語文園地一教學目標：1.通過多種形式的交流，回顧單元課文的寫作特點，培養學生單元學習意識。2.品讀句段，體會它們在描寫事物方法上的相似之處，進行相關寫話練習；理解一個詞語在不同語境中的不同意思，并用“溫和”兩種不同意思寫句子。3.積累古詩，感受詩人寄托的情感，激發學生對中華傳統文化的熱愛。教學重點：了解單元課文的寫作特點，培養學生單元學習意識。品讀句段，體會它們在描寫事物方法上的相似之處，進行相關寫話練習。教具準備：課件教學課時：一課時教學過程：第一課時授課時間月日總第課時一、回顧復習，開展交流1.(出示四篇課文題目)本單元學習了這幾篇課文，你喜歡哪一篇課文?為什么?2.這幾篇課文都是散文，抒發了作者的情感。請快速瀏覽課文，回顧四篇課文分別借助什么抒發作者怎樣的情感。(1)自主讀書思考。(2)小組內交流。(做到人人發言，互相啟發補充)(3)全班反饋。預設:《白鷺》：描寫了白鷺外形的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，并給人以美的享受，字里行聞流露出作者對白鷺的喜愛與贊美。《《桂花雨》：寫了“我”童年時代在家鄉搖桂花的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年美好生活的眷戀。《珍珠鳥》：描述珍珠鳥在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴往往能創造出美好境界的道理。3.出示四篇課文的主要內容：同學們，請你讀一讀，想一想，說說這四篇課文在寫法上的共同之處。預設：四篇課文都是借助具體事物抒發感情的。4.出示單元學習要求：一花一鳥總關情。借助具體事物抒發感情。5.小結：今后我們在讀書的時候，要關注單元學習要求，在具體課文的學習中，能圍繞單元主題開展自主學習。二、讀句品詞，學會運用1.引導學生學習第一題。(1)請同學們讀讀書上的三個句子，說說它們在描寫事物的方法上有什么相似之處，這樣寫有什么好處。(2)學生自主讀句子。(3)同桌互相說說。(4)全班交流反饋。預設：第一句話把花生和桃子、石榴、蘋果作對比，贊美花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。第二句用粉紅的朱鷺、灰色的蒼鷺和白鷺作對比，突出白鷺在色素的配合和身段的大小上，恰到好處，美得妙不可言。第三句把瓜、藤、葉構成的風趣的裝飾和高樓門前的一對石獅子、兩根大旗桿作比較，突出風趣的裝飾在作者眼中是多么可愛。(5)一起讀一讀這三個句子，體會寫法的妙處。(6)拓展練習：下面，我們也來學著寫寫這樣的語句。出示：①妹妹很乖巧，不像弟弟。②月亮的光輝是柔和的，。③。學生練習寫句子，交流評價。2.引導學生學習第二題。（1）比較含有“開辟”和“姿態”的兩個句子，聯系語境說說它們的意思有什么不同。（2）交流反饋。預設：第一組句子：第一句中的“開辟”指開發、開拓，句中指開墾田野；第二句中的“開辟”強調從無到有的一種創建，句中指開創了一片新天地。第二組句子：第一句中的“姿態”是指姿勢、樣子，句中是說桂花樣子沒有梅樹樣子好看；第二句中的“姿態”是指態度，句中是說大家要拿出新的態度迎接新年。（3）聯系剛才的兩個句子，按照要求試著完成第三組寫兩個句子的練習:—句用“溫和”形容氣候，—句用“溫和”形容性格。交流評價。（4）在不同的語境中，—個詞語意思不同的例子還有很多，試著說說下列句子中同—詞語的不同意思。我的奶奶無論什么時候，對人都很和氣。和氣媽媽說：“咱們別為這點小事傷了和氣。”游客怎么能在古建筑上隨意刻畫呢?刻畫魯迅先生成功地刻畫了阿Q這個形象。（謎語的答案）謎底(事情的真相）驕傲（5）小結。一字多義、一詞多義，是我們漢語的一大特色，它讓我們的語言擁有更加豐富的內涵，給人更多回味的空間。三、熟讀成涌，日積月累1.今天我們要積累的一首古詩叫《蟬》，請大家自由地讀一讀。2.指名讀，齊讀。3.說說詩的大意。預設：蟬垂下像帽塑一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬正是因為在高處發聲，它的聲音才能傳得遠，并非是憑借秋風的力量。首句“垂縷飲清露”，“縷”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂縷”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。次句“流響出疏桐”，寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹，一個“疏”字，更見其枝干的高挺清拔，且與末句“秋風”相應。“流響”寫蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽，一個“出”字,把蟬聲傳送的意態形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。“居高聲自遠，非是藉秋風”，它是在上兩句的基礎上引發出來的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是借助于秋風的傳送，詩人卻別有會心，強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的依靠(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播。兩句中的