2落花生教學目標：1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等9個字，會寫“播種、澆水”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。3.能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。教學重難點：1.本課重點是理解文中父親的話，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.初步了解本文借物喻人的寫法，以及采用比較手法的表達效果。教學準備：1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。2.教師準備落花生和其他果實的圖片、文字資料。教學課時：兩課時教學過程：第一課時授課時間月日總第課時一、揭題導入《花生》故事導入：同學們，傳說在很早以前，花生也跟扁豆一樣懸吊在秧子上。有一個姓駱的孩子．每天都要到花生地里驅趕烏鴉。他非常勤奮好學。但是為了保護花生不受烏鴉的啄食。只好終日在花生地里來回奔忙，根本無法讀書。他的認真精神感動了山神，就給了他一塊寶石并叫他埋在地里。他用手在地里挖了一個坑，將寶石埋了下去，生長在秧子上的花生忽然都藏到地下，再不受烏鴉的啄食。可是他的十個手指卻因為挖坑都流出了鮮血，所以花生仁的外皮是紅色的。后來人們就將花生叫作“駱花生”，以后逐漸改為了“落花生”。（板書課題）這姓駱的孩子長大后就是初唐四杰之一——駱賓王。今天，我們一起學習第2課，課題就叫“落花生”，齊讀課題。2.花生，在我們生活中很常見。誰來說說自己對它的了解，可以說說花生的生長特點，也可以介紹一下花生的有關常識。3.許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生）。主要著作有《空山靈雨》《印度文學》等。他為什么取這個筆名呢？學完這篇課文，相信大家自己就能找到答案?，F在，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。二、預習展示1.開火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）提醒：“榨”是翹舌音，讀“zhà”，不讀“zà”；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲，“便”多音字。2.出示生字詞，認讀：半畝播種澆水吩咐茅亭榨油便宜石榴愛慕矮矮地3.新詞理解。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。4.指名分自然段讀課文，并指名評價同學朗讀。三、梳理文章脈絡1.快速瀏覽課文，思考：課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）板書：種花生收花生吃花生議花生2.指導分段：第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。?第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節，并做了準備。第三部分（第3—15自然段）：父親和我們一起吃花生、議花生，使我們對花生產生了敬佩之情?；蛘叻殖啥糠郑旱谝徊糠郑ǖ?、2自然段）：寫種花生、收花生，母親提議過收獲節并做了準備。第二部分（第3—15自然段）：父親和我們一起吃花生、議花生，使我們對花生產生了敬佩之情。四、精讀課文（一）學習課文的第一部分“種花生”1.下面請大家輕聲讀第一自然段，思考：這一段先寫什么？再寫什么？學生交流。2.“居然”說明什么？3.課文中哪些詞語寫種花生的經過？（買種、翻地、播種、澆水）你們看，種花生的過程就寫了四個詞？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！指名讀第一自然段這些詞語能顛倒嗎？為什么？（這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒）4.齊讀第一段。（二）學習課文的第二部分“收花生”1.自由讀第二自然段2.說一說你都讀懂了什么？有什么問題想問？（預設：為什么母親說“請你們的父親……”）3.集體交流4.指導朗讀課文。五、總結今天，我們學習了課文第一二部分，初步了解了花生。下節課，我們隨著作者深入地去了解一下。六、寫字指導1.學生自學課后生字，說說如何記住這些字。2.教師重點提醒：“慕”的中部不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。七、課后作業1.書寫生字詞。2.進一步熟讀課文，預習課文第三部分內容。第二課時授課時間月日總第課時一、復習導入1.聽寫生字詞。2.回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？3.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。二、精讀課文（一）深入探究課文的第三部分1.讀課文第3—15自然段，想一想：我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？父親拿什么來跟花生進行對比？父親通過花生告訴我們什么道理？2.誰來說說兄妹們是怎么評論花生的？3.過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。默讀父親的話，完成填空。(出示父親話“花生的好處很多，……”)討論：“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。1.花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）（）3.我們不需要外表美。（）同學們，這兒父親是把花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。這種寫法就是對比手法。對比手法是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力?，F在，誰說說“花生的好處很多，有一樣最可貴?！笔悄囊粯幽兀繋е銈兊馁澝?，再讀讀這段話，看誰讀得好?生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？出示父親的話“所以你們要像花生，……”，學生齊讀，談理解。啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？討論交流。父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”齊讀，討論交流：只講體面，什么意思？我們能不能只講體面？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？我們要做什么樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。父親樸實的話語，產生怎樣的效果？你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢?指名說，師補充：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。把名字都改了，說明父親的話語真的影響了他的一生。同學們，父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）分角色有感情地朗讀課文的第三部分。（二）分清課文的主次1.指板書，現在我們看看課文這四部分內容，哪部分是主要的。種花生收花生吃花生議花生2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細，這就叫詳略得當。（板書：詳略得當）正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。三、總結全文《落花生》一課講述了一家人過花生收獲節的經過