十幾減65的教學反思5篇十幾減65的教學反思篇1

一年級數學《十幾減9的退位減法》教學反思

掛圖出示公園里賣氣球的場面，孩子們在買氣球。

師：總共有15個氣球，賣掉了9個，還有幾個？同學們用你喜愛的方式算一算。

生a：15—10+1=6；

生b：10—9=1，1+5=6；

生c：因為9+6=15，所以15—9=6；

生d：9=5+4，5—5=0，10—4=6。

……

師：同學們想出了許多方法，在這些方法當中，你最喜愛哪一種方法？

學生們爭先恐后地回答。

師：用你們喜愛的方法完成下面的問題〔略〕。

反思：學習不光是學學問，更重要的是學方法。滿足于停留在學生獨特化學習這一層面上，不進行準時的引導、升華；只鼓舞學生的求異思維和發散思維，而忽視科學結論和方法的歸納總結，一節課下來，學生莫衷一是，無所適從。

新課程強調敬重個體差異，鼓舞學生用不同的方式來表達自己的想法，實現獨特化的學習，這無異是正確的。但另一方面也不容忽視：學生由于自身學問、閱歷和思維的限制，他的個人思索、獨特的理解并不是最正確的、正確的。教師應通過對話、比照、合作反饋等交往環節來促進學生對于學問的深層理解，引導學生的思維進一步聚合到最優的解決策略上來，獲得一個比較正確的結論；將理解的獨特化、獨特性與理解的普遍有效性相統一。我們鼓舞學生大膽思索，求新求異，但什么樣的思索最有價值，什么樣的求異更有成效，教師應當引導學生在紛繁的感性閱歷中得出求同的科學真諦，這才是有效的學習。

有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經受不同，適合他的方法才是最好的方法。假如因為教師的一個總結，使大部分學生的方法被歸為另類，他們會為自己的失敗而難過，一顆幼小的心靈是經不起這等風霜的，這樣的總結不利于情感、看法、價值觀的落實。這種認識當然有肯定道理，但到底什么是情感、看法？培育學生刻苦鉆研的精神，深入思索的習慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對失敗的士氣，同樣是重要的情感與看法，這些品質對學生一生的進展都是不行缺少的。

課程改革是一項長期、冗雜和艱難的任務，必需處理好繼承與創新的關系，在對立中查找平衡，在矛盾中建立統一，這是改革的一個基本要義。

十幾減65的教學反思篇2

滿意之處：

這節課的重點是能利用加減法關系計算十幾減7、6，進一步理解和把握“想加算減〞的思索方法。在教學例3前出示一副點子圖，讓學生依據這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法〞的價值奠定基礎。讓學生通過觀看比較“破十法〞和“想加算減法〞，感受“想加算減法〞的簡捷性。

缺乏之處：

1.這節課的重點并非算法的多樣性，但仍舊通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法〞進一步展開，溝通計算方法。雖然有適時點播，但導致部分孩子難以分清重點。

2.對于“破十法〞和“想加算減法〞的比較，由于許多孩子習慣用“破十法〞來解決問題，這節雖有引導孩子對二者進行觀看與比較，但是時間關系，沒有連麥引導孩子說發覺。

3.顧慮連麥有延時，孩子說不對，時間較短等，與孩子連麥次數較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。

4.上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習題放到下午再穩固提高這一做法有待反思和改良。

改良措施：

1.仔細備課，對資源進行篩選、整理，有針對性地展開教學。

2.切記“貪多嚼不爛〞，精講精練。

3.給學生充分展示自己的機會，多與孩子連麥，特殊是總結發覺提升之類的問題，多讓孩子說說想法，讓孩子自己去明確體驗。

4.開展組內教研，準時調整下一步的教學方式。

十幾減65的教學反思篇3

今日帶著孩子們探究了一個新的領域——十幾減9。

在課堂上，通過擺小棒的方法，孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道：可以先從一捆里面取走九個，再把這一捆剩下的和另外的合起來，這樣我們就能夠知道15-9等于幾了；同樣的，我們也可以先取走零散的幾個，之后再從一捆里面取走，也能夠知道還剩下多少根小棒。

我真的沒有想到孩子們竟然可以操作的這么奇妙，很多孩子都能夠用自己的方法取走小棒，這一點我是特別驚喜的，為孩子們的機靈點贊。

但是讓孩子們去表述自己想法的時候，他們說話不是特殊流利，很多孩子能夠操作出來，把自己擺小棒的過程完完好整的演示一遍，但是當讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時候，中間會有一些間斷，不是特殊流暢，這也就說明在數學課堂上，孩子們的語言表達能力也需要加強。這一節課我讓孩子們動手操作的時間比較多，但是讓他們張開嘴巴去描述的時間比較少，可能這就導致這一節課下來能夠完好地表述出來自己想法的孩子沒有幾個，以后肯定要留意要給孩子們表達自己的時間。

這一節課，我們還用了圈一圈的方法。上學期我們已經強調過，表示去掉可以用虛線圈起來，或者用斜線畫掉。于是乎，這一節課我就有點想當然，想著孩子們還記得，就簡潔地說了一句“我們可以用虛線圈起來那些要去掉的〞，著重展示了怎么圈，重點放在了破十的過程上，但是遺忘強調要用虛線了。后來我發覺有一些孩子圈的時候用的是實線，是我考慮不夠周全，沒有突出強調，等到明天課堂上要再跟孩子們說說著點。

整堂課下來，其實是比較流暢的思路也很清楚，孩子們的表現也特別活躍，期望我們的孩子每天都能夠成長一點點，進步一點點。

十幾減65的教學反思篇4

“十幾減9〞是人教試驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟識的生活情境──元宵節游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減〞的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環節的教學時為學生之間的數學溝通提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗勝利解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培育，合作溝通的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法〞的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最終就明確了兩種計算方法：“破十〞的方法和用“想加算減〞的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分表達學生是學習的主人，同時培育了學生的溝通能力和合作意識。

一節課下來，學生學得主動主動，真正表達了“我要學〞這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信念。

由于學生的智力進展水平存在差異。以下還有幾點做得缺乏：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。

2、每上完一個環節應當給這個部分做個小結，最終還要給整節課做一個總結，讓學生對所學學問有一個很清楚的思路。

3、個別學生不能用自己的語言清楚地表達出十幾減9的.計算方法，“破十法〞的算理還不能清楚地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。

在以后的教學中留意克服缺乏，發揚優點。爭取讓學生把握所學的內容。

十幾減65的教學反思篇5

?十幾減9》這一節課的主要教學目標是：

1、在具體情境中自主探究十幾減9的計算方法，自己得出計算“十幾減9〞的各種方法，經受十幾減9退位減法的思維過程。

2、通過對問題情境的探究，學生經受收集信息的過程，能發覺并提出數學問題并解決問題。

3、選擇自己所喜愛的方法，能正確列式計算。在學習本課前，學生已經學過10以內的減法，會正確地口算十以內的減法以及求加法中的未知數和9的分與合。學生經過20以內進位加法的學習，不但把握了這些加法的計算方法，而且積累了通過實物操作探究算法的閱歷，這就為主動學習退位減法創造了條件。

教材把十幾減9的教學設計成四個層次。例題和練習第一題，主要是通過操作進行計算，重點讓學生把握3種方法；練習第2、3兩題主要引導學生利用“想家算減〞的方法去解答。；最終兩題幫助學生穩固練習，發覺一些規律。

新學期第一節課，有學生沒有能夠很好地進入學習的狀態，課堂上回答下列問題主動性不高，表述不完好，特殊是有學生知道解題的方法，但自己不能用規范、完成整的語言表述