初中角的教學反思7篇初中角的教學反思篇1

通過此次網上培訓，我有了許多新的體會：怎樣采納自主、合作、探究方式上好試驗課？怎樣導入新課？怎樣進行情境教學？怎樣進行教學評價？等等。

提倡自主、合作、探究的教學方式。生物學是一門以試驗為基礎的學科，生物學中的有些對象和現象〔包括外表的和本質的〕，并不是都能用肉眼所能觀看到的，這就需要借助一些儀器、器具掛圖和藥品，使肉眼不易觀看到的對象或現象直接呈現出來，以便得出正確的生物學結論。

心理學家討論說明，學生接受學問，看到的比聽到的印象深刻，簡單記憶，加強生物試驗教學，符合學生的認識規律，學生在試驗過程中可以對試驗進行仔細的觀看或動手操作，學生之間進行商量，教師進行指導、點撥，師生共同歸納、總結。在這樣的學習過程中，學生既有感性認識的基礎，自己實踐的體會，又有分析和商量的中間過程，能夠比較快地將感性認識上升到理論認識。同時還可以使學生在課堂上產生一種探究發覺的心理，有利于學生對學問的把握，有利于學生認識事物的本質和把握事物的規律。

“興趣是最好的教師〞。中學生對四周事物有比較高的好奇心，有鉆研的興趣，喜愛通過實踐拿出自己獨特的見解。例如我在上《飼養和觀看蚯蚓》一試驗中，我所教的八年某班的米曉東同學對上生物試驗課特別感興趣，在課上從家里帶來好多既大又長的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分給其它學生觀看，整個試驗他完成的也特別好，該同學到達了教學目標又培育了合作意識以及主人翁精神。在教學過程中假如只留意從理論到理論地講授學問，只留意要學生死記硬背那些枯燥乏味的理論，學生的學習興趣就會遭到抑制和破壞，甚至產生厭倦心情。因此，應加強生物試驗教學，培育學生學習的興趣。教師在進行試驗指導時，應因勢利導，留意創設問題情境，指導學生主動發揮想象力，大膽進行形象假設，大膽進行試驗改革，從多渠道、多方面進行試驗驗證，培育學生的思維能力，觀看能力，想象力和動手操作能力，以及分析能力和概括能力，從感性認識上升到理論認識，從具體的事物中抽象出其共同的屬性，從而得出科學的推理和正確的推斷，最終抓住事物的本質。

創設肯定的教學環境。課前預備好上課用的實物、標本、模型以及自制的教具、學具等，如講血液循環要預備好心臟解剖模型；講骨的成分要預備豬和鯉魚的肋骨；講dna和染色體時經預備用不同顏色染成不同區段的細繩等等。課堂上先讓學生觀看這些直觀的東西，再聯系所講的內容學生自然會產生諸多疑問。當學生觀看用不同顏色染成不同區段的細繩時，學生自然會質疑：細繩相當于染色體還是dna？不同顏色的區段可表示什么？細繩若表示dna怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子？等問題。這樣去做，就會把教材上的一些問題轉化成學生欲探究的問題，有利于學生獨立思索、自主探究。

教師與學生建立平等關系。平等的師生關系能伸展學生的心靈，活化學生的思維，自然就會有問題。否則學生思維就會受到壓抑，決不會提出問題的。

教學有法而無定法。無論采納什么樣的教法，假如教者沒有扎實的專業學問和基本技能，那么所采納的教法可以說都等于零。任何好的教學方法，需到達喚起學生做好進入教學過程的預備，包括心理的、學問的、物質的〔預備好《課本》、筆記和教師上一課布置應帶的東西——如觀看用具或自采的標本等〕；需到達能為全部學生易接受的方式呈現教材〔教師表達、演示、學生自己獲取、學生自己發覺〕。盡可能對個別學生進行照看；需到達敬重學生、讓他們提出問題、維持他們的留意力和興趣、讓他們思索、使師生雙方都有方向感；需到達從不同類型學生出發，盡最大努力轉變他們不理想的學習看法；需到達支用強化的方法來調整學生的行為，盡可能解決教與學的智慧問題和心情問題；需到達盡量擴大因獲得了新學問而產生的滿足感。學問盡量得到初步穩固，為從短時記憶向長時記憶過渡創造條件。技能得到初步的訓練；需到達能使學生帶著問題下課，但不是重述教材的那類“問題〞有現成答案的問題不能讓學生產生進一步追求感。而追求感經常是課后進行學習活動的動力，是下次上課的良好條件；需到達能結合生物學的教學內容向學生進行品德教育、進展智力和各種能力；需到達對每名學生進行有效評價，包括過程評價和進展性評價及平常的測驗等。得到正評定的學生，教師經引導他們好上加好；得到負評定的學生，要防止他們放棄，并向主動方面轉化。

教師是創造性的勞動，跟普遍理論并不是一回事，只有奇妙地結合起來，才會走向理想的境界。

初中角的教學反思篇2

大家明白，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改善課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。應對這些狀況，自我有了一些體會和思索：

一、發揮學科優勢，調動學生的學習專心性

在課堂教學中，只有學生產生了深厚的學習興趣，專心主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習專心性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我留意發揮地理學問趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味學問加以渲染，深入挖掘潛在的趣味學問并進行合理的加工，努力尋求趣味學問的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習專心性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了深厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，專心性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思索和學習的主動性。在講季風氣候的構成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的風向改變的規律，再進行教學，不僅僅鍛煉學生的語言表達潛力，且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育學生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。

因此，教學中，我留意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來〞，使學生充分參加教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀看地震帶和火山的位置，再與前圖對比，學生互相商量得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取學問的潛力。

充分利用課本中設計的“活動〞，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作商量等各個方面，從不一樣角度培育學生的潛力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動〞中帶給的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學生穩固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達潛力和應用潛力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我進展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培育學生思維潛力，使學生學會思索地理環境問題，學會解決問題，學會創新和自我進展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

〔1〕歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。

〔2〕圖像法：地圖是地理學問的重要載體，但平常很多學生對地圖心存畏懼，地圖應用潛力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學問圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等學問難點。

〔3〕觀看法：日常生活中留意觀看地理事物，聯系課本上所講授的地理學問，分析地理現象的成因和規律等，要使學生把握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理〞，不斷向學生“授之以漁〞，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。專心鼓舞學生參加教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等〞的課堂教學氣氛，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在簡潔、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理學問和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關懷、激勵、敬重和理解，培育學生專心參加的信念和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用。

總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探究，運用貼合學生自身進展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

初中角的教學反思篇3

教書十多年以后，愈覺察得“講——教——授〞三者有區分。尤其學校在推行使用師生共用講學稿以后，這樣的感覺就更加劇烈了。還聽過這樣一句話：“糊涂講，明白學〞比“明白講，糊涂學〞要有效的多，更是給了我這個語言表達能力還不錯的老師一個新的思索：就算你妙語連珠，充其量就是老師的個人表演秀而也，關鍵的學習效果并不僅僅建立在教師的“講〞之上。剛剛又看到了這樣一句話：學到了學問是謂“教〞，學會了思索方為“授〞。

“講〞對于任何一個教師來說都是最基本的要求。初登講臺的新老師，總是擔憂自己沒有講完課，沒有完成教學目標，很想抓住重難點卻偏偏暴露了老師對重難點把握不到位的硬傷。對許多孩子來說，老師好像什么都講到了，但結果自己卻不見得可以很好把握——單向發送的大量信息對絕大部分學生真的是個負擔。這樣的一節課，基本就屬于老師的滿堂灌，“講者〞顧得了講，自然顧及不了其他更多的東西，例如學生的學習狀態的調動等等，這種做法其實也屬于自欺欺人地完成講課任務的表現。

其實，敬重和遵循教材的編寫流程，教師圍繞教學目標，盡力的展示自己的口才，自然流暢，水到渠成，確定是每一個教師教學成長路上必經的一個過程，我也不例外。由此帶給自己的直接顯見的后果就是嗓子越來越不好使，乃至進展成我們的職業病——慢性咽炎。

隨著教學閱歷和教訓的積累，還有新課標的實施、課堂教學改革的不斷深入，在自己能講的基礎上，我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學生已經把握的學問，還可以放手讓學生彼此之間“兵教兵〞，當老師的學會傾聽，漸漸學會照看學生的信息接收能力和效果。“教與學〞這兩條腿最終可以一起走路了，但二者的關系其實還沒有協調好，該怎樣走、方向在哪里，可以說“結構與功能〞還未能真正相適應，有點象剛學會走路的小孩子，走得搖搖擺晃不說，還特殊簡單摔跤。

學校在實施以講學稿為載體的教學改革試驗以來，把很多的教師教學語言轉化成了文字以紙質形式印發到學生手上，提前讓學生介入學習。學生的學習困難可以顯性地在講學稿上暴露出來。也使得老師可以通過二次備課把握學生的已知與未知，對于學生自主學習已經把握了的學問敢于放手，對真正存在困難的部分重挖、深挖，真正的為學生的學習服務，拋棄一切的花拳秀腿。

因此說，以講學稿為依托，敬重學生的學習困難、遵循學生學問獲得的規律，“講、教、授〞都是為了學生的學習而服務的，找到“三合一〞的突破點，肯定可以用好珍貴的45分鐘，創造高效和實效的課堂。

想想自己，估計牽強可以到達“教〞的層次，革命尚未勝利，我仍需努力。

初中角的教學反思篇4

1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系

素養教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素養，促進學生主動、活撥、健康地進展。為了能培育出國家所需要的合格人才，確保教學質量，喜愛學生是前提。

每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有獨特的人，他有自己的優缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或厭煩哪一個學生，教師必需有這樣的職業道德：喜愛每一個學生、不卑視任何一個學生。

以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強。教學效果要想好，必需讓大家喜愛上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。

2、激發學生的興趣，給學生創造學習的氣氛

興趣是個體主動探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。

3、高質量把握基礎學問，構建學問網絡

高質量把握基礎學問就是深刻理解物理概念和規律，清晰其討論的對象，適應范圍和條件等，從今入手解決具體問題，而不是憑感覺和閱歷。在此基礎上構建學問體系，形成學問系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎學問，清楚的學問網絡，有利于聯想記憶，有利于精確快速提取學問信息，有利于理解能力提高，為高考勝利打下堅實的基礎。

初中角的教學反思篇5

物理科學是自然科學的一個分支，主要討論的是物質結構、物質互相作用和運動規律的一門綜合程度極高的學科。在初中物理教學過程中，教師要學會不斷的反思，不能只做“教書先生〞，照本宣科，而是應當不斷反思自身缺乏，不斷查找最好的最適合初中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否擅長把握課堂。

物理可以說是一門很嚴謹的學科，有一系列理論基礎，對于初中物理而言，面對剛從小學升入初中的孩子來說，假如只是一味地“教授〞，難免會讓學生們有一些乏味，學習效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學質量，保證學生學習效果，是每一個初中物理教師應當反思的問題。

一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系，注重學生學習方法的培育，創新教學新模式

初中物理學習效果和興趣對于高中物理學習有直接的影響，因此初中物理老師務必做好初中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體，教師將所要教給學生的內容充分備課，然后講解并描述給學生。一味的講授不是學習物理的最正確方法，要學會在課堂中與學生互動，營造開心的學習氣氛，讓學生們放下戒備，大膽發言，給學生創造表達自己想法的情景，有利于激發學生思維，提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氣氛，有利于培育學生主人翁意識，尤其是對于平常不擅長表達的學生來說，更要為其創造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體，教師來主導，讓學生變被動為主動，才能收到良好的教學效果。

要注重學生教學方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風格，教學方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學的過程中，要以學生的學習效果為主，因材施教，注重學生學習方法的培育，所謂“授之以魚，不如授之以漁〞。同時還要培育學生擅長思索的能力，“學啟于思，思啟于問〞。思索是學習的原動力，不擅長思索的學生一般成果不會太好，思維也不如擅長思索的學生敏捷。一名合格的物理教師要懂得培育學生的思索能力，同時物理課堂也不僅僅是學問的殿堂，也是學生們茁壯成長，進展會創造力和想象力，培育人格和提高素養的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學生學習效果，也要注重學生綜合素養的培育。好的初中物理教學課堂，給學生提供了探究新學問經受和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習看法和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步進展。

二、物理教師要不斷優化學問結構，豐富教學手段，勇于創新，提高教學質量

物理教學看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學科，物理教師需要有極強的專業學問，還要不斷涉獵其他相關領域的學問，一名合格的初中物理教師應當是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友，有較高的職業素養。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求，教師必需通過不斷的學習充實和提高自己，緊跟時代腳步。教師還要不斷關注物理討論的最新進展和成果，把現實中好的例子引用到課堂教學當中，同時也要與其他物理教師多溝通，取長補短，共同進步。

在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好試驗課堂，物理試驗也是物理教學中的一個關鍵環節，在開展試驗課的過程中要想方法吸引學生們的留意力，因為學生一旦走神就很難理解試驗的本質，影響學習效果，建議教師也可以實行提問式教學，集中學生留意力。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學學問，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學討論能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

新的教育大背景下要主動開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示試驗、學生分組試驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它轉變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象學問轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增添記憶。比方過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的進展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生學問，完成探究性學習任務。

三、結束語

物理是初中教學的重要學科之一，初中物理教師的綜合素養是物理教學質量的關鍵。近年來，我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中，但是在實際開展物理教學的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學工，共同探討，不斷反思，為我國物理教學進展添磚加瓦。

初中角的教學反思篇6

新課程提倡的先進理念正在影響著教師的行為，傳統教學方式已經不能適應21世紀素養教育的要求，依據當前新課改的實施，我認為語文課堂教學中要細心組織學生的學習活動。

一、要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思索

現代教學論認為，當前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的主動性，激發學生的興趣。

在平常的教學中，我力爭讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評的：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。〞此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一和末尾自然段中的？有名？、？藥？、？立志學醫？、？一邊行醫、一邊采藥？和？編寫本草綱目？這幾個詞就把李時珍的狀況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感傲慢。〞這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

二、要組織好合作學習，培育學生的合作技能

教給學生合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；課堂實行計分制。我們學校要求每位教師在自己的課堂上以小組為單位對學生進行計分評價。比方展示自己的一個問題、幫助他人解決一個問題、上臺展示自己的學習效果、對他人進行評價等等，這些都要計分，一節課下來學習委員要記錄各組的分數，每天在評比臺上公布，每周一總結，評出優勝組，給予鼓舞，這樣既激發學生的主動性又增添了小組的團結與合作。

為合作而合作是一種課堂誤區。追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思索的狀況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的

機會。有的把合作商量當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，外表上熱喧鬧鬧，事實上收效甚微。

合理設計教學過程是上好課的關鍵。從學生的認知規律出發，合理的組織教材，奇妙地支配教學環節，有利于集中學生的留意力。合理的教學過程能使學生較好的獲取學問，有利于健康的心理素養的培育。

例如，在學習《荷花》一課時我做了以下支配：

〔一〕細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。課堂中，我讓學生采納不同讀的形式，如：自由讀、指名讀、競賽式讀等。通過細讀課文，學生不僅體會了荷花的美；而且通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發了學生喜愛大自然的感情，培育了學生的審美能力。

〔二〕要組織好全班溝通，在溝通中加強引導，全面實現教學目標。

〔三〕提倡探究性學習，但不能無度開放。有名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰〞。所以，在教學中我們不能只看學生會不會認，會不會寫。還要看他在學習中是怎樣獲取學問的，存在什么問題，了解學生的思維狀況，才能準時的調控教學進程，將問題解決在課堂之中。不僅要重視結果，更要關注過程的表達。

以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，打破傳統教學模式、學生被動的學習方式，提倡啟發式、探究式、商量式、參加式教學，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領作用，使課堂教學處于教師精講、善導，學生樂學、會學，氣氛活躍、和諧、愉悅的狀態之中，逐步形成歡樂課堂、高效課堂。教師必需有“放心教〞的士氣，信任學生的能力，徹底革除“滿堂灌〞的傳統做法。

三、注重教學思想方法的訓練

閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的進展。

在這一教學思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學中，以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程。從讀的內容來看，有全文朗讀，有自然段細讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來看，有自由讀，有指名個別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學生始終處于興奮狀態；從讀的層次來看，開始是讀準字音、讀通句子，接著是讀中領悟、讀中理解，最終是感情朗讀，環環緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質〞有“量〞的讀催生了學生的學習興趣，提高了學生的朗讀能力，豐富了學生的語言積累。

四、注重減輕學生的課業負擔

“應試教育〞的影響迫使教學要求無限制提高，嚴重偏離了教學大綱，這樣一來既加重了學生的課業負擔，有害于學生的身心健康，又加重了教師的負擔，有礙于教師水平的提高。實施素養教育必需切實減輕學生負擔，才能使學生生動、活潑地進展。

〔一〕提高課堂效率。減輕學生負擔，必需提高課堂教學效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內損失課外補，要向課堂40分鐘要質量，遵循起點低、臺階密、步伐小、容量大的原則設計課堂練習。

〔二〕調整課外作業結構。調整課外作業結構是減輕負擔的有效措施。調整課外作業結構可將單純的書面形式變為多種形式，如口頭作業、社會實踐作業、語文課外活動等形式。例如，我們學了幾篇有關描寫春天的課文后，結合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天〞這一作業。學生可以去收集有關春天的成語、謎語、諺語、古詩、詩歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫成圖畫；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報、手抄小報。經過一段時間的預備，最終讓孩子們展示自己的成果。這樣，學生在濃濃的興趣中拓展了“春〞的學問，體驗了“春〞的魅力，激發了對“春〞的寵愛之情。同時學生的觀賞、想象等能力都會有所提高。

總之，課堂教學是實施素養教育的主渠道，我們必需強化課堂教學改革意識，實行相應的對策，真正轉化師生角色，努力創造條件，把學生從過去被動學習的境地中解放出來，讓其生動活潑、主動地進展。優化課堂教學，轉變傳統的課堂教學模式，為使學生的學習變得更為豐富，師生關系更加融洽，教學氣氛更加愉悅、和諧，從而創造更高效、更優質的課堂。

初中角的教學反思篇7

反思一：初三英語教學反思

初三學生即將面臨著畢業，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面主動預備，細心策劃，而且注重每一節課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗仿照、活學活用〞三步教學法。

一、明確目標

教學目標是每一節課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能削減盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。

二、體驗仿照

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有肯定的語言環境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞肯定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去仿照。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。

三、活學活用

我一直反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓舞同學們創造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、商量等方面只要存在著合理的方面，或者有所發揮或創新，我總是適時地給予合理的確定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參加競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的主動性。

另外，準時的對所學學問進行盤點、理清思路，使所學學問縱橫交織，密集成網，幫助學生們建立浩大的學問網絡，也能優化學習方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標、體驗仿照、活學活用〞三步，不僅使學生對課本內容把握得更精確、更堅固，而且到達了英語課堂上“個個參加，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動〞的目的，從而提高了學生的英語運用能力。

反思二：

上學年，我擔任初三〔3〕，〔4〕班英語教學工作，針對中考考試成果，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解重點是以學生把握語法學問，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生〞、這一必要環節；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的學問不能得到準時、適時地活化；個別學生參加機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對學問框架的主動構建。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么〞，課堂反饋“學生學到什么〞和課后反思“學生還想學什么〞三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了很多問題。

1.初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發言的熱情或根本不情愿發言。

2.學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統支配和科學計劃，或者學習和復習沒有獨特化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取學問，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、英語課堂上教師應準時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，準時了解學生的學習、