一下《世界多美呀!》第一篇：一下《世界多美呀!》一、復習導入1．師：今天我們繼續學習第15課（齊讀課題）。2.（諺語導入）復習生字詞（小黑板出示）藍湛湛黃乎乎綠茵茵碧澄澄蹲著、孵、小雞、很久世界美麗它嘰嘰站了起來3.現在就讓我們和小雞一起走進課文，經歷一次神奇的旅行吧。師范讀課文，老師讀得怎么樣？（生評價）想不想跟老師比比？我們要敢和高手比呀。生自讀課文。二、品味童話第一自然段1．指名讀第一自然段，思考：一共幾句話？（三句話）2.學習第一句。（1）出示句子：母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。（2）指名生讀句子，你知道了什么？（3）交流：蹲著：母雞孵小雞的動作。許多天：時間長，一般要20XX。（4）師：母雞為了小雞一動不動地蹲了好多天，你覺得母雞怎么樣？（很辛苦、很累、不容易、母愛真偉大）指導朗讀：雞媽媽為了孩子，可真辛苦呀！你能讀好這句話嗎？3.學習第二句。（1）出示句子：蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的。（2）小雞在蛋殼里干什么呢？（3）交流睡：睡得多香呀，千萬不要吵醒它。（指名讀，評：多可愛的小雞！正做著美夢呢！）醒：做動作，伸伸懶腰。看：醒來的小雞，睜眼一看，看到了什么？（板書：黃乎乎）（4）指名生讀，齊讀。4.學習第三句。（1）師：小雞看到黃乎乎的世界，會怎么想？師：為什么小雞看到的是黃乎乎的？（小雞在蛋殼里）是呀，蛋殼里的世界是一個黃色的世界，誰來讀好這個詞。（2）出示句子：小雞想：整個世界都是黃色的呀！（3）指導朗讀：“！”：感嘆號，小雞心情怎么樣？（驚奇、奇怪、高興、興奮）（4）指名生讀。5.齊讀第一段。帶上你的表情，加上你的動作，融入你的感情，齊讀第一段。三、品味童話二（第二自然段）1.學習第一、二句。（1）小雞可不甘心整天呆在黃乎乎的世界里，它在蛋殼里干什么呢？（2）出示句子：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一個小小的洞眼。（3）你知道了什么？（4）交流：啄：做動作，聽，這是小雞仔啄蛋殼呢！（師用手指敲桌子，學生做動作）啄呀啄呀、很久、才、小小的洞眼：小雞還沒有出殼，力氣太小了，要把硬硬的蛋殼啄破，小雞會怎么樣？（時間長，力氣小，很吃力，不容易）（5）指導朗讀：小雞啄蛋殼真辛苦呀！你能讀好這句話嗎？指名生讀，齊讀。（6）小雞小雞，這么辛苦地啄蛋殼，你想干什么？（我想看看外面世界怎么樣？我想看看外面的世界是不是也是黃乎乎的？）2.學習第三句。（1）小雞，你透過這個小小的洞眼看到了什么？（2）出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。（出示天空圖片）看，你覺得天空怎么樣？（藍湛湛的，真美）指導朗讀：天空蔚藍蔚藍的，一大片一大片，藍得那么鮮明，那么美麗，比一般的藍更藍，讀好這個詞。（出示樹木圖片）樹木長得怎么樣？（綠茵茵）指導朗讀：樹木碧綠碧綠的，綠得那么耀眼，充滿生機，誰來讀好這個詞。（出示小河圖片）這條小河怎么樣？（碧綠碧綠、清澈見底）師：透過清澈的河水，你能看到什么？指導朗讀：河水真清呀，一眼能見到底，誰來讀好這個詞。（4）指導讀好句子。師：把詞語放進句子中你能讀好嗎？指名生讀，齊讀。（5）這三個詞都是表示什么的？（顏色）用了這樣的詞，能使景物變得更美了。（6）師：像這樣的詞語還有許多，你能說說嗎？出示詞語：紅艷艷黑乎乎白茫茫黃澄澄亮晶晶金燦燦綠油油紅通通黑壓壓（8）小雞還看到了很多很多，所以書上用了一個標點符號（點紅：……）省略號來表示還有許許多多美麗的景物。四、品味童話三（第三自然段）1.學習第一句。（1）小雞，現在你還認為整個世界都是黃色的嗎？（不是，而是五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩）（2）出示句子：原來世界這么美麗呀！（3）指導朗讀：五彩的顏色，美麗的世界，誰來讀好這句話。指名生讀，齊讀。2.學習第二、三、四句。（1）師：原來世界這么美麗呀！小雞，你現在的心情怎樣？（高興、開心、興奮、欣喜若狂）師：你現在最想做什么？（趕緊從蛋殼里出來，好好看看這個美麗的世界。）（2）出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。（3）小雞是怎樣做的？找出表示小雞動作的詞語。（點紅：撐、叫、站）（4）讓我們一起學著小雞來演一演。3.小雞們，終于走出蛋殼，走進這美麗的大自然了，你們高興嗎？讓我們一起高高興興地讀好第三段。五、品味童話四（第四自然段）1.現在，出殼的小雞多高興啊！（播放小雞聲音）聽，嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說什么？2.出示句子：世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……3.師：小雞是在說什么藍湛湛的？（天空藍湛湛的）什么綠茵茵的？（樹木綠茵茵的）什么碧澄澄的？（小河碧澄澄的）4.師：小雞還在說，世界多美呀——指名生說：紅彤彤的、黃燦燦的，紫微微的、紅艷艷的、白茫茫的、金燦燦、黃澄澄的、亮晶晶的、黑乎乎的……師：整個世界真是五顏六色，五彩繽紛。讓我們一起來大聲讀一讀課題——世界多美呀六、學習生字：界、美界：“田”下一人兩拐杖。美：“羊”字沒尾巴，“大”字在底下。準備：第一小節：母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。蛋殼里的不雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的。小雞想：整個世界都是黃色的呀！第二篇：世界多美呀《世界多美呀》教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、培養學生對色彩的辨析能力，感受“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的色彩。3、了解小雞孵化的過程。4、感受大自然的美，激發熱愛大自然的情感。教學重點、難點：重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。難點：抓住兩條線索：一條是小雞孵化的過程；一條是小雞對周圍世界的認識變化。教學準備：多媒體課件錄音教學對象及其學習需要分析：本課的教學對象是一年級的學生，對于一年級學生來說，本課內容生動、文字優美，非常適合他們朗讀。通過有感情地朗讀，學生不但能感受到大自然的美，而且能積累一些描寫色彩的詞語。教學過程：（一）導入：1、（屏顯小雞圖）瞧，這只小雞多么可愛呀，它是怎么來到這個世界上的？它看到了什么？小朋友們想知道嗎？那就讓我們一起去找找答案吧！2、（播放課文配套動畫）。3、剛才小雞是怎樣贊美這個世界的？（出示課題）生齊讀課題。二、教學新課：1、那一開始小雞是怎么想的呢？大家讀了課文第一自然段就知道了。學生自由朗讀課文第一自然段。2、（屏顯課文動畫）師述：蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，醒來后，小雞看見了什么？它是怎么想的？（多媒體出示：整個世界都是黃色的呀！）指導朗讀：A、小雞見過蛋殼外面的世界嗎？（沒有）B、是啊，它以為蛋殼里就是整個世界呢，所以，它認為整個世界都是黃色的。（學生著重體會“都是”的朗讀）C、齊讀。3、小雞這樣想對嗎？那你怎么告訴小雞它的想法是錯的呢？（學生自由發言）4、小雞知道自己想的不對，小朋友們快邀請小雞從蛋殼里出來吧！（引導學生注意說話的語氣和表情。）5、小朋友們真熱情呀！小雞早就呆不住了。（屏顯動畫）快看，它在干什么呀？6、書上哪句話告訴了小朋友？（多媒體出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。）A、指導朗讀：小雞啄蛋殼容易嗎？你從哪兒看出來的？（引導學生體會“啄呀啄呀”、“啄了很久”、“小小”等詞語的讀法。）B、全班齊讀。7、透過小小的洞眼，小雞看見……（學生讀）（多媒體出示：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……）A、小雞只看到這些嗎？它還看見了什么？B、這就是“……”要告訴我們的。（指導省略號的朗讀）C、你能找出表示顏色的詞嗎？（點擊變色）D、全班齊讀。E、今天老師還要送幾個這樣的詞給大家。（屏顯：學一學：紅艷艷、綠油油、黃澄澄、金燦燦、白茫茫、黑乎乎）學生自由讀詞。F、小朋友們認識了這些詞，老師還有請大家來用一用。（屏顯：用一用：麥苗是_____的，花兒是_____的，山洞是____的，油菜花是_______的，稻子是_______的，雪地是______的。）8、過渡：小雞在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的”，從小洞眼里一看，才明白，原來世界這么美麗呀！小雞要干什么呀？（多媒體出示：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了，它嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。）A、同桌配合表演。B、指名上臺表演，學生點評。C、全班邊讀邊演。9、引讀：世界多美呀！小雞多快樂呀！它走呀看呀，看見天空是……的，樹木是……的，小河是……的，還看見麥苗是……的，花兒是……的，油菜花是……的。三、齊讀全文導語：是呀，世界五彩繽紛，世界多美呀！讓我們一起再美美地讀一讀課文，感受小雞眼中美好的世界吧！（齊讀全文）四、總結，布置作業小雞在蛋殼里看到的世界是黃色的，從洞眼里看到的世界是多彩的，站了起來看到了更美麗的世界，世界還有很多很多美麗而奇妙的景色，課后請大家用心觀賞我們身邊的世界，用你的彩筆把它畫下來，過幾天我們一起來欣賞小朋友眼中的世界。板書：17世界多美呀！藍湛湛黃乎乎綠茵茵愛大自然碧澄澄教學反思：《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。在這節課中我注意培養學生積極感受，帶著體驗朗讀的學習習慣。采用的方法也比較靈活：有通過比較句子加強體驗的方法：如“它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的”與“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”進行比較。在比較中，學生自己感受句子在旋律、節奏和意境上的優美，并把感受用朗讀表現出來。也有通過前后文對照來加強體驗的方法：如從“原來世界這么美麗呀”一句切入，對照小雞在出殼前后對世界的認識——“黃乎乎”的世界到多彩的世界。隨著小雞認識的變化引起情緒的變化，學生在朗讀中必然也會心潮起伏。新課標用“感悟語言”代替了過去的“理解語言文字”，基于這點認識，我注重加強學生的朗讀體驗，激發學生主動學習，積極學習的興趣，引導學生的感悟不斷深入，因此不僅突破了難點，使學生的想象能力、表達能力和朗讀水平得到了提高，還培養了學生的語感。為了讓學生感受“世界多美呀！”我通過“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語，讓學生感受天空，樹木，小河的美麗，借助省略號展開想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學生回答：“小雞看到了紅艷艷的小花”。于是，我便隨機的扮演問話的小雞：“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”下面的學生馬上演答話的小雞：“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花。”接下來，就有——“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅彤彤的太陽。”“嘰嘰，嘰嘰，我看到了黑黝黝的泥土”……如此生動的場景對話，學生們學得輕松了，也表現出小雞內心的興奮。在說話的過程中，也擴充了學生的詞匯量，使學生感受到祖國語言文字的無窮魅力。第三篇：世界多美呀《世界多美呀》教學設計睢寧縣南門小學馬寧教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、正確、規范書、美觀書寫“界”、“美”、“雞”、“站”；學會四個疊詞，并在嘗試理解運用中感受大自然的美，激發對大自然的熱愛，對語言文字美的喜愛。教學過程：一、誦讀詞串，引入復習母雞蹲著孵小雞小雞尖嘴啄蛋殼翅膀一撐站起來看見世界多美麗1、這節課繼續跟雞寶寶一起去看美麗的世界——板書：世界多美呀（齊讀）2、指導書寫“界”、“美”，兩個會意字。3、寫好了字，雞寶寶要來考考我們這幾個詞語能讀好嗎？黃乎乎綠茵茵藍湛湛碧澄澄(1)你發現了什么？你也能說一個這樣的詞語嗎？(2)出示：白茫茫紅艷艷金燦燦紅通通綠油油(3)讀好了詞，誰有信心讀好課文？（分節指讀課文）4、雞寶寶生活在黃乎乎的蛋殼里，就認為世界是黃色的。雞寶寶的想法對嗎？趕快告訴他。說話：小雞、小雞，世界可不都是黃乎乎的，——————————————二、學習課文板塊一：朗讀、體會啄蛋殼的不易1過渡：聽了你們的介紹，睡醒的小雞寶寶可著急了，他多想馬上就出來呀！于是，他開始干什么？（個別讀）出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一個小小的洞眼。A自由讀一讀。B指名讀C自己能讀懂這句話嗎？(交流)D指名朗讀：帶著你的感受讀給大家聽。指導朗讀：啄呀啄呀，猜猜看小雞們啄了多久？整整兩天兩夜呀！看出雞寶寶啄得特別辛苦、特別吃力、特別不容易？我們一起幫雞寶寶使使勁兒，加加油——齊讀句子板塊二：朗讀、欣賞世界的美麗終于，雞寶寶透過小小的洞眼，它看見——（引讀個別讀）出示：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。能找出表示顏色的詞？（點紅：藍湛湛綠茵茵碧澄澄）幫助學生判斷色彩：（如：藍湛湛的天空你覺得該是什么樣的？）①藍得就像洗過一樣干凈透明——這就是藍湛湛朗讀訓練：你能把這個詞讀美嗎？能把這樣的天空讀美嗎？②小朋友，你們看看這綠茵茵的草地，和綠茵茵的樹木有什么相同嗎？摸上去，有什么感覺（綠得可愛毛絨絨的，綠得那么鮮，那么嫩，那么密）③碧澄澄的小河，我想你們一定看到過吧？（綠而清澈見底）碧澄澄的小河中可以看見——？讀：這藍湛湛的天，綠茵茵的樹，碧澄澄的水，多美呀！用你美妙的聲音讀一讀吧。2、小朋友用你們的聲音和表情讓我看到了一個非常美的世界。其實，雞寶寶還看到了一些美麗的事物呢——課件演示板塊三：拓展表達世界的美麗1.雞寶寶還看到了什么？它是什么顏色的？出示：它還看見是。誰能連起來說呢？出示：它看見（）是_____的，（）是____的，（）是_____的。1、難怪小雞這么說——出示：原來世界是這么美麗呀！（指名讀）2、經過一番努力才看到這個美麗世界的雞寶寶可高興，它用翅膀一撐——就——它——慢慢——（引讀）3、誰愿意來做小雞一邊表演一邊讀？4、小雞從蛋殼里出來了，你聽它在叫呢，小朋友們它在叫什么呢？出示句子：世界多美呀指名讀男女生賽讀齊讀原來整個世界并不都是黃乎乎的，小雞高興地說——小雞激動地說——小雞興奮地說——B我們一起來做雞寶寶，贊美一下這個世界吧！世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……三、回顧課文，理清順序1、這節課我們陪著小雞寶寶來到了這個世界，觀察了這個世界，再來誦讀一下這個可愛的詞串吧！（出示詞串自由讀）2、根據詞串背誦課文。3、生活在這個多姿多彩的世界上，是多么快樂幸福呀！讓我們再與小雞寶寶一起喊出自己心底的話——（齊讀課題）世界多美呀！。四、生字教學小結下課世界這么美，課文這么美，相信小朋友的字可以寫得更美！指導寫字：雞站五、作業1.找一找：大自然中，美無處不在。請你留心觀察一下，把你眼中美麗的世界向小伙伴說一說。2.讀一讀：繪本故事《花婆婆》中的花婆婆，做了哪件事讓世界變得更美麗？從細節做起，以語言為起點，提升學生語文素養（一）——有感于紀躍娜老師的《世界多美呀》教學設計楊旭【引言】：許多語文教師的話語沒有“語文味”，刻板、粗糙，不能打動人心。打動不了人心的語言就無法讓人有傾聽的欲望，就無法讓孩子感受到語文的可愛，就很難將孩子美好的生命情感和生命意識喚醒，沒有生命和生命的碰撞，何談很好的感受語文？在依然沉睡的心靈中，如何有教師和學生的生命交流，沒有交流又怎能有碰撞中躍動的生命體征，更別說如何有助于提升學習的質量了，老輩人形容教師，是“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，嘴上的功夫其實就是教師的纖敏的心靈，獨特的思維所外化的言語表述，這來自于以文本語言為細節的發起點，紀躍娜老師的《世界多美呀》教學設計就很好的體現了這一點。一、揭題導入1、今天我們繼續學習——世界多美呀課件出示課題“多美”是什么意思?（很美很美，不是一般的美）你能讀出非常非常美嗎？指名讀。如果在“世界”后停一停會更美。一起讀（小朋友都歡呼起來了）該怎么讀？學生自由讀。再指名學生讀。【體悟】：由課題入手的教學設計很常見，朗讀更是頻率很高的方式，但是如何能將初始的朗讀與后面的文本教學有效的鏈接，傳遞出文本的情感，使靜止的文字被賦予生命的活力，從而為孩子所接受，紀老師通過語文朗讀中的停頓，給孩子思考的空間，讓孩子利用已有的經驗來迅速的掃描美的世界，就解決了這一問題。二、精讀第一自然段1、世界多美呀，但雞寶寶在蛋殼里看到的世界一點兒也不美。請小朋友打開書讀讀第一小節，想想為什么不美？2、雞媽媽蹲著孵小雞，小雞在蛋殼里感覺暖暖的，先是——后來，睜開眼睛一看，——課件出示：母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天3、它看到的世界是怎樣的？板貼黃乎乎的，如果整天都呆在這個黃乎乎的世界里，感覺怎樣？出示課件。（1）我很失望，我原先以為世界應該是很美的，可現在看見的都是黃色的哦，你很失望，讀吧，小雞。整個世界都是黃色的呀！（2）我覺得很無聊，沒意思。讀吧。（3）我覺得自己一個人呆在蛋殼里，太孤單了。（4）我覺得太難受了，都皺起眉頭了，讀吧【體悟】：教師引導孩子由現實的世界進入小雞生命的世界，充分的讓孩子感受了真實世界的美，而小雞世界的無聊、孤單、難受。竇桂梅老師說：當一個老師會以朗讀的方式和學生對話、以交談的方式訓練學生的語言，慢慢的，你和學生的語感就這樣涵養起來了——其實這就是我們說的最簡單可行的語文方式。紀老師在全部的教學設計中都始終貫徹了這一點。這是一種生命的永恒和執著。是對“用語文的方式教語文”很好的詮釋。三、精讀二自然段。1、如果小雞永遠呆在這個黃色的世界里，該多不舒服呀，于是，它想去看看外面的世界，它干了一件什么事？（啄蛋殼）小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天出一個小小的洞眼。2、對呀，它啄出了一個洞眼，出示：洞眼洞眼是什么？（就是一個洞）洞有大有小，洞眼有多大？（眼睛要湊上去才看的見）對呀，這洞眼一定是小小的。出示：小小的洞眼指名讀小的只有針眼那么大。誰再來讀稍微再輕一些，師范讀，指名讀多小的洞眼呀，一起讀。3、就這么一個小小的洞眼，小雞寶寶啄得怎么樣？(很費勁，很辛苦，很不容易)請小朋友讀讀第二自然段，你從哪里看出小雞啄得很辛苦，很不容易。【體悟】：對“洞眼”一詞的教學體現了老師的敏銳的捕捉能力，其實這就是“文眼”，這就是文本的“開啟點”，低年級的孩子應該感受到什么，我們的老師應該交給孩子什么，不是文章的結構，也不是過多的贅述字詞的意思，而是孩子如春筍般的生命的拔節，讓他們感受生命，其實在中低年級的無數的繪本，都很好的體現了這一點。孩子幼小的心靈需要什么，恰恰是生命成長中一種生命意識和生命本能的滋養。然而紀老師在教學“洞眼”一詞時不是直接的講述小雞如何的辛苦和不容易，而是讓學生感知“眼”，如“針眼”大的眼，“眼睛要湊上去才看的見”——她是從詞語的“美”進入的，因為語文的美首先是一種語言直觀的美，其次語文才是可感的、靈性的、有溫度的、濕潤的，如此，孩子才會在文學的語言中獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當孩子從語文的教學中獲得享受的時候，學生就會自然的喜歡，甚至熱愛，語文老師憑借文學的力量，把孩子心中積蓄的情感散發出來，把這種幸福感彌散到自己的課堂中去——這是一件多么令人感到幸福的事情。4、根據學生回答隨機出示。我從啄了很久，看出小雞啄得很辛苦，很不容易。（你真會讀書）啄了很久誰來讀蛋殼對小雞來說那是一堵厚厚的墻，“啄了”要很費力，要響一些。【體悟】：動詞不但有形象的動作，還有表達的聲音，她是一個形象的復合體；蛋殼已經有一絲裂縫了。再用點力。在“啄了”的后面停一下會更棒！蛋殼的裂縫越來越大了，多努力的一只小雞呀！就這么啄了很久，時間可長了，小雞沒力氣了，“很久”輕一些，師范讀，指名讀。從細節做起，以語言為起點，提升學生語文素養（二）——有感于紀躍娜老師的《世界多美呀》教學設計楊旭5、你怎么知道它啄了很久的（1）出示：啄呀啄呀師范讀：啄呀（重讀）啄呀（輕）聽出來了嗎？給你什么感覺？一開始啄得怎樣？（很有力）后來，啄得怎樣？（力氣沒有了）指名讀。（真不容易呀。很辛苦。雖然沒有力氣了，但還在啄呀啄呀，多努力呀）（2）師范讀：啄呀（輕）啄呀（重）【體悟】：語感就是在這樣的輕與重，快與慢，停與頓中逐步的形成的，她體現了一個人對語言的很強的感悟力和把握力。一個人良好的語感何以形成，來自于最佳的閱讀，一種“隨時”的閱讀狀態，不讀書，無以教；不讀書，無以言。給你什么感覺？（啄得沒力氣了，后來又鼓起了勁）指名讀（你沒在努力。很累很累，但還是努力的啄著，辛苦著。）（3）我們現在就是這只努力的小雞，開始很有勁，慢慢地沒力氣了。讀：啄呀啄呀，很累，但還在鼓起全身的力氣啄，讀啄呀啄呀連起來讀。6、出示句子：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。小雞不想整天呆在黃乎乎的世界，來，我們一起和小雞來啄蛋殼，為它加油。【體悟】：生命的初始狀態就是力量的強大，這里教師讓學生一起加油，一起努力，體現了生命不息，推波助瀾的向上性。7、花了這么多的努力，功夫沒有白費呀，讀：（1）課件出示：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的??這么美的景色是它用自己的努力啄出了小小的洞眼看到的，多高興呀，男小朋友讀，(2)原來世界這么美麗呀！小雞可沒有想到，師范讀，激動地話也說不出來，一起來。女小朋友讀（3）一起讀。8、齊讀第二自然段小雞寶寶看到這美麗的世界是多么不容易呀，讓我們一起來讀好小雞寶寶的這份努力。四、精讀第三自然1、在這個小小的洞眼里看世界，多不滿足，如果你是這只小雞，你還想怎樣？會怎么做？（我想馬上出去??）2、出示句子：“它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。”A很硬，要用力，使出全身力氣。請你讀。（指名讀，點評：加把勁，快撐破了；再用點力，蛋殼可硬了；B你這一撐真是用力，蛋殼一下子就被撐破了！多開心呀！c、剛才撐蛋殼太用力了，現在力氣都快用完了，站也站不動了3、我們一起讀4、齊讀二、三自然段五、第四自然段1、現在，小雞能自由自在地看世界了，來做這只快樂的小雞，你想告訴大家什么？2、小雞在盡情地享受大自然的美啊！出示第4段，齊讀。六、拓展思維、內化課文1．小雞到處走呀走呀，還看到了更美的景色，課件出示圖文，小雞看到的花兒是——太陽是———，天空是———，油菜花是———，小草是————是———，2、小雞看到的東西可多了，你能用上像書上一樣的詞來說一說嗎？出示：它看見是，是，是，世界多美呀！【體悟】：此處拓展，是外化，但是外化內不化。都是對文本語言的二次消化與注解。先和同桌相互說說，指名說。3．世界上還有很多美麗的景色，看也看不盡，說也說不完，怪不得課文最后用了一個———板書．．．．．．在小雞眼里，這真是一個———出示詞卡：課件出示（五彩的世界）4．讓我們和小雞寶寶一起從心底說———出示文字：世界多美呀！從細節做起，以語言為起點，提升學生語文素養（三）——有感于紀躍娜老師的《世界多美呀》教學設計楊旭七、總結全文，美讀全文1、孩子們，課文中的小雞寶寶還在蛋殼里的時候，它以為世界是———，小雞通過努力，啄了一個（小小的洞眼），看到了（藍湛湛的天空），（綠茵茵的樹木），（碧澄澄的小河），可是它并不滿足，于是它（撐破了蛋殼），（走出了蛋殼），看到了一個———，難怪小雞寶寶要說———讀課題。2、讓我們捧起書，美美地讀課文，再次感受一下小雞眼里的美麗世界吧。齊讀全文。板書設計：世界多美呀黃乎乎的藍湛湛的五彩的世界綠茵茵的碧澄澄的【整體體悟】：課堂是我們生活的世界，課堂的可能性空間的擴大，意味著我們兒童自由空間的增加，而提供可能性的過程，就是提升教者實踐智慧的過程，唯有通過課堂實際的教學設計，體察，反思，教師的理解和掌握更多的選擇以后，才能享有更大的創造自由，并由此擁有自己的專業幸福，而抓住細節，以語言為起點，就是我們共同的方向和期待。我的感覺是紀老師的這節課有兩“變”：一是課堂教學形態呈現在不斷的變化，力求讓“靜水”成為“活水”。正如所有的畫都是以只有3種原色的方式構成，所有的音樂都是以未超過12種音調的方式構成一樣，語文課的活動歸根結底無非就是盡量讓學生動口、動眼、動耳、動手、動腦、動情，前五動是“動情”的基礎，不能動情也就沒有生命的感情，就沒有真實的表達。即使再好的教法如果過于程式化，也就缺乏了生命力。教學狀態只有不斷的更新與變化，才會有效的激發學生進行新的探求活動。教學中有課題的朗讀——文眼（洞眼）的解析——發現美（世界的美）,保持與發展了孩子旺盛的求知欲。二是說的角色在變。一種是變成文中的角色說，例如以小雞的口吻；另一種是變成文外的角色說。變角色說提高了孩子的興趣，也充分鍛煉了學生的表達力、理解力和創造力。如果說還有可以豐富的地方，那就是我認為還缺乏感覺的變，例如，可以讓孩子畫出小雞看到的世界，藍湛湛的天，綠茵茵的樹葉，碧澄澄的小荷??還可以感覺的更真，例如打開雞蛋看看雞蛋里黃黃的世界，變的更實，摸摸綠綠的樹葉，捧一捧清涼的河水，看看藍湛湛的天空??“入境始如親”，讓學生貼近生活，更容易引起情感的共鳴。如果說以前我們說“我是教語文的”，今天我們應該說“我是用語文教人的”，若是爬過這座山，達到這境界，語文教師的素養必須提高，向著我們共同期待的生命的、智慧的課堂，讓我們一路走好。第四篇：世界多美呀《世界多美呀》教學設計一、揭示課題，導入新課1、音樂聲中展示世界各地美景圖片，問：此時此刻，你最想說什么？2、揭示課題：世界多美呀3、讀題，讀準字音，讀出情感4、導入新課：課文中的小雞剛剛來到這個世界的時候也說了這句話，它是怎么由一個雞蛋變成小雞的，又為什么會說這句話的呢？讓我們來一起看看課文。二、檢查預習1、請四位同學朗讀課文，其他同學認真聽，看看有沒有需要提醒注意的讀音。2、指讀3、正音過渡：小朋友真棒！下面呀，我們就開始走進小雞的世界，小朋友們就把自己當做小雞，來經歷一次由蛋變成雞的過程吧！二、學習第一自然段1、看，母雞生了雞蛋，正在孵小雞呢！——“母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。”指讀本句。從這句話中你讀出了什么？相機出示“蹲”和“孵”字齊讀。2、小雞是怎樣的媽媽的呵護下慢慢變化的呢？出示句子“蛋殼里的小雞先是睡著的，然后它醒了，看見四周黃乎乎的。小雞想：整個世界都是黃色的呀！2、指讀本段，提問：從這句話中，你看出了小雞的生長過程了嗎？3、糾正讀音，指名回答4、相機板書：睡著醒了5、這個時候，在小雞的眼里世界是什么樣子的？（黃乎乎板書）6、小雞什么感覺？帶著這種感覺讀好這句話。指讀-齊讀過渡：可是小雞可是很活潑的哦，不一會兒，他就覺得有些沒意思，開始啄蛋殼了！你瞧！三、學習第二自然段1、點擊課件，你聽到了什么聲音？2、多媒體飄出兩句話：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。展示洞眼。3、請同學們自己去讀一讀這句話，看看你懂讀了什么？把讀懂的在小組內交流一下4、指名說5、是啊！剛剛蘇醒的小雞多嬌嫩啊，小嘴巴都嫩嫩的，啄蛋殼特別不容易，很辛苦，能把小雞的辛苦讀出來嗎？6、相機出示“很久”讀好這個詞7、好不容易啄出了一個小小的洞眼，小雞終于舒了一口氣，它忍不住從洞眼望了出去，猜猜看，小雞會看到些什么呢？8、讓我們一起去看看吧！出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。9、指名讀10、你看到了什么？11、讀好詞語——藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄12、看圖讀詞，相機評價13、讀句子，讀出心中美麗的感受。四、學習第三自然段過渡：小雞看到這一切，會怎么想，怎么做呢？1、指讀第三自然段2、小雞以前怎么想的？現在終于明白了——原來世界這么美麗呀！3、原來不怎么明白，現在終于明白了，這就叫做恍然大悟。誰能恍然大悟地讀好這句話？4、小雞又是怎么做的呢？（看課件）5、讀好句子，演好句子6、快樂的小雞終于出殼了！可他還那么小，不怎么有力氣，你瞧他——它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。7、從哪里看出它很小？他會說什么呢？五、學習第五自然段1、出示段落2、小雞終于來到這個世界了，它很好奇，到處走走看看，它會看到些什么呢？（指名說）3、看看小雞說的話4、讀好小雞的話5、你能把省略號的部分填得更完整嗎？6、再讀小雞的話。是的，世界多美呀！讀課題六、讀詞七、寫字第五篇：世界多美呀《世界多美呀》教學設計教學目標：1.有感情地朗讀、背誦課文，了解小雞孵化過程，熱愛大自然。2.學會本課生字“雞、美”，認識新偏旁：羊字頭教學重難點：朗讀背誦；識字。教學具準備：課件，板貼字卡：睡醒說啄看撐叫站教學過程：課前：聽音游戲：聽到什么，就做一做，說一說。（課件聲音：打呼嚕、敲門、電話鈴聲、牛叫、狗叫、掌聲）聽到了掌聲，你想到了什么？一．聲音導入，課文復習。豎起小耳朵，你聽到了什么？（小雞叫聲）（板貼：小雞）它在說什么呀？（板貼：說）啊，世界多美呀！今天我們繼續來學習《世界多美呀》。板書：世界多美呀1．齊讀課題。指導讀題。還能讀得更美嗎？2．復習詞語，課文主要內容。①指名領讀：蹲著孵小雞站了起來嘰嘰黃乎乎藍湛湛綠茵茵碧澄澄世界美麗蛋殼兒很久②打亂秩序去音節讀詞，做小彈簧。3．師述，板貼。小朋友，母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。小雞在哪兒呢？（蛋殼里）（板畫：）看！蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周——（黃乎乎的）（板貼：睡醒）小雞想：整個世界都是黃色的呀！那怎么又會說世界多美呀？世界到底怎么美呢？二．朗讀感悟，拓展練習。1．翻書P99自讀課文。2．世界到底怎么美呢？你是從課文哪兒知道的呀？（小雞出殼看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。）3．交流，學習第二自然段。指名讀。⑴你讀懂了什么？（板貼：啄）⑵出示第二句，小雞啄殼怎么讀呢？指讀。紅字標出：啄呀啄呀、很久、才、小小的洞眼誰能猜出老師為什么要大家特別注意這些詞？說明小雞啄