《搭石》教學設計學習目標：1、通過自主學習，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過反復誦讀、展開想象、同桌合作等方式理解課文，體會鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神。3、抓住關鍵句，想象畫面，從一幅幅感人的畫面中發現美、感受美。4、培養學生留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：感受搭石上“看得見”和“看不見”的美，體會平凡中的不平凡。教學難點：學習作者從平凡的事物中發現美、感受美.教學過程：質疑導入師：同學們，今天我們學習21課，大家齊讀課題。讀了課題大家有什么疑問？指名說。復習生字生詞，理解“人影綽綽”。細讀課文，品讀感悟。學習第一自然段，了解搭石。（1）師：什么石搭石？請用課文中的句子來回答。出示多媒體，指名讀描寫搭石的句子。（2）師：如果沒有搭石，家鄉的人們是怎么過小溪的？指名讀句子。把學生找到的句子換一種說法：（3）如果小溪里沒有搭石：人們出工就必須（）人們收工就必須（）人們趕集就必須（）人們訪友就必須（）一句話，人們來來往往，都必須（）讓學生從一次次的脫鞋挽褲體會搭石的重要性。完成填空：（），構成了家鄉的一道風景。給本段加小標題：說搭石指導朗讀本段。學習第二自然段。默讀第二自然段，畫出令自己感動的句子。指名讀，說一說為什么令你感動。指導有感情的朗讀本段，邊讀邊想象畫面。指名描述出自己想到的畫面，畫面中既要有人物的動作也要有人物的聲音，畫面才更生動。完成練習：（），構成了家鄉的一道風景。給本段加小標題：擺搭石學習作者的寫作方法：點面相結合的寫作方法。指導學生運用到自己的寫作中。學習3、4自然段。自學自悟。根據學習第二自然段的方法自學3、4自然段。教師出示學習方法。展示交流。指名上臺展示，同桌相互交流。加強對“理所當然”的理解。助人美。假如遇上懷抱小孩的大嫂，（）假如遇上身體孱弱的病人，（）假如（）學習第五自然段。課件出示:：搭石是美的，它聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們互助互讓、尊老愛幼的情感發現美。出示課件：生活中一些感人的畫面，并說一說你發現的美。小練筆：寫一寫你發現的美。板書設計：21搭石說搭石擺搭石走搭石默默無聞無私奉獻借物喻人1學情分析四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文進行質疑，能聯系上下文對相關的詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力。這篇課文雖然語言質樸，但是字里行間卻滲透著美。有看得見的美，更多的是看不見的心靈美。這也正是文章的中心所在，對于這一點，只要學生細心體會，不會有太大難度。讓學生體會作者如何從平凡的事物中發現美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現學習目標。效果分析在本課的教學中，我主要抓住了兩個切入點：一、體現簡簡單單教語文的意識。一條清晰的主線，先了解什么是搭石，再抓住2至4自然段的中心句“搭石，構成了家鄉的一道風景”，圍繞著“擺搭石”“走搭石”兩個畫面，回旋復沓、層層深入地去叩擊文本，深化對“一道風景”的理解。從看得見的美，到看不見的美。從課堂效果來看，在學習中將讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情感有機的融合在一起，讓學生歷經體驗、感悟的過程，讀出了美的畫面，美的語言，美的心靈，較好的實現了工具箱和人文性的有機統一。二、體現扎扎實實的訓練意識。情境解詞，體會語言魅力。對詞語的教學不做理性、抽象的分析，盡可能地滲透在讀課文的過程中，聯系語境創設體驗情境，感性地學習。例如對“理所當然”的理解，我先讓學生說說鄉親們把什么看作理所當然的事，再去理解它的意思，從而進一步體會鄉親們無私奉獻的精神。體現了對語言的深入品味和揣摩。再一個訓練點就是化“話”為“畫”。邊讀邊想象畫面，是一種重要的閱讀能力，這個“讀進去，想出來”的過程沒有走馬觀花，通過讓學生描述出自己想到的畫面落實到了實處。學生有了這樣的歷練，自然地感受到美好情感的熏陶。教材分析《搭石》是人教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文。本組課文以愛為主題，引導學生感受人與人之間的純真感情。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發現搭石不平穩，及時調整，直到滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若誰偶遇老人。就會背老人過小溪······鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染學生的心。作者緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景。”這一中心句，通過“擺搭石，走搭石”等一幅幅感人的畫面,來體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幅幅感人的畫面中，體會人性美。二是學習作者從平凡的事物中發現美、感受美。評測練習一、下面詞語中帶點的字該讀哪個音？請選擇正確的讀音，再讀讀詞語。

間隔（jiànjiān）

協調有序（tiáodiào）懶惰（làilǎn）

人影綽綽（zhuōchuò）

相背而行（xiāngbēi，xiàngbēi，xiāngbèi，xiàngbèi）

二、在括號中填上合適的字，使它們成為課文中出現的新詞語。

山（

）（

）發

溪水（

）（

）

脫（

）綰（

）

保持（

）（

）

協（

）有（

）

（

）下身子三、我知道搭石就是（）。家鄉人們之所以要“緊走搭石慢過橋”是因為（）。作者贊揚搭石，更是為了贊揚（）.課后反思教學過程中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照“發現美——感受美——體現美--表達美”的閱讀思路，通過對重點詞的理解，朗讀指導，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓練手段，引導學生去發現這道特殊的風景，感悟濃濃的家情之美。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景。”這一主題，在學生自讀自悟的基礎上，引導學生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現的敬老美，同樣都是家鄉的一道風景。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發現美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。如上了年紀的人擺搭石的場面，通過學生想象老人發現不平穩的石頭到放平穩，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認真負責，為他人著想的美好品質。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當然”，引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉人會怎樣做的”，進行語言文字訓練，來體現出他們尊老愛幼的傳統美德。讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉的一道風景時，學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。通過教學，我發現自己駕馭課堂的能力十分欠缺，對于課上發生的意外情況不能很好的處理與引導。再一點就是一節課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態，激發學生的情感方面我做得不夠到位。在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。課標分析課程標準中提出了“全面提學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發,從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標。課程標準中提出的目標，有的是一貫制的，如情感、態度、價值觀方面的目標。四年級上冊，既要注意落實必須一以貫之的目標，又要注意落實階段性比較明顯的目標，閱讀教學要注意以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最重要的、最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容、體會思想感情最常用的方法。默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。、理解內容，體會感情。四年級上冊教材，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入情入境地讀書，然后交流各自的閱讀感受。領悟表達的方法。通過閱讀，既要理解內容，