教師讀書筆記心得表格《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，老師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。下面是我給大家收集的老師讀書筆記心得表格5篇，盼望對大家有所關心。

老師讀書筆記心得表格1

讀了葉瀾教授所寫的《讓課堂煥發誕生命活力》這篇文章，掩卷深思，深有感慨。要讓課堂煥發誕生命的活力，首先，我們要從書本中解放出來。正如葉瀾教授所說的：樹立課堂教學應為師生共同參加、相互作用、制造性地實現教學目標過程的新觀念。葉瀾教授這話說得真好!我想，隨著社會的提高，僅有制造性地教學才會使課堂煥發出勃勃生氣，同學才能獲得多方面的進展，我們才能使同學真正喜愛上課堂，真正做到樂學、善學!

記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節課我們一齊到里野里去玩一玩。”同學們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了校門，一邊走我就一邊指著路旁的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，此刻有什么變化嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我觀察樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我觀察樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉。”“我觀察。”之后我們來到麥田邊上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了!”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀!”有些女同學張開雙臂自我沉醉地仰視著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了!”時而跑著追趕花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開頭回到這節課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平常最不喜愛說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中能夠看出，口語交際的資料源于生活，貼近同學生活，在這種真實詳細的情境里，同學不但樂于表達，勇于表達，并且句句是發自內心的感受，有益于加快提高口語交際本領，在平常的同學生活中，老師要做個有心人，準時發覺和捕獲訓練點，抓住時機讓同學綻開心與心的溝通，這樣既可讓同學得到切實的口語交際本領的培育，又使我們的語文課堂煥發出了生命的活力。

幻想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生伸展靈性的空間，應是師生共同制造奇跡、探究世界的窗口。在新課程背景下，老師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有共性的;課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學資料，共同參加，經過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推動教學活動的過程。

老師讀書筆記心得表格2

伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為老師的追求。在追趕的過程中許多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風。”應對種。種困惑和疑問，作為一名一線的語文老師，伴隨對新課標的深化解讀。我覺得上簡潔的語文課是正確的選擇。

一、簡潔明確的教學目標

老師在實施教學任務前必需有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。所以，教學目標要簡明。在一堂語文課上我畢竟要讓同學獲得什么學問、提高什么本領、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。

二、簡潔明白的課堂教學

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭辯不休。但扎扎實實的語文課堂就猶如張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要消失關于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價

教學評價是教學的重要環節。新課程改革要求評價的方式多樣，構成性評價和終結評價結合，在語文教學中熟悉到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出確定。應當有一個教學目標相對應的評價。

語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規律，語文應當姓“語”。在簡潔中看到簡單，于平淡中體現奇妙。

老師讀書筆記心得表格3

不得不承認，《首席老師》的內容和我想象的大為不同。看到封面時，還以為是一本名師的成長史。一翻開才發覺，內容更傾向于站在高位的職業指導。以往對這類的書抱有“干巴巴”的印象，但是耐下心來讀，卻是獲益匪淺，解決了我這樣一個青年老師的不少懷疑。

使我產生觸動的就是這樣一句話：“而當課堂上，師生之間結為了伙伴關系，那么你就可以毫無顧忌地發表任何看法而不必擔憂任何的‘打擊報復’，于是，條件允許你做冒險的事，你不必擔憂說錯話做錯事，你不必揣摩你的老師的心思，你只要思索學問本身。”鄭杰老師將之稱為“學問的冒險”，而取代傳統“學問的盛筵”課堂。看到這一句話，我突然想起這一段時間以來始終困擾我的現象：在課堂上，同學們很少舉手發言，尤其在制造性的問題上，舉手的永久是那兩三個人，而且答案也不具有足夠的開放性，總是人云亦云。回答尚且如此，更遑論主動舉手提問了。

我對自己的課堂進行了一點回顧，試圖發覺自己是否有與同學的回答無關且為負面的反饋。其實并不難想，剛剛上完的一節課上我就犯了這個錯誤：一個平常很難掌握自己行為的同學難得的舉手發言，用“而且”造句，他的聲音模糊不清，牽強聽到的句子也乏善可陳，這時我留意到他倚靠著窗戶不停地扭動著說話，于是很圓滿地，我對他這一次難得發言的反饋就是“不會站直了說話嗎?”。諸如此類的反饋我還做出過很多，總是關注學問以外的部分，在語文課上對同學的行為常規進行教育，要么批判同學的站姿，要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”，或者是直接讓下一個回答。

其實最開頭當老師時我不是這樣的態度，受了教育理論的影響，我總是特殊夸張地表揚或者回饋，我還記得那時的課堂總是豎起一片“小樹林”，點名發言根本忙不過來。在看到上面那段話之前，我還常常將同學不愛發言歸因于他們的惰性。現在，我想自己應當撿起初心，多去想想夸張的自己，在同學的發言中去查找閃光點，用我的表情和對他們回答的專注代替獎章來激勵他們。

這就是我這樣一個剛剛走上老師崗位的青年老師，從《首席老師》中學習到的地方。

老師讀書筆記心得表格4

翻開《致青年老師》這本書，我不禁被他的名目吸引了，“就讓你的眼淚流出來”、“不要由于這樣的話而得意”、“我是來觀賞同行的”“愚蠢者的“苦干””……一個個獨特的標題就這樣把我帶進了這本書里。書中平實的語言，真實典型的案例，特別貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺。

讀完后，就猶如說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了很多誤區和錯誤。讀完這本書后，讓我明白了老師的胸襟能夠影響同學的氣度，也讓我明白了我們現在從事的是教育，它的特征是慢。同時我也知道了如何讓同學喜愛我的課，課前緊急是正常的……等等很多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。

讀著這本書我也時常反思我過去的教同學活，現在想想當時的我除了缺教學閱歷外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現在的教學我更重視同學了，教學過程也流暢了。這些經過挫折而得到的閱歷跟書中所說的不謀而合。

在我們的教學過程中，當我們遇到難教的同學時會急，當孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責罵他們。在《不要急》中，吳非老師告知我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對同學的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。

我們常常說：“有什么樣的老師就有什么樣的同學。”老師的習性會不自覺的影響同學，更重要的，是老師的行為直接對同學起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節》中指所說：由于工作繁重，事務龐雜，很多老師的案頭總是堆滿了各種東西。假如擺放有序，關系不大;假如既雜且亂，同學看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養成上，老師經常是榜樣。看到一些青年老師留意辦公桌的干凈，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置支配恰當，同學對他們的教學自然會多一份責任感。所以作為一名老師，決不能在教學的同時忽視了一般的細節，特殊是作為一名特教老師更是如此，由于聾啞同學的仿照力量更強，我們特師的教養對聾生的影響力會更大。

在教學過程中，我們遇到難教的同學時會急，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更簡單急。在《不要急》中，吳非老師告知我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對同學的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們將來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，急躁，對我們的孩子實施持之以恒的教育。

“教育無小事”，“生活及教育”，一位優秀的老師站在同學面前，不需講話，老師本身就是一本教科書，他能教給同學比學問重要得多的，是思想，是氣質，還有將來。讀了這本書，我深深理解了，我現在需要修煉的是比專業學問更重要的東西。

老師讀書筆記心得表格5

詛咒敏感期。一開頭這個詞對我來說是生疏的。總覺得在這個年齡段的孩子為什么總愛說“臭屁，臭屁老師”這樣的詞語。看了《捕獲兒童敏感期》這本書便找到了答案。

三四歲左右的孩子，迎來了詛咒敏感期，這時候的他們發覺了語言的力氣。常常會從他們的口中聽到“屁屁屁，”這樣的話語。他們從這個話語中感受到歡樂。

最近班上的灝灝就到了詛咒敏感期。有一天灝灝和晴兒下樓換鞋，看到了廚房阿姨走過，兩個珍寶便對著阿姨說：“臭屁