校企合作深層次發(fā)展的幾種模式

摘要：我院在校企合作的過程中，利用自身的技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，創(chuàng)新了校企合作辦學的幾種模式：專業(yè)系+企業(yè)群、專業(yè)系+自創(chuàng)經(jīng)濟實體、專業(yè)系+技術服務平臺，取得了較好的效果。

關鍵詞：優(yōu)勢資源；高職院校；校企合作

校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路，也是高職院校生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。各高職院校也普遍認同這種發(fā)展模式，但在實際運作的過程中，卻遇到了許多問題，制約了校企合作的深入、持續(xù)、健康的發(fā)展。我院在研究和探索的過程中，嘗試了使校企合作、產(chǎn)學結(jié)合向更深層次發(fā)展的幾種模式，較為有效地解決了一些問題。

模式一：專業(yè)系+企業(yè)群

這種模式是學院與相關專業(yè)的行業(yè)協(xié)會建立合作關系。由于現(xiàn)在的企業(yè)活動多是在行業(yè)的組織下開展的有序的經(jīng)濟活動，經(jīng)濟運作已逐步轉(zhuǎn)為行業(yè)為主導的形式。高職院校如果加盟到該行業(yè)，就可以享受到該行業(yè)企業(yè)群的諸多資源，同時，學院也可利用自身的資源和優(yōu)勢為企業(yè)群體服務，達到資源共享、互惠互利的目的。

合作的形式是：學院成立專業(yè)指導委員會，由學院領導、專業(yè)帶頭人和行業(yè)、企業(yè)界專家和技能高手組成。委員會的主要職責是：制定學院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實驗實訓基地建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃、審定新專業(yè)培養(yǎng)計劃等。學院教師與企業(yè)專家在市場調(diào)研的基礎上，根據(jù)行業(yè)需要，共同制定人才培養(yǎng)方案，確保學生獲得的是本專業(yè)市場所需要的扎實的基礎知識和應用技術；企業(yè)專家走進校園，對學生進行新知識、新技術、新工藝的培訓，同時，學生也進入企業(yè)頂崗實訓；企業(yè)專家和學院教師共同幫助學生解決實踐中遇到的問題，收集學生的反饋意見，調(diào)整在校學生的培養(yǎng)計劃，使學生更能適應行業(yè)企業(yè)的需要。

同時，學院利用自身的人才優(yōu)勢和技術、科研優(yōu)勢，為行業(yè)企業(yè)提供技術服務和咨詢。我院汽車檢測與維修專業(yè)和湖南汽車行業(yè)協(xié)會的合作就屬于這種形式。該專業(yè)的課程設置均由專業(yè)教師和汽車行業(yè)協(xié)會根據(jù)市場需要共同制定和調(diào)整，如該專業(yè)的汽車美容、市場營銷和市場學等課程就是該協(xié)會建議開設的；學生參與該協(xié)會的汽車維修、美容、展覽、俱樂部等的實習活動，并參與了兩屆汽車博覽會的籌備工作。學院為該協(xié)會的企業(yè)多次舉辦汽車新技術培訓班，為企業(yè)培訓汽車專業(yè)人員。同時，該協(xié)會也為畢業(yè)生就業(yè)提供信息，起到牽線搭橋的作用。近年來，我院已與八個企業(yè)群或行業(yè)協(xié)會建立了這種互惠互利的合作關系。

這種與行業(yè)、企業(yè)群的合作模式，較之與單個企業(yè)的合作具有明顯的優(yōu)勢，如學生能適應更多企業(yè)的需求和企業(yè)環(huán)境，從而避免了因企業(yè)遭市場淘汰而給學校和學生帶來損失和影響，畢業(yè)后能進入更為寬泛的職業(yè)領域；就學院來說，建立了相對穩(wěn)定的學生實習實訓基地，使專業(yè)設置更能適應和滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。學院與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門合作，發(fā)揮雙方的積極性，優(yōu)勢互補，合作辦學，提高了學生、教師和企業(yè)、行業(yè)參與的熱情，是一種較深層次的合作。

模式二：專業(yè)系+自創(chuàng)經(jīng)濟實體

即學院利用自身的某些專業(yè)技術和人才優(yōu)勢，自己創(chuàng)辦公司或經(jīng)濟實體，公司的所有成員都由學院的專業(yè)教師和學生組成，公司是相對獨立的經(jīng)濟實體，實行市場化運作，自負盈虧。對外承接業(yè)務，系主任為公司法人代表，學生一進學校就從公司的最基層干起，跨入校門后就有兩個身份：學生與公司員工。

以我院植物科技系創(chuàng)辦的“長沙小康園林園藝有限公司”為例，該公司的總經(jīng)理和法人代表為系主任，公司對外承接業(yè)務，是獨立的經(jīng)濟實體。公司員工全部由園林、園藝等專業(yè)的專業(yè)教師和學生組成，學生直接參與公司所承接業(yè)務的投標、洽談，校內(nèi)校外園林園藝工程的規(guī)劃、設計、施工及公司的經(jīng)營管理等，公司承包的校園花木維護項目，也全部由學生動手修剪、管理。由食品科技系成立的食品研究所及食品加工廠則在解決食品專業(yè)學生實習實訓場地的同時，每年與德國康美公司合作，為國內(nèi)大中型飲料生產(chǎn)企業(yè)如“匯源”、“伊利”、“蒙牛”、“光明”等培訓操作維修工程師100余人。此外，我院成立于1992年的、資產(chǎn)達500余萬元的駕駛員培訓學校及動物科技系的種豬場、良種場也屬于這種模式。

這種模式的優(yōu)勢是：使產(chǎn)學結(jié)合、校企合作突破了只停留在學校與社會的層面上，學校自創(chuàng)的經(jīng)濟實體是對校外企業(yè)的模擬，按照市場經(jīng)濟的規(guī)律運作，學生不是為了實習而實習，而是一種實戰(zhàn)的訓練。學生將學到的專業(yè)知識和技能在實踐中加以運用，實現(xiàn)了就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標。學生的專業(yè)技能在實際操作的過程中得到提高的同時，也使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，極大地調(diào)動了學生主動參與的積極性。同時，自創(chuàng)的經(jīng)濟實體也利用了自己的技術優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益，為多渠道解決學生實習實訓提供了更多更好的條件，為高職院校的多元管理模式提供了更好的思路。

模式三：專業(yè)系+技術服務平臺

這種模式主要是高職院校利用自己的技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為相關企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展提供技術服務平臺。教師帶領學生直接參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，提供市場信息，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。這樣做的好處是：對企業(yè)而言，能為它的發(fā)展甚至走出困境提供幫助；就學校而言，學生參與的積極性高，積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，畢業(yè)后很快就能在服務過的單位找到專業(yè)對口的工作，有些優(yōu)秀的學生在實習時就已成為這些企業(yè)的骨干。從而使企業(yè)、行業(yè)與學院之間的聯(lián)系更為緊密，真正達到雙贏的目的。

對于有行業(yè)背景的高職院校，這種模式能更好地發(fā)揮作用，能使學校擁有的優(yōu)勢資源為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務。如我院的主管單位是湖南省農(nóng)業(yè)廳，其行業(yè)背景是農(nóng)業(yè)，我院學生在農(nóng)業(yè)類專業(yè)技術上占有很大的優(yōu)勢。食品科技系食品加工技術專業(yè)與湖南紅豆食品公司的合作就是這種模式的成功范例。幾年前，該公司因技術缺乏、產(chǎn)品質(zhì)量不過關而瀕臨破產(chǎn)。我院食品加工技術專業(yè)的教師帶領學生，幫助該公司開發(fā)出獼猴桃、草莓、枸杞等果汁飲料新產(chǎn)品，為他們重新設計包裝，使該公司年產(chǎn)值躍升至2000多萬元，年利稅達200多萬元，參與項目開發(fā)的學生也因掌握了扎實的專業(yè)知識技術而實現(xiàn)了理想的就業(yè)。

以上幾種校企合作模式的共同特點是學院充分利用自身的專業(yè)技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，多形式尋求與企業(yè)合作的結(jié)合點，使學生在真實的工作情境中進一步增強了動手能力、解決實際問題的能力以及適應能力，從中學生提高了自己的職業(yè)技能，也給參與合作的企業(yè)帶來了效益，調(diào)動了企業(yè)參與合作的積極性，達到了“雙贏”的效果。

參考文獻：

[1]吳巖.產(chǎn)學結(jié)合,解決高職發(fā)展瓶頸問題[J].