級的小學生來說，永遠的缺乏就是課堂的常規，紀律還需要繼續改善，在學生練寫的`環節，老師指導個別同學的時候容易出現其他學生交頭接耳，不按老師要求及時完成任務的情況。還有局部有根底的學生不愛舉手就隨意插嘴搶答問題，說出答案，使得其他學生沒有考慮的時機。這些課堂的根本常規還要老師進一步來尋求好的方法改善。最后還是學生們存在的共同問題，一節課40分鐘，大多數學生的注意力最多堅持30分鐘，致使最后非常鐘的課堂紀律不容樂觀，所以在經后的教學中我還應該做好合理的教學內容的設置，讓學生在疲倦的節點上可以被老師充滿新意的教學吸引，充分保證學生聽課的效率。漢語拼音dtnl教學反思二語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有興趣性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目的時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養，dtnl教學反思。在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂于被學生承受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氣氛，誘發學生學習拼音的`飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的泉，本課的設計由摘蘋果游戲開場，然后用編順口溜的方式進展本課教學，學生學習興趣濃重。雖然在課堂中，有的學生有時的表現不盡人意，如紀律性較差，上課隨意說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模擬到掌握方法的過程。在以后的教學中，我要充分運用多種形式激發學生學習的興趣，讓學生在樂中求知，以求到達事半功倍的效果。《漢語拼音》教學反思4教學過程最重要的是遵循學生身心開展規律和知識內在規律，老師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言才能的開展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。以往的教學經歷告訴我們，當學生有興趣時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在設計《aieiui》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了到達這一目的，我最大限度的開發課程資，利用各種活潑頁面的課件為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，我根據一年級學生記憶形象性的特點，在學習aieiui的時候，我創編了兒歌加深記憶，比方在學ai的時候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學生們是非常喜歡的，記憶深化，學習積極性也很高。同時，采用我會讀、我會寫等活動，引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯絡起來，讓學生聯絡口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母aiei的發音及四聲的讀法，最終到達能正確拼讀相關音節。這些設計，不僅表達了學生是學習的主體，又表達了兒童學習漢語拼音，是一個從言語理論中來，又回到言語理論中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等才能,促使學生想學、樂學。關于書寫教學。設計的時候我設計的寫一塊本來還有老師寫，學生說筆畫筆順；30頁描一描等環節，但是由于我把教學的'重點放在讀上，這后面的寫的環節時間不太夠用，有些環節我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍，課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法，然后請2名同學上黑板書寫，再進展了點評。這一環節我做的不是很好，以后上課的時候我應該注意：上課的時候應該老師在黑板上些，讓學生把手指拿出來比劃，同時口里讀，這樣效果會更好。關于教學常規這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學們學習有激情，有興趣，不是發出哇的贊嘆聲，但是由于學生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點我要注意在學生非常興奮的時候，我要注意再強調一下坐姿。《漢語拼音》教學反思5拼音教學是一年級教學的一個重點。雖然大局部的學生在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡單的認讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認讀學生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動。假如一節課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那么勢必使學消費生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。我在教學中利用孩子們愛聽故事的特點，編故事來認識4個腔調。接著讓學生用兒歌加動作形象識記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡。”學生學得很開心，領會得較好。我還在課堂上做了些簡單的`游戲，采用多種形式，激發學生學習的興趣，積極地投入到拼音的學習中。讓學生又快又準的認讀四聲，特別是在游戲過程中，區分了難點第二聲、第四聲。《漢語拼音》教學反思6通過這堂課的教學，我發現自己在教學中的幾點大的缺乏，這在以后的教學中是必需要防止的。反思一：習慣將伴隨人的一生，假如在孩童階段沒有養成好的'學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現遲到的現象。在課堂上，有局部同學不能集中注意力，甚至出現睡覺的現象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進展制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多汲取其他老師的經歷，在培養常規習慣方面還要狠下功夫。反思二：心理素質需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發揮成分比擬多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很明晰，教學效果不理想的場面。在最后的游戲環節中，由于之前的教學失誤，局部同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲到達復習穩固的目的沒有很好的實現。反思三：在知識教授方面要進一步落到實處，開發學生自主學習的才能。在這堂課的教學設計中，我根本上是想讓學生自主完成一些他們有才能完成的知識學習，老師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態。整個教學中，讀拼音的環節太少，而且沒有把戲，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。反思四：需精煉教學用語，說話要明晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比方：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規習慣沒有很好的養成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。《漢語拼音》教學反思7一年級小朋友課堂自制力比擬差，注意力集中的時間也比擬短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新穎感，這樣才能讓學生更好地學習。教學iuü內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規那么如i標上腔調要去點，ü遇y要去兩點，假設采用老師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的'興趣特別濃重，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。《漢語拼音》教學反思8剛上一年級的孩子不少在幼兒園都已經學習過了拼音，因此，拼音教學很難吸引學生的注意力。學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，承受并純熟地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為了幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，獲得了較好的效果。1、在游戲中記憶拼音一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡表現、記憶力強的'特點，我將枯燥無味的拼音學習換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術等形式，激發學生的學習興趣。通過興趣性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更結實，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。2、在通過中穩固拼音漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發學生采用比擬的方法學習。這組形近字母在比擬時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽播送〔b〕天線往上拉，潑水〔p〕水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄〔d〕向上帶土，氣球〔q〕下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以明晰。3、在表演中掌握拼音表演活動形象直觀、生動有趣，可以幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規那么時，讓五個小朋友戴著標有jqxüu的頭飾表演，ü走到jqx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小ü小ü有禮貌,見到jqx就脫帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，從不跟u在一起。”這樣，學生很容易記住jqx與ü相拼的規那么。4、在合作中學習拼音上拼音課時，讓小組三人合作互當"小老師"，互考互問。學生們在小老師和學生的角色互換中既能興趣盎然，又能體驗當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生在《找朋友》的音樂中，迅速找出并拼讀這個音節。這種方法讓學生在合作學____趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。總之，在拼音教學中，只要我們擅長發現、勇于創新，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里快樂學習，快樂成長！《漢語拼音》教學反思9語言是人類交流的工具，在人類社會的進程中起著非常重要的作用。在我國，漢語在人們的學習生活中廣泛使用。因此，在小學一年級，必須學好漢語拼音，才能為將來的學習生活打下堅實的根底。根據語文新課程理念，我在教學漢語拼音aoouiu時，進展了如下的考慮并予以施行。一、合理運用多媒體進展教學多媒體教學在教學活動中能刺激學生的各種感官，使學生更深化地理解學習內容，并記憶深化。一年級學生注意力、自我調控才能較差，通過這種生動的學習方式，讓他們看、聽、說、做，進步了學習效率。我在指導aoouiu的發音前，都是首先出示有關的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發音，學生樂學，效果不錯。在指導發aoouiu的四聲時，我反復將電腦鼠標在帶調韻母中滑動，使韻母動起來，學生看得有趣，反響迅速，老師不用多講，已到達教學目的。課件中還出現了韻母的筆順，依次出現每個韻母的筆畫，學生模擬書空兩遍，印象深化。這樣，運用多媒體進展教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。二、充分發揮學生的主體作用新課程改革積極倡導自主合作探究的學習方式，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學生表現欲強，只要合時合地地給他們時機，課堂上就會精彩不斷，到達意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有才能的學生思當小老師，或范讀或領讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的學生也放開了嗓門；詞匯貧乏的學生也說起了成語，這是多么可喜的現象。尤其在教學的最后一個環節，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到快樂。三、聯絡生活實際，充分調動學生學習漢語的積極性語言來于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了穩固學生的發音，我讓學生自己給音節加腔調并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲藏中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既穩固了拼讀又聯絡了學生的生活實際，這種嚴密聯絡學習經歷再學習的做法使學習效果非常顯著。摘花讀音節組詞的教學也是運用了這一做法，我發現，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發現！四、這次教學之后，我也總結了幾點缺乏之處1、學生的合作意識還要加強：由于學生的年齡較小，根據性格特點，根本上缺乏合作互助意識，合作學習環節不容易到達即定目的。我在這節課中沒有使用小組合作學習的.方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比擬單一，缺少學生間互相的討論交流，在今后的教學中要努力改良。2、課件的形式相對簡單：我使用的課件中音節出現的方式根本一樣，在形式上相對單調，假如能把音節中的聲母和韻母區分顏色或以動畫出現，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節的同時加強了區分聲母和韻母的才能，發揮出課件的最大成效，讓學生在同樣的時間段里穩固，進步學習效率。3、聯絡生活實際的環節可以浸透句子的教學：這節課的課堂構造還可以再進展更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以浸透句子的教學，讓學生用一個音節先組詞再說句子，把字、詞、句聯絡起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯絡得更廣更深，盡快進步學生學習語言的才能。學生是課堂教學的主體，更是將來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中理論并隨時總結，為新時代的接班人打下堅實的根底。《漢語拼音》教學反思10一年級新生，剛剛入學不久，還保存著很多幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究說明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在非常鐘左右。因此好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味拼音課，必需要理解學生的需求，選擇適應孩子的語言和交流方式進展教學，在教學過程中選擇具有鮮明色彩可以抓住學生注意力的課件進展良好的'輔助才可。在本節拼音課中，有收獲亦有遺憾，我將一些零思碎緒略略梳理，以此為鑒。1、自編兒歌學拼音在第一節拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發學生的學習興趣，開展學生的語言，又鍛煉的學生的表達才能。再加上鼓勵和表揚，和適當的引導，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編的很是押韻呢。2、同桌合作，互相糾正學拼音由于智力開展、思維才能等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子承受得就非常快，而有一局部孩子就承受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識，又進步了孩子們讀拼音的才能和興趣，何樂不為呢。3、色彩鮮明的課件色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們全神貫注的學習拼音。4、適時合理的運用課中操，一年級學生注意力維持時間比擬短，需要課中操來休息調整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內容嚴密聯絡，我選擇了孩子們耳熟能詳的《小星星》這首歌，并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學來彈，讓孩子們在心里可以承受課中操，并且覺得它很有意思，同時可以真正的放松。到達休息調整相結合的目的。5、缺乏在本節課，我沒有將zcs的復習與情境結合，與游戲結合，與學生的互動也不夠多等等，缺乏之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在這條路上不停的學習探究。《漢語拼音》教學反思11以往的教學經歷告訴我們：當學生有興趣時，當學生處于最正確狀態時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學的最好。這一點是我在教學ai、ei、ui一課時深深體會到的。我模擬書中的形式直接將復韻母ai、ei、ui及四腔調出示在黑板上，然后范讀──領讀──讓學生自由讀──指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大局部學生發音不準確，記憶非常困難。在進展音節拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生互相試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。”后來經過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語理論中去的過程，是一個將已有的生活經歷與學習對象建立起新的聯絡的過程。對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要擅長借助兒童已有的口語經歷和相關的生活經歷，使之與學的字母接通就能化難為易，大大進步學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮〔ai〕。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于詳細的.語言環境中進展教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又浸透的品德教育。另外，我想假如將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。課后，我深感老師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易承受的方式進展正確的引導，那樣的課堂學生才會喜歡，老師才會輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學生，而進步最快的是老師。《漢語拼音》教學反思12拼音是學生識字、讀書、學說普通話的根底，因此漢語拼音在教學中有著異常重要的作用。然而，由于我們的教學對象是只有六、七歲大的孩子。這個年齡段的孩子形象思維占優勢，對事物的記憶與自身的愛好有著很大的關聯。他們的注意力多持續在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學又有著一定的難度。一年級的學生處于由幼兒向兒童過度的時期。面對正規化的小學生活以及枯燥的漢語拼音他們一時不能適應也是可以理解的。但改變這種現狀讓我們的學生喜歡上漢語拼音的課堂是我們一年級語文老師不得不去探詢的問題。結合自己兩個月以來的教學理論及學習我認為；第一，必須把培養學生良好的學習習慣做為重中之重。所謂“滴水石穿，非一日之功”，良好的學習習慣不是靠一時，一地的嚴抓，而是靠學校、家庭對學生持久的監視。當標準的學習習慣一旦養成無論是課堂上的教學還是學生課下的學習，老師、家長就相對輕松許多。第二，興趣是最好的老師。心理研究學家說明：人們對自己感興趣的事物總是力求探究它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意想，是個體主觀能動性的一種表達。因此在漢語拼音教學的中應通過多樣的形式來激發學生的.興趣。人教版一年級上冊漢語拼音局部都安排了意境優美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完好的圖片。我在教學中就以講故事的方式導入。生動有趣的故事永遠是孩子們偏愛，當以這種方式進入課文的學習時，孩子們那聚精會神樣子真是讓人喜歡。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨立的圖片呈現的。比方，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚，而n旁邊那么是一扇小門。面對這些看起來毫無聯絡的圖片老師可以按照讀音、記形、學寫三大步驟，結合這些獨立的圖片一步步地教，這樣的教學方式也是可以的。但老師不妨對這些圖片稍加整合，其結果可能就有一份學生帶給你的驚喜。我是這樣進展教學設計的：我將這次課做為去快樂城的一次旅游。上課伊始，出示快樂城門，師生一起叩響快樂城的大門，隨著“篤、篤、篤”的敲門聲，電腦博士提出問題：這個城門高又大，哪個聲母很象它？于是，在這樣的教學情境下師生開場了快樂的學習之旅。當快樂城的大門翻開之后〔即學完第一個聲母n〕出如今眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖。老師順勢指引：“瞧，快樂城多熱鬧，我們先去哪？”通過老師的預設與學生的自主選擇，以在快樂城玩耍的方式，同時穿插小組競賽、個人比賽等形式進展拼音的學習。整堂課下來，學生不是被動的承受，而是積極主動的汲取。因次我覺得靈敏運用課文中有限的插圖創造出符合學生年齡特點的情境，將會給你的教學帶來意想不到的收獲。除了故事以外，豐富多彩的游戲活動是吸引學生樂學的一種有效方式。我們學校資庫擁有一年級語文課文學習的電腦光盤。這套光盤有一個特別吸引學生的地方，那就是每篇課文都配有與課文相應知識點的電腦游戲。學生可喜歡這些游戲啦！每當學生順利過關時他們總會忍不住內心的喜悅，高聲的歡呼；有的小手還會擺出“v”，快樂蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面穩固了學生已有知識，另一方面也培養了學生的團結合作的才能，為我們的課堂帶來了生氣。在教學中我也有過不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經指導一個學生拼讀音節hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準確，但唯當h和ɑ拼讀時就念成了ka。而且反反復復教他不下百遍，可他就是讀不準。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網上看到了江蘇省揚中市第二實驗小學王雪梅老師關于《dtnl》的一篇教學反思心中才有了幾分的釋然。她寫道：“從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目的的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不可以很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要漸漸來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的”“對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待”。是啊，“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來，傾聽花開的聲音吧！《漢語拼音》教學反思13學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這局部內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和承受才能出發，精心設計教學過程，獲得了一定的效果。１、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學假如形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。２、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，合適低年級學生記憶。對于字母的發音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發o時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。３、不斷鼓勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了……第二課不但學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃重的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的.讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習穩固拼音。在動手過程中同時動腦，對一樣讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。《漢語拼音》教學反思14新課標中明確指出：“學生是學習和開展的主體。語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本課重學生個人的體驗，讓學生做拼音學習的主人，創設多種情境，激起學生學習的熱情和興趣。教學中應重點教給學生學習的方法，掌握學習拼音的鑰匙，再充分發揮學生學習的主動性、創造性，采用“先扶后放”的方法，鼓勵學生自主探究。我是這樣來施行漢語拼音教學的。老師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的時機，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進展查漏補缺。此外還通過個人的考慮，小組的討論，大組交流等層層的`互動環節，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探究者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，進步才能。在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，我在教學中對本課難點進展準確的定位。首先出示“ng”，老師說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都掌握發音方法。在此根底上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，老師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又進步了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，表達出學生學習的自主性。《漢語拼音》教學反思15領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。首先，拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣；其次，我們這兒農村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發音要領相差甚大，如：在方言的發音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發音必須翹舌，方言中不區分前后鼻音-這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！因為這關系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提早閱讀，關系到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學“勢在必行”！在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發學生向典范看齊的愿望，接著學生在觀察圖的根底上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的得意，之后學生在輕松的氣氛下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲”、“一條蛇”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有僵硬強