教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、理所當(dāng)然”等。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.初步學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。2.學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。三、教學(xué)過程：（一）引出美：導(dǎo)言：法國(guó)大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這節(jié)課就讓我們用能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去品味一篇描述一個(gè)小山村生活場(chǎng)景的美文。板書：26.搭石請(qǐng)大家齊讀課題：26.搭石（二）檢查生字詞同學(xué)們上節(jié)課已經(jīng)做了自我預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查生字的認(rèn)識(shí)情況。（三）鋪墊美：當(dāng)你第一時(shí)間讀到“搭石”這個(gè)題目時(shí)，你想的是什么？什么是搭石現(xiàn)在你解決了沒有？誰(shuí)來說說：什么是“搭石”?生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過河方便。生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，每當(dāng)秋季天氣變涼水位猛漲的時(shí)候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過，這就是搭石。（四）感知美：1.我想“搭石”太平凡了，寫它什么呢？作者劉章會(huì)選擇哪些生活的場(chǎng)景去寫呢，寫它有何用呢，有人能告訴我嗎？（機(jī)動(dòng)）如果學(xué)生回答困難，就讓學(xué)生快速瀏覽課文解決這個(gè)問題。學(xué)生回答，整理板書：擺搭石整搭石走搭石讓搭石過搭石2.與搭石有關(guān)的故事可真不少。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。同學(xué)們，還不趕快拿起你的筆，去細(xì)細(xì)的讀讀課文，勾畫一下你認(rèn)為的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)這其中美。把你感悟到的美詞美句，表現(xiàn)出的美的品質(zhì)與小組內(nèi)交流分享一下。把課文給你留下深刻印象的地方，讀出來跟大家分享一下（班級(jí)交流）。（五）交流勾畫的句子，欣賞“美”。1、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。A、投影出示：我們?cè)賮砜纯幢娙诉^搭石是怎樣的場(chǎng)景?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文。B、①學(xué)生用腳踏地，示范踏踏的聲音是怎樣的。②一組學(xué)生示范眾人過搭石的協(xié)調(diào)有序。C、引讀，感悟。(1)清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光沖破晨霧，投向大地的時(shí)候，人們?cè)缭绲貋淼搅诵∠叄麄冏叽钍臅r(shí)候，動(dòng)作是(指名一男生讀)(2)黃昏，夕陽(yáng)西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人說說笑笑地來到了小溪邊，他們走搭石時(shí)候，動(dòng)作是(指名一女生讀)(3)天是那么的藍(lán)，云是那么的白，秋高氣爽的日子里，人們又來走搭石，他們的動(dòng)作是(全體男同學(xué)讀)(4)這是個(gè)雨天，秋雨如絲，人們撐著傘，戴著草帽來到了小溪邊，他們的動(dòng)作是(全體女同學(xué)讀)D、小結(jié)點(diǎn)題：這么多人過搭石，卻能做到協(xié)調(diào)有序，節(jié)奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實(shí)，我們知道過搭石并不是那么容易的，家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)(引讀相關(guān)句子)一個(gè)人過搭石都那么難，你覺得一行人過搭石怎樣才能做到“協(xié)調(diào)有序”?(前面和后面的人互相配合，心中有他人)板書:和諧過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了?2、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。(1)讀一讀，比較一下兩個(gè)語(yǔ)段給我們不同的感受。(投影出示)(2)想像一下上了點(diǎn)年歲的人他們可能會(huì)急著干什么去?(3)總結(jié)引讀：同學(xué)們?cè)O(shè)想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉(xiāng)親們只要看到哪塊搭石不平穩(wěn)，都會(huì)去整理平穩(wěn)。所以課文中用了“無論一定會(huì)”這樣的詞語(yǔ)，從這兒你讀出了什么?(心中想著別人，熱心，助人)(4)你還能從其他的詞語(yǔ)中體會(huì)到一些什么?(幾個(gè)來回，直到，才肯)(5)激情誦讀：沒有華麗的詞藻，沒有生動(dòng)的描寫，但就是這么平平實(shí)實(shí)的話語(yǔ)，感動(dòng)了我們，讓我們?cè)賮韺徱曇幌吕先说膭?dòng)作，圈出表示老人動(dòng)作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。板書：熱心(助人)3、課文第4自然段。(1)自讀課文第四自然段，這一段寫的又是怎樣一幅畫面呢?瀏覽課文后說說看到了那些動(dòng)人的的畫面?(2)“理所當(dāng)然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當(dāng)然的?在課文中，年輕人把什么事看做是理所當(dāng)然的?讓你感受到了什么?板書：謙讓敬老(3)還有哪些理所當(dāng)然的事呢?小練筆(投影出示)(4)現(xiàn)在你明白了嗎?為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”(齊讀這句話)（六）升華，感動(dòng)于“美”：這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀文章的最后一句。一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，想一想作者要表達(dá)什么感情?先自己思考，再同桌互議。生：這句話借贊美搭石默默無怨無悔地為鄉(xiāng)親們提供方便，而贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神。師：鄉(xiāng)親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎?你身邊有沒有看似平凡，卻體現(xiàn)了心靈美的事呢?生敘述事例。（七）拓展延伸，留住“美”這兒有一首描寫美的小詩(shī)：“美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)......”我們來讀一讀，寫一寫。（八）板書設(shè)計(jì)26.搭石擺搭石勤勞整搭石助人走搭石和諧讓搭石謙讓過搭石敬老學(xué)情分析三年級(jí)的孩子處于中高年級(jí)階段，在經(jīng)過了兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí),有畏縮情緒。這篇課文對(duì)于他們來講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、模擬場(chǎng)景、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。效果分析該課整體效果不錯(cuò)，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過模擬情景劇練習(xí)讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了“美體現(xiàn)在平凡的小事中。”這節(jié)課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生探究欲望。通過模擬劇情，感情朗讀，小組討論等方式從實(shí)際意義上體現(xiàn)出師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的最好形式。在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教材分析《搭石》寫的是山村生活中發(fā)生的故事，作者圍繞搭石，選取了幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意，如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常，若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……選編本課意圖：一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情境中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者通過平凡的事物讓我們感受美。評(píng)測(cè)練習(xí)課內(nèi)評(píng)測(cè)為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”課后評(píng)測(cè)一、我會(huì)讀，我會(huì)組詞（）漲潮水漲船高漲（）漲紅了臉泡漲（）間隔間斷間接間（）中間房間二、小練筆你身邊有沒有看似平凡，卻體現(xiàn)了心靈美的事，把它記錄下來，在少隊(duì)課上交流。課后反思《搭石》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇美文，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們的善良和人性美、使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。上完本課后，結(jié)合老師們對(duì)我的指導(dǎo)，我對(duì)自己的本課教學(xué)進(jìn)行以下反思：情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我先出示了羅丹的一句名言“生活中不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”以此激勵(lì)學(xué)生，睜大自己的眼睛去讀書，去發(fā)現(xiàn)課文之中蘊(yùn)含的美。在課堂上，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。開展個(gè)人思考-小組合作-班內(nèi)交流的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。多次讓學(xué)生模擬表演情景劇，讓課堂有了活力，讓學(xué)生在趣味中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，先從題目入手，把握學(xué)生的心聲，以談話的形式引入課文，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生想先讀先學(xué)哪段，教師就跟著學(xué)生去欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并和學(xué)生一起投入到情景劇中，所選課件也都貼近生活，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、設(shè)計(jì)練習(xí)也緊扣課文本意，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生易于掌握。通過本次教學(xué)，讓我想到一句話：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。是啊，我們只有在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以積累和改進(jìn)，才能使自己的教學(xué)有所進(jìn)步。上完這堂課后，我覺得自己有很多收獲，在今后的課堂中我會(huì)更加注意課堂細(xì)節(jié)，使自己的課堂更加地完美！課標(biāo)分析《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主陣地，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“