山東科技出版社五年級下冊第六單元《小小設計師》活動二《個性相框》教學設計【教學目標】知識與技能：知道相框的結構，掌握制作相框的技巧。過程與方法：培養學生搜集信息的能力和動手實踐的能力。情感態度與價值觀：能通過體驗制作相框，體會木工設計師的艱辛，產生對木工設計師的敬畏和尊敬。【教學重難點】活動重點：了解相框的相關知識及設計制作方法。活動難點：學習相框的基本制作方法，設計并制作個性相框。【教學準備】教師準備：照片、課件、做好的相框。學生準備:彩色瓦楞紙、卡紙、剪刀、直尺、雙面膠、小裝飾物。一、情境導入課題同學們，今天老師給大家帶來了一件非常精美的作品，同學們請看（出示作品），是不是非常漂亮？（是）想不想自己親手制作一個這樣的相框呢？這節課我們就一起走進實踐活動課堂，學習制作個性相框。二、匯報交流相框的知識在制作前，我們先了解一下相框的有關知識，課前同學們已經收集了很多資料，并進行了整理分類，下面請小組長上臺匯報交流。1.學生分小組展示交流小組長上臺展示交流。一組：展示不同材質的相框圖片。二組：展示相框的造型和分類。三組：展示相框的組成。四組：展示網上搜集的學生制作的相框作品。2.教師總結：在這么短的時間內，同學們搜集了大量的有關相框的知識，并且進行了整理分類，使其條理清晰地呈現在我們面前，你們表現的非常棒，把最熱烈的掌聲送給你們。通過剛才的交流，我們知道了相框的材質有很多，不管是木制的，玻璃的，還是水晶的，電子的，相框的作用是一樣，誰能告訴我們？生回答。通過交流，我們還知道了相框的分類和組成，不管是臺式相框，還是懸掛式相框，都是由三部分組成，我們一起回答。三、構思，完成設計圖通過小組交流，我們還了解到相框的各種造型，有的是幾何圖形，有的是水果形，還有動植物的造型。大家看老師的這個作品，根據照片的特點，我設計的是一個圓角長方形的造型，底板是利用的廢舊紙箱，相框是瓦楞紙，最后用一些小星星做裝飾。根據自己帶來的照片，你打算做一個什么形狀的相框呢，趕快起來說一說吧！生回答。（長方形，心形等）你想好用什么做裝飾了嗎？是剪紙圖案，還是折一些小動物呢？我想同學們心理一定有了自己的想法，那趕快畫下來吧！同學們的設計圖都已經完成了，哪位同學上臺展示一下？（生展示）老師總結。四、探究相框的制作方法，學習制作相框1.小組探究由于時間關系，我們的設計圖就交流到這里，那怎樣把這些設計圖變成精美的相框實物呢？每個小組桌子上都一個已經制作好的相框作品，下面小組內拆一拆，看一看，討論研究一下這個相框是怎么完成的？它分為幾步？同學們，趕快研究吧！同學們，找到答案了嗎？研究完的小組舉手告訴老師。誰能告訴老師，制作相框的步驟有哪幾步？學生回答，老師板書2.觀看制作視頻接下來我們一起看視頻，同學們仔細看，視頻中的老師具體是怎樣做的？每一步需要注意什么？（看視頻）視頻看完了，你認為哪個地方需要特別提醒大家？學生回答：設計時內框要比相片小，剪刻時一定要注意安全，還要剪整齊……師：同學們觀察真仔細！3.動手制作相框現在同學們已經掌握了做相框的步驟和方法，現在就讓我們這些設計圖變成了一個個精美的相框吧！開始做之前老師有幾條要求，請看。（出示溫馨提示）任務和要求都明確了嗎？那現在開始制作吧！（老師巡回指導）五、展示評價每個小組的作品都已經完成了，下面就上臺來展示一下吧！（出示評價標準）臺上的同學，誰來評價一下自己小組的作品？同學們，你最喜歡哪個作品呢？說一下你的理由。誰還能給這些作品提些建議或者說一說需要改進的地方呢？在這么短的時間里，同學能做出這樣精美的作品，還得到了大家的喜歡，真的是很不錯。再次把掌聲送給你們。個別小組的作品完成的不是很理想，課下繼續完成。六、總結收獲通過這節課的學習，相信同學們都有很多收獲，我們來交流一下吧！學生回答。同學們的收獲真不少。大家請看今天課題，有什么特點？看來，相框不僅可以存放照片，平時同學們制作的手抄報、繪畫作品等，也可以放進相框里保存起來，希望課下同學們繼續發揮你的聰明才智，創作出更多精美的相框作品，來裝飾美化我們的生活。這節課我們就上到這里，謝謝大家。【板書設計】個性相框個性相框設計剪刻粘貼裝飾山東科技出版社五年級下冊第六單元《小小設計師》活動二《個性相框》學情分析《個性相框》是山東科技出版社小學綜合實踐活動五年級下冊第六單元職業體驗《小小設計師》活動二的教學內容。個性相框是按照一定的意圖和情趣進行的一種活動，要求有優美的造型，并借此表達一種主題思想，傳遞出一種精神和情感。本著由淺入深、由易到難、循序漸進的原則來進行設計。相框是每個學生家中常見的物品，學生從小到大的許多照片都會放在各種帶有漂亮裝飾的相框。因此，學生對其外形以及裝飾特點也有所了解。手工制作是學生最樂意參與的活動，而做《個性相框》所要運用到的畫圖、剪刻、粘貼、折疊等技能，學生們經常在使用，并有了一定的經驗。讓學生根據自己已有的經驗來動手制作一個美麗的相框，然后將一張最滿意的照片放在自己制作的相框里，對于學生來說應該是一件值得自豪的事情。因為，它可以給每個學生提供思考創新、設計展示的機會。五年級的學生已經具有初步的實踐操作能力，在生活的不同場景，見過多種不同材質和造型的相框實物，對于制作相框有著較為濃厚的學習興趣。學生對于動手實踐課充滿興趣，勞動技術方面他們表現出動手欲望強，思維活躍，對動手制作課傾注了較大的熱情，充滿了好奇和學習的欲望。本次活動，引導學生在已有的生活經驗的基礎上進行探究，在經歷學習了解相框的相關知識、制作方法、設計制作相框的學習中，培養學生的動手實踐能力、熱愛生活意識。通過這次實踐活動，在制作相框的過程中還培養學生合作、探究精神，提高學生的審美情趣。小學五年級學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的起步階段。對社會及社會群體有一定的認識，但缺乏深刻認識和理解，需要在社會實踐中進一步了解和認知，以更深層次地理解不同職業，以樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在這個關鍵時期，需要正確的引導和對職業的深刻認識，幫助學生懂得任何職業都有其特定的意義和作用，同時需要付出辛勤和汗水。初步形成人生的理想目標及人生發展規劃。山東科技出版社五年級下冊第六單元《小小設計師》活動二《個性相框》效果分析對活動二《個性相框》一課教學，從教學環節、教師課堂教學活動設計、學生課堂學習活動設計、課堂學生學習效果測評情況及測評工具、方法、學生課前或課外活動設計等角度對課堂教學效果分析。一、創設情境引入新課。 課堂伊始，教師讓學生觀看老師制作的相框作品（實物）。學生通過觀察老師制作的精美相框作品，感受到作品的美，目的是激發學習的興趣，為新課學習打好基礎。二、匯報展示了解知識在制作前，教師讓學生交流相框的有關知識，根據課前學生已經收集的資料，請小組長上臺匯報交流。分組匯報個性相框的各個方面的知識。一組：展示不同材質的相框圖片；二組：展示相框的造型和分類；三組：展示相框的組成；四組：展示網上搜集的學生制作的相框作品。這一環節的設置主要是檢查學生課前資料收集的成果，鍛煉孩子的表達能力，及表達出自己的感受。通過梳理問題：相框的作用是什么？相框由哪幾部分組成？相框的造型？對課前搜集了解相框的相關知識，并分類整理。三、設計造型交流設計圖根據學生課前自己準備制作相框的材料、工具，及課前了解教材上相框的制作方法，思考制作一個怎樣的相框。學生思考并設計自己想做一個什么造型的相框。通過小組討論交流，畫相框的設計圖。針對學生一開始做相框，美觀度不夠的情況。教師適時提出以下問題：你想好用什么做裝飾了嗎？是剪紙圖案，還是折一些小動物呢？我想同學們心理一定有了自己的想法，那趕快畫下來吧！及時提醒孩子，盡量使孩子都能做成一件成功的作品。四、合作探究制作相框教師在上課前給每個小組桌子上都有一個制作好的相框作品，先讓學生在小組內拆一拆，看一看，討論研究一下這個相框是怎么完成的？它分為幾步？然后全班交流。接著，觀看制作視頻，提醒同學們仔細看，視頻中的老師具體是怎樣做的？每一步需要注意什么？你認為哪個地方需要特別提醒大家？通過交流，降低了學習的難度，通過交流這些問題，制作過程中的難點問題基本解決。動手制作相框時，老師出示溫馨提示，提出安全及衛生方面的要求過程，注重培養學生安全意識和衛生習慣。五、展示評價共學提高在每個小組的作品都完成后，請同學上臺來展示作品，全班交流制作相框的感受。通過共同交流，學習各個小組的優點，更好地完善自己的作品。六、暢談收獲聯系生活學生作品完成后，肯定會有自己的感受，教師適時提出：通過這節課的學習，你有哪些收獲？學生談收獲后，教師引導學生看板書的課題，有什么特點？學生可以看出，課題本身就是用相框做成的。由此，拓展相框的用途。不僅可以存放照片，平時同學們制作的手抄報、繪畫作品等，也可以放進相框里保存起來。老師提出倡議：希望課下同學們繼續發揮你的聰明才智，創作出更多精美的相框作品，來裝飾美化我們的生活。 山東科技出版社五年級下冊第六單元《小小設計師》活動二《個性相框》教材分析一、教學內容在整個教材中的定位《個性相框》是山東科技出版社小學綜合實踐活動五年級下冊第六單元職業體驗——“小小設計師”活動二的教學內容。這個單元的目的是通過活動，讓學生知道，各種不同的社會群體之間有著不同分工，但無論哪種職業，都需要有人去從事，這是整個社會的需求。無論從事哪種職業，都需要既認識到其積極的社會作用，也要充分了解其艱辛。安排這一主題是引導學生感受相框藝術，掌握簡單的制作技巧，能夠根據表達的需要，制作有個性的相框作品。讓學生在發現美、欣賞美、制作美的過程中，激發學生的探究興趣，培養學生的實踐能力及創新意識，在設計和制作相框的活動過程中，體會木工設計師的艱辛，產生對木工設計師的敬畏和尊敬。二、課程教學資源的整合取舍活動二《個性相框》包含三方面的內容，一是問題與思考；二是實踐與體驗；三是制作插花作品拓展與創新。五年級的學生已經具有初步的實踐操作能力，在生活的不同場景，見過多種不同材質和造型的相框實物，對于制作相框有著較為濃厚的學習興趣。學生對于動手實踐課充滿興趣，勞動技術方面他們表現出動手欲望強，思維活躍，對動手制作課傾注了較大的熱情，充滿了好奇和學習的欲望。本次活動，引導學生在已有的生活經驗的基礎上進行探究，在經歷學習了解相框的相關知識、制作方法、設計制作相框的學習中，培養學生的動手實踐能力、熱愛生活意識。通過這次實踐活動，在制作相框的過程中還培養學生合作、探究精神，提高學生的審美情趣。三、教材內容重難點分析根據課程標準、教材特點和五年級學生年齡特點以及接受水平把教材重點確定為：1、了解相框的相關知識及設計制作方法。2、學習相框的基本制作方法，設計并制作個性相框。3、能通過體驗制作相框，體會木工設計師的艱辛，產生對木工設計師的敬畏和尊敬。山東科技出版社五年級下冊第六單元《小小設計師》活動二《個性相框》評測練習練習一：根據自己帶來的照片，你打算做一個什么形狀的相框呢，趕快起來說一說吧！并把自己的設計圖畫在稿紙上。練習二：小組內探究相框的制作步驟。練習三：小組內三人合作制作一款有個性的相框作品。山東科技出版社五年級下冊第六單元《小小設計師》活動二《個性相框》課后反思世界上的任何事物都是普遍聯系的，而不是孤立的。隨著社會的發展，信息革命產業化，人們更需要合作精神、團隊精神。因此，提倡合作學習尤為重要。讓學生通過共同完成制作的任務，體驗合作的精神，展現自我的風采。在完成任務的過程中，可以使學生學會了配合與交流，在交流與溝通的過程中，激活同學們的思維。幫助學生樹立自信心，形成集體凝聚力，為學生合作學習提供了前提和基礎。我在教學中安排了學生合作探究，分析構成的環節，這一環節我分三步進行。1．學生產生了制作相框的興趣后，教師給學生預設問題“小相框由哪幾部分組成？”教師啟發他們看看、想想、說說，讓學生通過分析與討論，對整體構成、色彩的設計與搭配等方面有初步了解，為進一步的研究奠定基礎。傳統的動手實踐課教學模式往往是在欣賞了作品后，教師講解作品的構成，學生常常是被教師“牽著鼻子走”，知識是被“告知”的，而不是自己“找到”的，缺乏與作品的互動，更缺乏與其他同學的互動。而在合作探究中，他們個個是主人，人人有發言權，讓學習一開始就讓孩子自己掌握。2．學生明白了相框作品結構后，教師乘熱打鐵，引導學生思考“這個相框是怎樣做成的呢，有什么要注意的地方？”“你們小組有什么好辦法教大家。”教師用簡練、明確的語言傳達任務，并在恰當的時候對學生進行點撥，給他們提供一些方向，比如“照片和內框之間的大小關系、顏色搭配、外形式樣等”。我不是著急地交代這些要點，而是讓學生采用小組討論的形式進行研究獲得。我以前在教類似的環節時，經常采取我在上面示范，學生坐在下面看的方式，這種師生之間的單向交流很難引起共鳴。我發現真正仔細聽的學生很少，真正看懂的學生就更少之又少了，許多學生沒有參與感，只有到了動手操作時才略微有些主動性，可由于前面的“置身事外”，操作起來就困難重重，結果打擊了積極性，草草了事。而通過小組合作探究，學生有了發表意見的機會，大家都是同齡人，沒有顧慮，更能大膽地各抒己見，培養了學生的發散性思維和創造性思維。當然小組成員之間不可避免的存在著差異，這種差異是多方面的，有知識上的、有能力上的、還有情感上的。但這并不可怕，古人云，“三人行，必有我師”，每個孩子都有自己的個性特長，都有自己的思想經驗，小組合作探究把學生個體的差異轉變成為一種教學資源。教師巧妙地把這種差異因素構成的矛盾轉化為動能，促進學生的情感發展，使他們更具有主動性和創造性。同時能改善學生對學習，對學校，對同學的態度。3．由于評價是小組為單位的，所以同學們的責任感，榮譽感特強，積極性也就越高。以往傳統教學只注重學生認知的發展，忽視了學生的情感發展及情感在教學中的作用。合作探究為學生找回了這份情感和樂趣，滿足了他們的心理需要，強化了他們對知識的掌握，為下一步的設計操作打下堅實基礎。一堂課很快就過去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環節有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。于是，靜下心來，仔細回想，發現了課堂上自己存在的不足：

1、在學生動手制作的過程中，教學設計中有這樣的預想：在巡視中，發現好的創意與做法，及時表揚，并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實際教學中，我看到了很多好的創意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時間不夠用，所以沒有讓“小老師”發揮其很好的引領作用。

2、在學生制作的過程中，我擔心時間不夠用，心里做了一些掙扎：本節課要不要進行展示，要不要進行評獎？最終自己考慮到課堂環節的完整，在學生作品沒有制作完成的情況下，還是進行了展示。最終導致這個環節展示得不充分，評價得也不充分。想來自己真得很后悔，展示與評價完全可以在下一節課來進行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質，真有些舍本逐末！

3、在時間這個問題上，課前也有所考慮。所以在動手制作這個環節，我通過溫馨提示，要求同學們先進行小組交流，選出優秀的創意，再合作做兩個作品，組長做好分工。在巡視中，我發現有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止。現在想來，這樣的孩子在具有創意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。

4、雖然課前已經讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動起手來，就全部拋之腦后。這讓我意識到，良好的衛生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起啊！

總之，雖然綜合實踐課現在對于我來說，已經不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！山東科技出版社五年級下冊第六單元《小小設計師》活動二《個性相框》課標分析