驚教學反思模板7篇驚教學反思篇1

?秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收秀麗歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節勝利的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀〞為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈如今孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發覺生活中的美，提高學生的語言表達能力。課文中還有很多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發覺，遷移積累。比方“五光十色〞，我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

但是本節課最大的失誤就是沒有達成認識生字的教學目標，雖然在教學過程中有檢查指導生字的環節，但是在讀課文的過程中發覺學生把握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學中需要留意的問題。在今后的教學中，我會吸取他人的優點，彌補自己的缺點，使課堂教學更豐富多彩。

驚教學反思篇2

?獵人海力布》是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共支配了兩個世代相傳的民間故事，主人公都是一般的勞動者，故事情節蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對美好美妙生活的期盼與追求。

本單元的語文要素是“了解課文內容，創造性德復述故事。〞這是在中年級“細致復述〞“簡要復述〞的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，進展創造性思維，培育豐富的想象力。

本課需要緊扣讀故事、創造性復述故事、縮寫故事的要點展開教學。教學時需要先讓學生默讀課文，把握主要內容，然后抓住故事關鍵情節和線索，練習轉變角色創造性地復述故事。在這個過程中，讓學生既感受到民間故事的傳奇，也加深對人物品質的體會。最終通過“小練筆〞，簡要介紹那塊叫“海力布〞的石頭的來歷，為單元習作作預備。

通過本節課的教學，我深深地認識到：1.在教學過程中，應當引導學生運用多種方法進行朗讀，在朗讀過程中，通過理解重點句子來把握人物形象，收到了良好的效果；2.這篇文章的故事性很強，在教學過程中，抓住這個特點，引導學生從課文內容入手，通過了解事情的起因、經過和結果，學生理解了課文內容，到達了預期的效果；3.在教學中，要注重學生自學，通過設計問題，讓學生用合作探究的方式解決問題，提高學生自學能力。

驚教學反思篇3

首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟在介紹時的運用說明方法；

接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采納變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的學問面，增長了見識，讓學生把學到的學問運用到實踐中去。支配學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采納變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的學問面，增長了見識，讓學生把學到的學問運用到實踐中去。

支配學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

驚教學反思篇4

?蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，全文以對話的形式表達，適合學生分角色朗讀和表演。教學中，我著重指導學生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。當學生讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，并讓學生評價他讀得好不好。

學生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學生說沒有讀出得意的語氣。我追問為什么？學生說因為他競賽得了第一名，會很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學生試著再讀一讀，接著追問如今又感覺如何？“不好！〞一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔競賽得了第一名，它以為自己很了不得，它很傲慢。一語點燃了學生思想的火花。

學生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不得，很傲慢，要讀出傲慢的語氣。望著他們興奮的小臉，我問：知道“得意〞的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會一下小黑兔的心情。我讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀。看哪個小朋友讀得最得意。接著幾次的對話我都會引導學生在他們自己身上查找這種感覺，如小白兔的難為情，小黑兔的不服氣，信任孩子在自己的生活中都深有體會，所以朗讀中的表現也還是不錯的。

教學時，我深刻的感覺到我在課堂上對于學生朗讀的訓練還不夠到位，自己首先沒有放開，所以以后在自己的教學中還要留意。

驚教學反思篇5

?矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特殊簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習主動性的學習方式。課后，我對自己的這節課反思了一下：

其一：文言文教學要加強讀的指導。文言文是我國古代文化的珍寶，它語言簡練，有著特別的魅力與美。因此應當加強讀的指導，讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節課我也支配了讀的環節，外表看來學生會讀了，在老師的指導下也讀出了一點“古味〞，但認真再學生的讀中缺少點什么，()那就是語氣。學生朗讀的語氣不是老師教出來的，應當讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟。

其二：教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的創造與開發。教學中可以以教材為憑借，讓學生利用不同的形式來講解并描述這個故事，這樣做不僅激發了學生的學習興趣，而且可以穩固學習成果，做到學以致用。所以在本節課我設計了一個“演練結合，明白事理〞的教學環節，大膽地將賣矛與盾的場景搬進了課堂：“誰來賣矛和盾？〞“誰來買矛和盾？〞大家的心情高漲極了。在一片笑聲中學生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不行取的道理。

驚教學反思篇6

?貓》是有名作家老舍的作品，通過觀看貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的奇怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告知我《貓》這篇課文特殊好，肯定要給學生多講點兒。原來有機會去聽其他老師的課借鑒閱歷，但由于特別狀況沒有聽成，所以就自己預備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算到達要求了，但個別環節還是出現了問題。

平常講課主要面對自己的學生，還是很自由的，結果通知去別的學校講課，還要錄視頻，心里的緊急一下子就擴大了，平常張嘴就來的話，在看到生疏的學生整齊清靜的坐在那里，突然說不出來了，課件原來也是預備的很嫻熟了，內容幾乎都記住了，但是由于緊急還是出現了差錯，在講到后面的內容的時候，尤其涉及平常的地方，似乎有有點話多。

原來設計的課時是可以完成任務的，但在講授時，由于預先設計的提問環節出現偏差，所以課時的內容到后半節課時始終在趕，這是本不應當出現的。在之后又聽了別的老師的課，發覺自己在講授時有幾個學問點強調得不夠，這也是不應當犯的錯誤。

總之這節課暴露了很多問題，今后必需仔細踏實地討論教材才行。

驚教學反思篇7

首先，盲目求全。由于追求課堂的完好，而不能使有些環節落到實處。這篇課文理解起來有肯定難度，正常的狀況下，應當分二至三課時完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，的確密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的，這部分是本課的主要環節，應當讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領會，領會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習，但由于時間所限，匆忙結束。

其次，溝通不夠。課堂應當成為師生溝通、生生溝通、生與文本溝通的平臺，而這種溝通的引發還是離不開提問。因此教師細心設計的問題，應當成為學生課堂溝通的根據。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采納了課前預習提示中的問題：想一想，在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，有沒有作出回答。并且在學生確定作出了回答后又追問：是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？本以為這個問題可以統鄰全文，讓學生充分溝通起來，