對外漢語技能教學與研究

參考書目崔永華等1997《對外漢語課堂教學技巧》，北京語言文化大學出版社劉珣1997《對外漢語教學概論》，北京語言文化大學出版社。劉珣2000《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社。(2005)李楊1997《對外漢語教學課程研究》，北京語言文化大學出版社。盛炎1990《語言教學原理》重慶出版社。

王建勤1997《漢語作為第二語言的習得研究》，北京語言文化大學出版社呂必松1990《對外漢語教學發展概要》，北京語言學院出版社呂必松1993《對外漢語教學研究》，北京語言學院出版社周小兵1996《第二語言教學論》周小兵李海鷗2004《對外漢語教學入門》中山大學出版社楊惠元1996《漢語聽力說話教學法》，北京語言學院出版社。章兼中等1983《國外外語教學法主要流派》，華東師范大學出版社陳宏吳勇毅2004《對外漢語教學課堂教案設計》華語教學出版社緒論一、課程性質：

屬于教學法范疇

理論和實踐相結合

二、教學目的：提高課堂教學的理論水平和實踐水平,注重實際教學能力的培養。三、教學內容

1．基本的教學理論傳統派的教學法：語法-翻譯法、閱讀法、認知法改革派的教學法：直接法、聽說法、全身反應法其他：靜默法、啟示法、咨詢法、功能法

2．基本的教學方法

聽說、讀、寫、譯（綜合報刊）

四、本課程教學方法：

講授和實際操練相結合

第一章關于對外漢語課堂教學一、一般的課堂教學

1、影響課堂教學的因素2、課堂教學具有速成的性質3、課堂教學具有有序性和有效性4、課堂教學講究大面積提高教學質量

二、語言課堂教學

教學目的、內容、方法不同

（一）教學目的提高學習者使用語言進行交際的能力。（二）教學內容語言知識語言能力包括：語言要素語用規則語言技能語言交際技能相關文化知識（三）教學方法注重教學方法，調動學生積極性從易到難，循序漸進教師的教：少而精學生的學：多而巧

（四）語言教學的四大環節總體設計教材編寫課堂教學課程測試漢語水平等級標準與等級大綱漢語水平詞匯與漢字等級大綱漢語水平等級標準與語法等級大綱漢語水平考試大綱對外漢語教學語法大綱對外漢語教學初級階段教學大綱初級階段對外漢語教學課程規范中高級階段對外漢語教學課程規范中高級對外漢語教學等級大綱對外漢語教學中高級階段功能大綱高等學校外國留學生漢語教學大綱(長期進修)高等學校外國留學生漢語教學大綱(短期強化)高等學校外國留學生漢語專業教學大綱

相關大綱舉例：大綱類型：水平等級大綱教學等級大綱課程大綱

三、第二語言課堂教學

具有語言課教學的特點，也有其自身的特點

（一）二語習得與一語習得相同之處：1．先輸入后輸出2先習得聽說，后習得讀寫3．都依賴語言的學習環境4．都必須經過大量反復的練習才能掌握5．都從感性到理性1、兒童記憶力好，成年人記憶力差。2、兒童在自然環境中習得，無壓力。成年人在課堂中學習，有壓力。3、成年人習得二語是在習得一語后，故受一語習得影響——正遷移和負遷移，教師要正確利用正遷移，避免負遷移。要充分了解學生的母語情況。（二）二語習得與一語習得不同之處：4、成年人習得有著記憶和遺忘的矛盾，要進行大量反復的練習。講究方法，避免產生厭倦，調動學生的積極性。5、有些成年人學習的迫切性和動力不是很強，教師應強化學生的學習動力，并通過教學吸引他們。6、成年人習得時怕出錯，有很大的焦慮感，應營造寬松的氣氛。7、兒童語言能力和人知能力同步發展，成人認知能力、思維能力強于語言能力（三）目的和內容一語：在學生具備聽說能力之后，主要訓練讀寫方面能力。二語：從基本聽說開始，全面提高聽說讀寫能力，基礎階段更注重提高聽說能力。一語和二語側重點不同。習得二語，不同學生目的不同。

二語：要注意學生水平的不同如，零起點的學生，注重語言要素的教學，同時幫助學生語言要素的知識轉化成聽說讀寫的技能，并把語言技能轉化成言語交際能力。

二語：注意教學對象文化背景的的不同漢字文化圈學生非漢字文化圈學生華裔學生三、對外漢語課堂教學

教師：學生：國別、年齡、文化圈、職業、專業背景學習目的、學習起點、不同學習期限漢語本身特點：聲調、詞匯、語法、漢字、文化目的語環境：大環境、小環境第二章影響課堂教學質量的因素

一、四要素1、教材2、課堂環境3、教師4、學生二、影響課題教學質量的主要矛盾

教師和學生的關系（最主要）教師與教材、環境學生與教材、環境三、影響課題教學質量的主要方面

在課堂教學中，教師起主導作用，教師要增強責任感，既要研究教，也要研究學。

建立良好的師生關系，減輕學生的焦慮感，調動學生的學習積極性

四、教師的課堂教學意識和行為

教師的課堂教學意識和行為是影響教學質量高低最直接最相關的因素。（一）課堂教學意識和行為1、課堂教學意識指教師對教學的認識、對課堂教學因遵循的原則的認識。2、課堂教學行為：教師在課堂上的活動方式、操作方法——在課堂上做的每件事。3、辨證的關系：應把課堂教學意識和行為結合起來。

（二）有效教學行為和無效教學行為

有效教學行為：能夠促進教學目的實現的行為。

無效教學行為：阻礙教學目的實現的行為。

第三章教師的課堂教學意識一、教師的責任意識

（一）教師的基本功1、語音、語調要標準。2、漢字書寫要正確清楚。筆畫、筆順要規范，不寫錯字，盡量不寫連筆字。3、正確使用標點符號。4、教態自然大方，衣著得體。讓每個學生都能感到教師在注意他。5、指令明確簡潔，手勢體態語言非常重要。

6、控制課堂教學。a.控制節奏。b.控制時間重點時間要多些。c.控制講練比例（綜合課，學生操練要多于60%）。7、教師的綜合素質知識結構：語言學知識、漢語知識、外語知識、文學文化知識、國情知識、百科知識能力結構：語言能力、組織能力研究能力外事交往、行政能力親和力一技之長

（二）教師的語言：目的語自然語言的變體第二語言教師為了達到交際目的，對該語言的非母語學習者在課堂學習過程中和課外交往中有意識地使用的目的語的變體。

1、發音比較夸張、語速慢、停頓多且長；2、一般使用基本詞匯和替代詞匯；3、多用結構完整的單句，較少用復句；用陳述句多于疑問句；4、話語的重復和解釋多；夾雜母語或媒介語，附帶大量手勢、表情和動作。二、教師的課程性質的意識

采用什么教學方法根據課程性質。大的方面：第二語言教學要貫徹實踐第一的原則。小的方面：綜合課、口語課、聽力課、閱讀課課型不同，教法不同；同一課型的不同級別，教法也不同。

如：1、綜合課，全面，既有語言要素的學習，也有語言技能的訓練。專項技能課，重點訓練某一項技能。如，口語課提高學生口頭表達能力2、初級綜合課語法教學：最基本的語法形式，使學生有區別正誤的能力，能正確地表達。中級綜合課教學：側重語義教學，使學生有區別異同的能力，能進行比較復雜的表達。高級綜合課語法教學：側重語用，使學生具備區別語言高下的能力，能夠進行恰當得體的表達。3、聽力課：初級：重點辨音辨調，理解詞義和句子表面意思。中級：辨別重音、語調、停頓，理解深層句義和段落大意。高級：分辨條理不太清楚、帶方音的談話。理解說話人的言外之意。1.選擇你聽到的句子

A.Wǒmenxūyàoyìxiēshíjiàn.B.Wǒmenxūyàoyìxiēshìjuàn.2.我覺得漢語聽說不難，語法比較難。問：我覺得什么比較難？A.語法B.聽力C.口語3.這個地方山青水秀，但沒有電視、不通電話，出一趟門得走好幾天。問：關于這個地區，下面哪一個是對的？A風景不漂亮B交通很便利C消息很閉塞D人們很熱情4.女：李玉田的對象怎么樣?男：論人品，沒的挑；論長相，不敢恭維。女：他不是非要找個漂亮的嗎?男：這你就不懂了，這就叫“情人眼里出西施”啊!問：李玉田想找個什么樣的對象?A.人品好的B.長相好的C.不愛挑毛病的D.喜歡恭維人的男的認為李玉田的對象長得怎么樣?A.比較漂亮B.勝過西施C.不太漂亮D.不敢公開三、教師的課堂教學目的的意識（一）根本目的（二）不同課型的目的（三）某一堂課的目的（四）每個教學環節的目的（五）每個教學行為的目的

目的最終都落實到教師的教學行為上。行為、目的要一致。要自覺增加有效教學行為。

例1：復習：檢查前一節課的教學效果，了解學生掌握的情況，鞏固前一節課的教學內容，發現問題，及時講練，督促學生復習，檢查作業情況。

2：生詞處理：生詞較多時，區分重點詞語、次重點詞語、非重點詞語。重點詞語要求當堂掌握。四、教學內容的意識（一）精通教學內容精通漢語基本的語音、詞匯、語法，最好了解學生母語。新教師：了解——熟悉——精通

（二）全面教學內容的意識漢語的語言要素漢語的語用規則言語技能相關文化知識

（三）重點教學內容的意識1、不同階段重點不同最初階段：語音、漢字，語法不是重點語音階段：聲調和語調初級階段：聽和說（技能上的重點中級階段：技能重點聽說——讀寫2、每門課的重點內容3、每一課的重點內容4、每堂課的重點內容五、教學方法意識（一）學習教學法的意識（二）選擇教學方法的意識（三）創新教學方法的意識六、教學對象意識（一）服務學生的意識（二）了解學生的意識（三）熱愛學生的意識（特別是學習困難的學生）

第四章課堂教學行為課前：備課：鉆研大綱、通覽教材、分析每課內容、處理教材分析教學對象、確定教學方法設計教案準備教具【多媒體教學課件課件是在軟件平臺方式下所用的一種講稿或教案趣味性、靈活性、形象性】上課：一、走進教室(提前5分鐘)二、靜聽上課鈴——問好，把學生的注意力集中到課堂上，使課堂安靜。三、使學生保持注意力，防止分心。四、開始上課開課方式：1、復習舊課，導入新課2、講評作業，糾正錯誤3、開門見山，解釋題目4、指示目的，強調重點

5、制造話題，引入正題

五、學習新課原則：A、精講多練B、以技能訓練為核心C、結構功能文化結合D、以學生為中心E、啟發式原則F、適當使用外語六、結課方式：1、總結歸納，強調重點2、分析比較，加深理解3、埋上伏筆，制造懸念4、指導練習，拓展延伸什么是教案?在授課前以課時或以單元為單位編制的教學具體方案。

教案設計詳細教案：包括每個教學行為、活動：指令、講法、練習方法、提出的問題、答案等。簡要教案:重點、難點、容易忘的、準備補充的內容

教案的正本和附件

（一）正本

課型所用教材教學對象課題步驟及課時分工上課時間教學目的及要求教學重點和難點教學過程（重點）

課外語言實踐、作業和檢查從復習到布置作業每個環節及所用時間（二）附件1、板書設計2、教具的準備和使用圖片卡片、實物、模型3、教學后記

教案在實施過程中問題自我反思和評估板書設計板書的作用：示范吸引學生注意促進理解、加深記憶展示教學內容提示練習內容總結教學內容板書原則綱領性準確性針對性時間性（目的明確簡明、重點突出、位置相對固定、有規律）綱目舉例臨時之用要求：書寫正確、規范、整齊、美觀掌握板書時機（何時寫、留什么、先寫什么，后寫什么）板書常見形式:綱目式導入式擴充式

圖表式公式式對比式提示式替換式分合式

歸納式1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、第六章綜合課教學（一、性質：語言知識教學和各項語言技能綜合訓練相結合的主干課程。教學內容的綜合：教授語言知識，培養語言技能訓練方式的綜合：聽說讀寫綜合訓練（二）、目的和任務1、語言知識教學2、語言技能的訓練3、語言交際技能的訓練4、文化因素的教學

5、培養學生的學習能力（三）、內容及要求

語音階段:教授并練習聲母、韻母、拼音、聲調、輕聲、兒化韻、變調、語調等。進行語音教學的同時，教授簡單的語法、句型和漢字。語法階段:以漢語的基本語法結構為主線，以句子為基本的語言單位，結合學生的生活和學習實踐，根據他們的交際需要，組織情景教學。(一)語法重點：1、詞類句子成分句子的分類特殊句型提問的方法動作的態2、詞匯重點實詞詞組、量詞、虛詞、固定格式(二)技能訓練內容：聽說閱讀朗讀寫

技能要求

第二階段中期第二階段末期聽力速度110—120字／分鐘130—140字／分鐘課文朗讀110一120字／分鐘130一140字／分鐘說話速度90一100宇／分鐘110—120字／分鐘普通閱讀70一80字／分鐘80一100宇／分鐘抄寫速度13-15字／分鐘15一17字／分鐘聽寫速度8—12字／分鐘12—14字／分鐘短文階段：

繼續學習語法知識，擴大詞匯量，進行詞語語義和語用的教學以及語段教學主要教學內容:(一)詞語教學(二)語法教學(復句語段)(三)文化教學技能訓練內容：成段表達訓練聽說閱讀朗讀寫

技能要求聽力速度150一170字／分鐘課文朗讀150一160字／分鐘說話速度l20一130字／分鐘普通閱讀120—140字／分鐘抄寫速度18—20字／分鐘聽寫速度15—18字／分鐘教學方法、教學環節1、組織教學2、檢查復習3、新課生詞學習:展示、朗讀、擴展、重點詞語學習4、新語法點教學導入、操練、歸納5、課文教學：朗讀、講解、檢查、操練6、小結7、布置作業及預習任務1、原則：屬于成績測試，檢查一個教學階段的學習情況；應考查語言運用能力，而不是語言知識。2、試題要求：信度、效度、區分度、可行性3、題型：聽寫選詞填空、改錯、改寫句子、完成句子、組句、造句，給括號的詞語找一個恰當的位置、綜合填空、寫短文等七、聽力課教學性質:聽力技能訓練課目的和任務：培養辨音辨調能力識別關鍵信息的能力聯想猜測能力跳躍障礙的能力語境理解能力快速反應能力記憶存貯能力概括總結能力要求：語料：字數：300-400（第二階段500-600）語速：160-180字/分內容：涉及生活、時事、體育、文化、地理、任務介紹、小故事

考查重點：主要事件、論點的把握；細節的理解、短時記憶信息，跳躍語言障礙、推理、判斷、猜測的能力初級：重點辨音辨調，理解詞義和句子表面意思。中級：辨別重音、語調、停頓，理解深層句義和段落大意。高級：分辨條理不太清楚、帶方音的談話。理解說話人的言外之意。四、教學內容：精聽第一階段1、準確地辨別語音2、辨別重音、停頓及語氣的強弱

第二階段：理解階段常用訓練方式：1、領會主要信息2、邊聽邊猜測3、邊聽邊記第三階段：檢查學生理解情況方式：1、檢查對大意、主要情節的理解（聽后判斷聽后選擇）2、檢查短時記憶情況（聽后填空）3、考查總結概括能力（聽后說、寫）4、檢查對重點句子、段落的理解（聽后復述）泛聽聽梗概語速較快（180字/分）要求：抓住主要信息概括內容大意檢索主要信息根據上下文猜測語義五、教學環節、教學方法1、生詞處理2、背景介紹3、聽力訓練4、檢查反饋精聽：1、處理生詞2、聽前引導；介紹背景、教學目標3、聽第一遍抓關鍵內容關鍵詞4、聽第二遍理解句法結構以及重要信息5、聽第三遍理解重點、難點6、總結、提煉泛聽：1、聽前引導2、快速理解3、理解語境4、概括大意5、檢索主要信息常見題型：判斷選擇填空完成句子、對話回答八、口語課教學

一、性質培養學生在實際生活中運用漢語進行口頭交際能單項技能課。突出訓練口頭表達能力。二、目的和任務：

使學生初步掌握口頭交際的言語技能和言語交際技能，能滿足日常生活、學習和一般社交場合的口頭交際需要。

1、能夠在日常生活和一般社交活動中，表達自己的需要、愿望、意見，能進行比較流利的成段對話和表達。掌握語流音變，字詞句發音準確，語調語氣基本正確。2、達到的技能指標第一學期第二學期朗讀速度150一170字／分鐘170一180字／分鐘說話速度150一170宇／分鐘160—180字／分鐘具體任務：理解能力捕捉主要信息能力發問能力對話能力成段表達能力三、內容及要求(一)教學內容1、功能項目：2、詞匯3、基本句4、聲音、語音訓練5、會話和成段表達6、文化因素（二）教學要求1、準確性2、具體性3、實踐性4、交際性5、實用性四、教學方法、教學環節1、導入教學2、生詞處理3、課文及重點語句教學導入對話讀課文學習課文內容重點詞語用法和文化知識練習交際：(機械性會話練習擴展性會話練習實際性會話練習)4、做練習：5、歸納總結，布置作業

五、測試常用題型：朗讀課文（考查語音、語調及對課文的熟練程度）快速回答問題（反映能力）教師設置情景，學生根據情景說出應說道話讀后復述根據指定話題說一段話根據所給的詞語說一段話形式：多種試卷，準備5分鐘評分：最好是由兩位老師八、閱讀課教學

（一）、性質:培養學生閱讀技能的課程，鞏固所學的語言知識，擴展并積累詞匯，訓練閱讀技巧，培養閱讀習慣，逐步獲得漢語閱讀能力。（二）、目的和任務：

通過視覺感知漢語的字、詞、句子、段落、篇章等書面文字材料。（三）、內容及要求：語音階段：訓練識字、認讀字詞、短語的能力語法階段：訓練對字義、詞義、句義的理解能力（積累詞匯、擴大詞匯量，單句的閱讀理解訓練、長句、復句、特殊句式（把字句、緊縮句、雙重否定、省略句等）的閱讀理解訓練）技能指標：

閱讀速度：80-100字/分鐘生詞不超過2%，理解正確率90%（無新語法）閱讀速度：100-120字/分鐘生詞不超過2%，理解正確率80%（基本無新語法）短文階段：側重對段落、篇章大意的理解能力及概括能力（語篇閱讀能力）：

1、段落的閱讀理解（中心思想、內容）2、篇章的閱讀理解（段落、語義段落）3、快速閱讀技能訓練增加閱讀量、擴大閱讀面，以積累詞匯、增加語感。

技能指標：

閱讀速度120-140字/分鐘生詞不超過2%，理解正確率90%（無新語法）

閱讀速度140-160字/分鐘生詞不超過4%，新語法不超過2%，理解正確率80%）（四）、教學方法、教學環節1、復習鞏固綜合課出現的語音、漢字、詞匯、語法等語言知識（形式：書面、口頭句子理解、判別正誤、組詞、擴展詞、詞語解釋2、閱讀理解3、檢查閱讀理解情況：段落大意、中心思想、對某些詞義、語句的理解形式回答問題、判斷正誤、選擇、綜合填空（4、詞匯練習：可結合上下文做解釋詞匯擴展練習、同義詞、近義詞、反義詞辨析練習5、難點講解、練習6、布置作業（五）、測試注意語料的真實性、題量、難易度、普通閱讀、快速閱讀兩方面內容都有。常用體題型：讀后回答讀后判斷讀后選擇連句成段

九、報刊閱讀課教學（一）、性質：以培養外國留學生閱讀中文報刊的基本能力為目標的閱讀技能訓練課。（二）、目的和任務：培養和提高外國留學生閱讀中文報刊的能力，使學生掌握必要的閱讀技能，獲得基本的閱讀能力以及養成良好的閱讀習慣，為閱讀中文報刊奠定基礎。（三）、教學內容及要求：教學要求掌握800個報刊常用詞語，熟悉報刊常見句式，積累必要的中國國情常識，了解報刊新聞文體特點，語篇結構規律，掌握基本的閱讀技能技巧，閱讀速度不低于110字／分,讀懂一般的新聞報道、通迅和短評等報刊文章。教學內容教材內容：涉及中國外交、改革開放、經濟建設、社會生活、婦女兒童、青年婚姻、教育科技等各個方面。教學內容：詞語教學、句子教學、語段和語篇教學、閱讀技能訓練。（一)詞語教學1．報刊常用基本詞匯2．專門性詞語3．成語和四字格4．簡稱和縮略語5．虛詞6.新詞語（二)句子教學

固定句式和常用句型“三多一長”:動詞謂語句多、文言句式多、附加成分多；句子長(三)語段和語篇教學尋找語段主題句概括段意理解語段內句子之間的語義關系和語法關系理解語段之間的聯系各語段在全文中的地位作用如何確定全文中心思想(四)閱讀技能訓練

1．辨認重要細節，如地點、時間、事件、重要數據等。2．歸納段意、尋找主題句、概括中心思想。3．對文章內容進行預測、對材料作出判斷和得出合乎邏輯的結論。4．根據上下文猜詞語義、獲取信息、跳躍詞語障礙、把握關鍵詞語、關鍵句、關鍵段落。5．擴大視幅、提高閱讀速度。6．培養基本閱讀技巧，如瀏覽、眺讀、查閱、速讀等。四、教學方法和主要教學環節

固定教材與補充報刊時文相結合精讀與泛讀相結合語言知識講授與文化背景介紹相結合注重閱讀技能技巧的訓練講解、問答、閱讀技能訓練和書面練習為主。教學環節課前預習課堂教學（精讀教學、泛讀教學、閱讀練習）課后復習

1．始精讀教學：

(1)詞語教學(2)背景教學(3)標題教學(4)課文分析(5)課堂練習狂犬猛于虎2．泛讀教學訓練瀏覽和查閱兩種閱讀方式。瀏覽：快速閱讀的方式獲取文章大意和主要觀點。查閱：從大量文字中迅速找出所需信息。(三)課后復習要求學生對課上所學詞語、句式、新聞文體形式、內容、閱讀技巧等進行復習。五、測試1、測試原則測試以考察學生綜合閱讀能力為主2、命題要求考試內容課內所學和課外閱讀文章兩部分組成，比例為一般六、四開。3、常用題型：詞語搭配選詞填空寫出縮略語解釋詞語的意思