數學教學反思萬能模板3篇數學教學反思萬能模板1

教材分析：上、下、前、后是學生在生活中分辨方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何〞學問的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關于“上、下〞“前、后〞的素材。在對這幅情景圖的觀看和表述中，學生可以依據輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識上、下方位，依據轎車、卡車、大客車三者的位置關系，認識前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說〞，給學生的表述和溝通留出了空間，加深學生對空間方位的理解。

“做一做〞讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。同時整理好桌面，使之干凈有序，也能使學生感受確定的位置關系能夠帶來“秩序〞。

學情分析：

一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經積累了一些感性閱歷，這些閱歷往往與自己的身體部位相聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學中，應聯系生活實際，創設生活情境，可以盡量放手讓學生獨立區分，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的親密聯系，使學生在輕松開心的游戲活動中理解和把握上下前后位置的相對關系，培育學生觀看、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

教學法：

教法：情境教學法，觀看推斷法，溝通互動法；

學法：活動體驗法，嘗試推斷法，溝通補充法。

教學目標：

1、認識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2、在學習活動中，借助學生原有的學問基礎和生活閱歷，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下〞“前、后〞描述物體的相對位置。

3、使學生感受數學與現實生活的親密聯系，體會方位在生活中的價值。

教學重點：

正確分辨“上、下〞“前、后〞的基本含義，會用“上、下〞“前、后〞描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下〞“前、后〞的相對性。

教學預備：課件等。

教學過程：

一、游戲引入，揭示課題

1、游戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活動——師指生說。

剛剛的游戲我們用上下前后表示了方向，節課我們就一起來認識這四個方向位置。〔板書課題：上下前后。〕

2、板書課題，齊讀課題。

二、認識上下

〔一〕認識“上、下〞。

1、師：你看到了什么？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

個別說-集體說

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

〔1〕觀看這幅圖，你看到了什么？

〔2〕你能用“上、下〞這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

〔3〕大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事？

〔4〕怎么才能說清晰呢？

3、擺一擺：

〔二〕認識“前、后〞。

1、課件出示動畫汽車圖

2、學生觀看，溝通商量。

〔1〕你又看到了什么？

〔2〕你能用“前、后〞這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前〞。

〔3〕怎樣才能說清晰呢？看誰跟誰比，標誰前誰后，然后說清晰誰在誰的前面，誰在誰的后面。

3、練一練。

三、練習

1、練一練：你的前面是誰？你的后面是誰？

請坐在小明前面的同學起立。

請坐在小明后面的同學把手舉起來。

2、課件：練習三第1題。

〔1〕說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

〔2〕商量：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

〔3〕小結：一般狀況下，我們把“面〞對的方向叫做“前〞，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強化上下位置關系。

四、總結：今日我們學了什么？你學會了嗎？

數學教學反思萬能模板2

教學目標1、學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

2、使學生形成區分肯定的空間方位的能力。

3、培育學生觀看能力和語言表達能力。

4、使學生感受數學與現實生活的親密聯系。

教學重難點

教學重點使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

教學工具

課件

教學過程

一、談話導入

1、如今，我們就和聰聰、明明一起進入奇妙的數學王國吧！

2、揭示課題。

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？〞“小明前面是誰？后面呢？〞

同學們說得真好！今日，我們就一起來學習上、下、前、后。〔板書課題：上、下、前、后〕

二、探究新知

1、你能說一說我們生活中有關上、下、前、后的例子嗎？

2、觀看畫面，體會上、下、前、后的含義。

〔1〕你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？

〔2〕出示主題圖課件

請同學們認真觀看：你發覺了什么？告知大家好嗎？

〔3〕大家發覺了這么多東西，真了不得！

誰能說出：汽車下面有什么？輪船上面有什么？大貨車前面是什么？小汽車后面有什么？

你能像老師這樣提出問題嗎？

3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。

指名口答并訂正。

三、活動

1、拍手游戲。

〔1〕教師發口令，學生上下拍手。

〔2〕聽反語：教師說“上〞學生在下面拍手，教師說“下〞學生在上面拍手。

2、小組活動。

小組長發口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數學書上面，把文具盒放在書上面……

3、做個老鷹抓小雞的小游戲。

小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是？小云住小玉的哪個面？看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題并解答。

四、小結

今日這節課你認識了誰？你學到了什么學問？

五、作業布置

完成書本第11頁的練習二的第1、2、3題。

課后小結：

學了這節課，你有什么收獲？

數學教學反思萬能模板3

《上下前后》這節課我細心設計了讓學生用眼觀看、動口表達、動手操作、專心思索的活動。使學生始終在教師創設的具體場景中輕松、開心地學習上下、前后的空間位置關系。一、關注學生已有的生活閱歷和學問背景

學生已有的生活閱歷對于他們理解數學學問是十分重要的。同時，正是通過生活閱歷，學生經受一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下〞、“前后〞并不生疏，都有不同程度的了解，所以我設計了“我說你做〞、“說反話，做動作〞，等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知獨特，在原有的基礎上有所進展，為學生主動學習打下基礎。

二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動閱歷

課堂教學中，在設計、支配和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地表達探究的內容和方法，讓學生能夠親自參與的活生生的數學活動。依據教學要求，從學生的實際出發，根據學生的年齡特點、認知規律，把課本