PAGEPAGE17新課程改革提高小學語文課堂教學實效性之我見（寧夏大學繼續教育學院函授2014級小學管理）【內容摘要】：提高語文課堂教學的實效性，是語文教學的必由之路，是課堂教學的生命,它能使教師和學生雙方都獲得發展，是所有教師教學所追求的目標。在新課程改革實驗進行的今天，我們的教學理念不斷更新，課堂教學也隨之不斷的發生改變。為提高課堂的時效性,因此不僅要加強學科計劃的統籌安排安排、認真備課,而且要在閱讀及作文教學中狠下功夫，并適時運用多媒體，進而使課堂精彩不斷生成,凸現課堂的時效性，讓老師和學生都有所收獲。關鍵詞：新課程改革提高小學語文課堂教學實效性實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展，是所有教師教學所追求的目標。課堂為全面提升學生的素質搭建了堅實的平臺，定能促使學生的聽說讀寫能力得到綜合提高，也很好地提高了學生的認識能力和審美情趣，陶冶了學生的個人情操，所以提高小學語文課堂的實效是語文課的首要任務。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生：注意學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性?！币簿褪亲尷蠋熀蛯W生都有所收獲。新的課程改革已在全國教育戰線轟轟烈烈開展幾個輪回了，新課程理念已滲透在教育教學的方方面面，應該說教育改革取得了初步成效。但在有的地方，有的學科效果并不是十分的樂觀。比如:小學語文課程改革方案多數還停留在理念層次上，還沒有一個可操作的方案，新的實踐體系和結構尚未成形．這些都需要我們積極地探索，盡快地解決。語文教學中“垃圾知識”泛濫，該教的沒有教，不該教的卻教的太多。語文教學的無效勞動、效率低下；語文教學疲于趕進度、苦于應付考試，等等都需要我們在新課程改革的前提下，不斷地尋求改進，找到解決問題的突破口。下面我就提高小學語文課堂教學的實效性從七個方面談點自己膚淺的看法：一、提高小學語文課堂教學實效性，要加強學科計劃的統籌安排安排。語文教學在新課改之下，更應該注意合理調配時間，統籌安排，多方兼顧。既要有效地完成語文教材的教學，又要留有教師自選教材和學生開展語文綜合性學習的時間。在新課程教學中，如果學期初僅僅是看看教材、教參，根據目錄，隨便地把多少課文多少學時去除，那樣學科計劃形同虛設，課改就不會落到實處。我們語文的課堂教學要適應新的形式的需要，就必須加強語文課堂教學的學期乃至小學三年的統籌安排。例如：對學生的閱讀訓練，小學四年級著重訓練對別人文章主題的準確把握，無論是讀或者聽，都要能一下子抓住文章表達的主要內容；再如：小學五年級能品鑒一篇文章、一席話，它好，好在哪里，不好，又不好在哪里；小學六年級就要能夠對名篇名著進行較為深入的賞析。

這些都要有個統籌安排，循序漸進，又螺旋式的上升的過程。在制定學科計劃時，將語文教學綱要的目標分解，使每篇課文的教學都是對某個閱讀知識點的體現．教師在語文教學中都緊扣計劃，心中有重點，步步求突破。幾年下來各個擊破，就會一步步達到閱讀教學的總要求。其他如寫作也是如此，有通盤考慮，還要有具體安排、設想，那我們的語文課堂教學就會有條不紊地進行，就會減少簡單無效的重復勞動，從而真正提高語文教學的實效。二、提高小學語文課堂教學實效性，關鍵在認真備課。強調備課，是說備課要充分，準備要認真。在課程改革的今天尤為重要。我們只有課前做好了充分的準備，上課才有精力。用時間去調空學生學習的動態。課前教師備課準備的越充分，課堂課堂生成就越精彩靈動，就越能調動學生積極主動參與課堂教學的激情，就越能為學生提供生動鮮活的有用知識。1.備課也要統籌考慮，根據不同的類型課文教學特點，根據它在語文教學計劃中的安排來精心準備。把一篇作品編入哪一冊哪一單元，編者都賦予了它特定的任務，使它成為某些語文知識和能力的載體。教師必須努力實現編者的意圖，著力引導學生落實某一兩方面的目標。精講課，是完成語文教學目標的重點課文，教師備課中要從達到三個維度目標方面認真思考和準備，作為學生學習的范例；學生綜合實踐課，備課時教師要創設情景，設計學生活動體驗的步驟、方式，設想學生活動中可能出現的情況，以備適時指導、幫助。對學生課內自讀課，教師也要根據課文特點，思考學生在自讀學習中，在遷移運用語文知識去分析文章時可能出現的困難和障礙，準備恰當的提示和解決的辦法。例如：小學四年級上冊課文《世界地圖引出的發現》，作為自讀課，在教學中就要做到：1、幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。2、引導學生把握課文內容，了解魏格納刻苦鉆研的故事，體會其勤于動腦的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。3、引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。2.備課時，我們語文教師要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。教師的知識要是儲備不足，教學中就會捉襟見肘，正如莊子所說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。我們語文教師在課堂教學中的作用，是文本的探索者，而非文本的傳聲筒。真正的語文教學，做教師的不僅僅是傳授基礎知識的問題，更重要的是將自己對文章的領悟評判、情感體驗傳達給學生，讓學生在愉悅之中接受語文的熏陶，從而培養學生的語文能力。如果教師對課文的講解，只是對教參的圖解，不能讓學生感到老師的講解使自己茅塞頓開，有收獲，學生當然就會對語文課采取冷淡的態度。課堂教學需要教師的深厚的專業素養，需要教師對教材的深刻領悟，需要教師對學生思維的洞析觀察，需要教師對課堂教學情景的審視判斷。這就要求我們要多讀書，多積累，多總結；要求我們要走進學生，走進學生的生活，走進學生的心靈世界。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。也即教育要求我們必須以嚴肅的態度來對待我們的具體工作，當然就包括了教育教學的重要環節――備課。３.教師反復誦讀課文也是備課的重要環節。我們不少好的語文教師，在備課中把朗讀放在第一位．王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺?！卞X理群教授也曾經說過：“文學的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動。文學是感性的，而不是理性的。所以，讀讓學生感動，用心朗讀是感受文學的一個重要方式?！庇袀€全國著名的語文教師，反復誦讀課文就是他備課的關鍵環節，他備課往往是反復誦讀課文，力求讀出自己的興奮來，對有的文章他要一直讀到自己熱淚盈眶方才罷休．他說如果你讀課文連自己都不能打動自己，又怎么去打動學生呢？就拿我本學期參加的全縣“師徒結對”競賽來說，我所授的課文是人教版四年級上冊第六單元的一篇精讀課文《搭石》。在備課時，在認真地解讀了教材之后，我就在家里大聲的反復朗讀課文，直到背會。而當我的師傅牛冬琳老師聽了我的讀文后，她連連搖頭，說：“這樣的美文沒有通過感情給人以美的享受”。然后她給我范讀了兩遍，師傅不愧為師傅，她的朗讀打動了我，于是，我按照師傅指點的方法，反復朗讀。第二天課上，我的配樂朗讀打動了學生，課上“以讀促悟”也就水到渠成了。誦讀能加深對文本的理解，拓展課文之內蘊。誦讀能提高我們的審美情趣。我們通過，“披文入情”，由文本世界進入作者的內心世界，達到與作者神氣相通，心靈相融的審美境界。４.語文課程改革對教師的備課有更高的要求。新課改背景下的語文教學，要求語文教師不能只是對課文貼標簽，而應讓學生自己感悟出一些東西，強調學生對文本獨立的感悟。拓展思維。多元解讀，這樣語文課堂上學生如何感悟、思維、解讀，都存在著諸多的不確定因素。這除了要求我們語文教師不斷提高自己的語文專業修養以外，對一些與傳統教學不同之處，也應該在備課時深入思考和研究．課堂上要能放能收，對課堂臨時升成的東西能很好地處理和調空，我們才能不至于窘態百出，才能在語文課堂教學中從容自如。比如：小學五年級下冊課文《范仲淹的故事》，教學中要指導學生認識“肴、豈、泱”等5個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。而且還要讓學生認識到作者對勞動人民的關心、同情?？傊?，我們語文教師在語文教學中要有所作為！新課改中語文考試的變革，開放性試題的增加，也為我們語文教學的備課提出了新的要求。如何依托教材的教學，培養學生的創造思維。創新意識，也是我們語文備課中值得關注的新問題。三、提高小學語文課堂教學實效性，要有效調控教學時間，在閱讀教學上下功夫。語文課堂怎樣提高教學效率，對語文教材怎樣運用，與有效調空課堂教學時間關系重大。新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參加到語文教學當中去；強調學生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學任務的完成，教學時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調空語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔為標準，用最佳的形式、最經濟有效的方法和手段來組織課堂教學，最大限度的來“促進學生語文素養的形成與發展?！彪S著課程改革的深入，我們語文課該如何教，是我們大家討論的熱點問題。我國學者楊啟亮對此作過分析。他說：“在基礎教師的教育中，懂得如何教總比懂得教什么更重要，而且越是在教什么的問題發生了重大變革或重大更新的情況下，如何教的問題就會意味著百倍的艱辛……”關于怎樣提高閱讀教學的實效性，要抓住三個關鍵環節：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學。準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。例如：《獄中聯歡》是人教版第十一冊中的課文，節選自《紅巖》。當時，國民黨反動派兵敗如山倒，不得不玩弄“停戰”之把戲，想騙取喘息的機會，以便聚集力量反撲。在這樣的背景下，渣滓洞的特務也在表面上對被囚禁的革命者做出一點放松的姿態。我們的革命前輩就利用這個機會舉行了一個別開生面的新年聯歡會，慶祝全國范圍內的革命勝利。通過反復閱讀，感受開國大典時，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。文本的解讀，忌淺──淺嘗輒止；忌搬──急于看教參中的，教材分析，用別人的理解代替自己的研讀；忌偏──不能正確理解和把握文本的價值取向，由于自己把握不住，教學中當學生對文本的理解有所偏出時，教師不知所措，不加引導，甚至推波助瀾。忌泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關資料，找到之后愛不釋手，這就導致了上課撇開文本，大量補充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。四、提高小學語文課堂教學實效性，要注重實踐“長文短教”。我們有不少語文教學的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教，教師的課堂精講，（有的還規定每課教師講解不得超過25分鐘）是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學效率的有效之舉。小學語文課堂教學的特點之一：是整個教學過程以文章教學為主。一篇文章的內容是很豐富的，假如我們不對講課的內容進行調空，那么在稍縱即逝的40分鐘里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學效果的。費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學中普遍存在的現象。但也不是沒有解決的辦法，比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展．還有我們說的“長文短教”就是要改革我們語文教學中習慣的字、詞、句、篇，時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點等一統的形式。語文教學要能夠打破常規，由文章的內容、特點決定教學策略、步驟．即使就是精讀課的教學，教師根據課文特點，教學中也要各有側重、靈活處理。重點課文要精講，其他課文可以只著重講其文章的精妙之處，引導學生自己去感悟，去整體把握文章。這樣就是語文課堂教學時間不強求整齊劃一，彰顯語文教學的靈活性。這樣就可以避免語文教學中篇章分析的重復勞動。

過去我們的語文教師上課，相當多的是對知識的低層次的重復，可以說浪費了我們不少寶貴的課堂教學時間。當然，“長文短教”不能不說是提高課堂實效性的一個有效辦法。“長文短教”最關鍵的是要善于從課文中選準切入口。如何有效地進行“長文短教”，下面我就以六年級魯迅筆下的《少年閏土》為例，我是從以下四個方面組織教學的：1.著眼課題，研讀整體。文章的題目是全文的中心體現，尤其是題眼，學生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準確地把握住課文的主要內容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓練和優美語言的感染?！渡倌觊c土》這一課的題目就是文章的中心事件，圍繞“閏土對生活的熱愛”這一中心事件，按時間順序，課文通過外貌描寫、動作描寫、神態描寫三個部分，學生很容易就梳理出外貌描寫、動作描寫、神態描寫的幾個方面，從而就把握住了這篇文章的主要內容。2.抓住中心，統領全篇。大多數文章都有中心句（或者重點句，如：總起句、總結句、過渡句等），抓住中心句可以幫助學生理解課文的主要內容。有些中心句還能體現課文結構，反映中心思想，表達作者的思想感情。在課堂上以中心句為切入點，將這個句子的理解和課文思路、中心思想有機糅合在一起組織教學，就可化繁為簡，使課堂教學主脈絡清晰，順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統性，直達教學目標。3.提煉線索，一線串珠。以人物線索作為理解文章的切入點，能引起學生在學習上探究的欲望，提高學習的主動性，激發思維的靈活性。在教學此類課文時，一般可以在了解故事大概的基礎上引導學生從情節的精彩處對全篇質疑，把握全文的主要內容，從而突破本文的重難點。我在教學《少年閏土》這一課時，就是在學生感知了故事情節后，引導學生從“閏土的變化”這個精彩情節入手，進而全面把握閏土這個人物形象，從而很好突破了本文的重點“閱讀理解課文中人物語言、動作、行為的描寫，分析以閏土為代表的人物形象?！?.互助學習，探究延伸。在長文短教中，學生分小組進行互助討論學習，教師引領學生合作探究。這一點在長文短教中，不失為一種好方法。學習小組要與文本之間進行對話，對于學生閱讀來講，互助、合作、探究是架設在學生與文本之間對話交流的橋梁。因此，我們老師完全可以將學習小組活動作為教學的突破口。《少年閏土》這節課的教學內容是學習并運用人物語言、動作描寫來刻畫人物的寫作手法；分析人物性格特征；體會課文的主題思想。按照往常的教法，教師逐個提出問題，讓學生在文中找出相關句子，然后教師再講解分析，一一得出小說的主題、人物性格及寫作手法。這樣一節課下來，自己往往是累得口干舌燥，很是費力。這讓我想起葉圣陶先生說過：“教師非謂滔滔不決地說，學生默默聆聽，而在于引導啟迪”。新課標也指出：“學生是學習和發展的主體”。讓學生在興趣中學習是提高語文素質的立足點。上課時，我把本節課的教學目標一一展示，然后提出四人小組合作交流，以表格形式書面完成以上任務，讓學生真正當作課堂的主人，取得了很好的效果。5.大膽取舍，重在訓練。一篇文章中要關注的語言訓練點很多：理解詞語的意思，領會遣詞造句的精當，學習描寫的生動傳伸，感悟語言的特色，梳理謀篇布局的順序，不勝枚舉。如果我們每篇文章都不分主次，眉毛胡子一把抓，勢必蜻蜓點水，匆匆而過，淺嘗輒止，學生就不能得文章之要領。再說，有許多語言訓練點原本就為學生所掌握，也沒必要再浪費時間了。所以，我們應該大刀闊斧，結合學生實際，大膽取舍，抓好每一篇文章的語言訓練點。《少年閏土》這一課只要抓住黑暗的舊中國對人民的迫害這一藝術手法讓學生去欣賞體會本文的語言特色就已經足夠了。五、提高小學語文課堂教學實效性，要注重閱讀教學中學法的指導一直以來，在教學每一課的第二課時時，總是達不到令人滿意的效果。雖然有較多的孩子能結合實際，聯系上下文或多或少地在書的空白處寫上自己的體會，但“點睛之句”卻很少，還需老師引導點撥后學生似乎有所悟，但是這一環節卻浪費了很多時間。而不能有效的進行課堂教學，原因在哪？想一想，應該教會學生有效的閱讀方法，那就以“抓關鍵詞理解課文的方法”的方法為例來具體說明。“老師，‘喘氣’是什么意思？”學生趙志永話剛說完，班里學生哄堂大笑。繼而有些同學舉起了手，李涵怡說“本文指雨不停地下，沒有停過。”是啊，全班同學笑的原因是每個同學都經歷過“喘氣”，他們已經能意會其含義了，接著，我又請兩名學生用“喘氣”進行了口頭造句，這樣加深了對詞義的理解。通過聯系實際、聯系上下文已經理解了“喘氣”的意義。但“喘氣”一詞在句子（“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，連續下了五天五夜

……小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了”）中的含義，在文中的作用學生還是沒有很好地理解，這就需要老師教會學生怎樣抓關鍵詞。關于關鍵詞語，應該是一個難點。如果一篇文章的中心找不到，就無法體會到哪些詞語是關鍵的，重點在這里。不能盲目地要求學生，如老實說“請同學們讀XX段，畫出重點詞語體會”等，這樣就不知道什么是關鍵詞。一頭霧水，可想而知，很難找出。因此，教師應該以重點段為例做一個很好的示范與引領點撥，使學生能夠通過某個詞語，能夠分析出詞語在語句語境中的作用。如：我在教學《翠鳥》一課，引導學生體會翠鳥捕魚時快的特點時，出示了句子“

……但還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。它蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，一眨眼向遠處飛去，只見葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！蓖瑫r我給段落中的重點詞加了“?”。這時我問“通過加‘?’的詞你們體會到了什么或說明了什么？”有的學生說，幾個動詞說明翠鳥飛得快，抓魚很準；有的說，一個比喻句形象地說明翠鳥捕魚快，……最后我小結，文段中加“?”符號就是本段的關鍵、重點詞。這樣以文中的重點段為例，多點撥、多引導、多歸納，舉一反三，學生就容易從文段中找到找準關鍵詞.感到欣喜的是大部分學生找重點段找的比較準，這應該是找出重點詞語理解文章的基礎。在教學《燕子專列》和《一個小村莊的故事》時，學生找出了文中的重點段，找出了文中的關鍵詞，但是在理解其含義、體會詞語在句子、文中的作用時還不夠以具體、到位。但這一段時間學生能夠找到重點段了，抓關鍵詞也比較準確，這已經很不錯了。俗話說“一口吃不成個大胖子”；”冰凍三日非一日之寒”。在理解重點詞時耐心點，以文段特點，教給學生方法，學生會慢慢地消化并掌握。我深知關鍵詞是能體現文章中心意思的詞語，它處于牽一發而動全身的重要地位。引導學生很好很準地理解關鍵詞可以省掉不必要的教學環節，可以更好地理解文本內容，實現課堂的實效性。在這方面，還需要我們不斷地思考和探索。六、運用現代信息化技術突破難點，優化課堂,突出實效性在語文教學中，對于文中重難點的突破教師往往要多動一番腦筋，但對于文中較難理解的、學生從沒有見過的或者抽象的事物，即使老師精心設計了，也是徒勞。而多媒體的運用卻起到了“畫龍點睛”的作用。節省了時間，優化了課堂,突出了時效性.如我在教學三年級上《趙州橋》一課時，有這樣一個重點句“這樣的設計，在建橋史上是一個創舉既大大減輕了橋身的重量，又緩解了流水對橋身的沖擊力?！薄斑@樣的設計”指怎樣的設計？“這樣的設計”又有什么好處？這也恰恰是本文的教學難點，單憑語言文字是很難理解的。這時我適時播放了流水通過四個小橋洞的動態課件，這樣學生再結合課文內容不僅在腦海里浮現出了趙州橋獨特的設計，而且也知道了“這種設計”的優點，多媒體的運用著實起到了“畫龍點睛”的作用。七、講方法，重積累，增強作文教學的實效性

作文教學一直是語文教學中的重點和難點。許多學生怕寫作業，不少老師怕改作文。作文教學怎么會面臨這樣一種尷尬的境地呢？究其原因，無非就是學生作文脫離生活實際，苦思冥想，閉門造車，胡編亂造。寫出來的文章，沒有新意，沒有思想，沒有靈魂千篇一律。老師讀起來味如嚼蠟，干澀無味，苦不堪言

。對語文老師不能不說是一種折磨。如何改變這種現狀呢？我認為要增強作文教學的實效性，是不能僅僅靠每周兩節的作文課的，要從以下幾個方面做起：1、從語文課文中學習寫作方法語文課本中的文章，都是反復挑選出來的，具有一定的代表性。很多作品都是名家名篇。我們要善于引導學生，學習名家名篇的寫作方式方法。比如說，我在教<<桂林山水>>一課時，引導學生學習描繪景物，借景抒情，情隨境遷，睹物釋懷的寫作方法。通過反復讀，看作者是從哪幾個方面描寫描寫桂林山水的？不難看出，作者“總分總”行文結構，大量的運用比喻、排比等修辭手法的表達方式值得一鑒！再如教短文兩篇《蟬》和《貝殼》時，可以讓學生體會學習文章中欲揚先抑的表現手法，和以小見大的表現方式。課文學完之后，就可以小練筆，模仿這種寫作方法。這是作文教學最實效的方法之一。2、從名著閱讀中汲取營養作文教學的實效性是不能靠那每周的兩節作文課來提高的。課外要培養學生的閱讀興趣，博覽群書，是會有潛移默化的作用的。在教學中，我給學生每天的家庭作業是睡覺之前，至少閱讀六百字！堅持寫150字--200字的隨筆?？梢允亲x書筆記，也可以是日記。作文，沒有一定的知識積累是不行的?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累、閱讀”在寫作中的重要性，它們也是從來不分家、相輔相成的。我的做法：

首先，建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上；平時還要多開展讀書活動。在閱讀的時候，向學生指導讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落和心得、體會抄到讀書筆記上養成讀書必動筆的習慣，并要求學生擠時間背下來。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累，說話就能出口成章，習作就會妙筆生花。3、從生活經歷中體驗感情感悟生活要讓學生學會表達自己對生活的體驗和感悟。我們的生活是豐富多彩的，學生可以用隨筆的方式寫下自己對生活獨特的體驗，獨特的感受。要讓學生學會如何用文字來表現自己的喜怒哀樂的。形成自己的思想，學會用筆表達出來。這不僅僅是寫作能力的訓練，更重要的是一個人的綜合素質的體現，是一個人分析問題，判斷問題，解決問題的能力！我認為增強作文教學的實效性，要從一點一滴做起，方法來自于課內，功夫來自于課外。要培養學生對寫作的熱愛，多讀書，讀好書，堅持多讀、多看、多思、多寫，就一定能提高作文教學的實效性！能提高寫作能力！只有合理擠出有效的教學時間，語文課堂上讓學生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；為學生減負、不布置或者少布置課外作業，

而又要切實提高學生的語文素養等等，

語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾才有可能得到緩解。我們現在只有進行大膽的嘗試，創造性地使用教材，不斷地探索語文課堂的教改之路，我們才能走出語文教學效率低下的迷津。這些都涉及到教時的合理安排，對語文教材的合理運用。只是還有待我們不斷的摸索和認真地探討?？傊?，新課程改革中的小學語文教學，面臨著很多新的亟待解決的問題，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究領域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責任，當然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬，語文教學的新篇章一定會在我們的手下書寫！參考文獻：1、《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基（著），杜殿坤（編譯），教育科學出版社。2、《世界經典教育案例啟示錄》，林華民（著），農村讀物出版社。3、《談談語文課堂教學細節的把握》，王玉輝，寧夏教育2012第3期4、《談新課程下的有效教學》，陳金強，寧夏教育2011第7、8期。5、《改進語文教學的一些體會》，洪鎮濤，中學語文，1981年01期。6、《新課程與課堂教學改革》，張天寶（著），人民教育出版社，2003.6。7、《新課程下我們怎樣當老師》，林華民（著），華語教學出版社，2007.6。目錄TOC\o"1-2"\h\z\u第一章總論 1第一節項目背景 1第二節項目概況 2第二章項目建設必要性 5第三章市場分析與建設規模 7第一節汽車市場需求分析 7第二節市場預測 12第三節項目產品市場分析 13第四節建設規模 16第四章場址選擇 17第一節場址所在位置現狀 17第二節 場址建設條件 17第五章技術方案、設備方案、工程方案 22第一節技術方案 22第二節設備方案 28第三節工程方案 33第六章原材料、燃料供應 38第七章總圖布置與公用輔助工程 39第一節總圖布置 39第二節公用輔助工程 43第八章環境影響評價 52第一節環境保護設計依據 52第二節項目建設和生產對環境的影響 52第三節環境保護措施 54第四節環境影響評價 56第九章勞動安全衛生與消防 57第一節勞動安全衛生 57第二節消防 64第十章節能與節能措施 67第一節項目概況 67第二節項目綜合能耗 PAGEREF_