義務教育

體育與健康課程標準

2011年體育與健康課程標準目錄第一部分前言第二部分課程目標第三部分課程內容第四部分實施建議附錄第一部分前言一、課程性質二、課程基本理念三、課程設計思路一、課程性質1.概念體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。新體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。舊體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。2.課程特性基礎性實踐性健身性綜合性舊課程的價值1．增進身體健康2．提高心理健康水平3．增強社會適應能力4.獲得體育與健康知識和技能基礎性——課程強調培養學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。實踐性——課程強調以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養成，提高學生的體育與健康實踐能力。健身性——課程強調在學習體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平，促進學生健康成長。綜合性——課程強調充分發揮體育的育人功能，強調以體育與健康學習為主，滲透德育教育，同時融合部分健康行為與生活方式、生長發育與青春期保健、心理健康與社會適應、疾病預防、安全應急與避險等方面的知識和技能，整合并體現課程目標、課程內容、過程與方法等多種價值。練習1.體育與健康課程是以

為主要手段，以

為主要內容，以

，

為主要目標的課程。A身體練習B運動技能C學習體育與健康知識、技能和方法D培養學生終身體育意識和能力E增進學生健康2.體育課程的特性有（）A基礎性B實踐性C健身性D綜合性E活動性ABCD二、課程基本理念新：（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長（二）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣（三）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習（四）關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益舊：（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長（二）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位（四）關注個體差異和不同需求，確保每一位學生受益（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育與健康課程以“健康第一”為指導思想，努力構建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識。通過體育與健康課程的教學，使學生掌握運動技能，發展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協調、全面地發展。（二）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣

體育與健康課程強調在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經驗相聯系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平；重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。（三）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習

體育與健康課程高度重視學生的發展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發展為中心。課程在充分發揮教師教學過程中主導作用的同時，十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。（四）關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益

體育與健康課程強調在保證國家課程基本要求的前提下，充分關注不同地區、學校和學生之間的差異，各地區和學校要根據體育與健康課程目標及課程內容，因地制宜，合理選擇和設計課程內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發展。三、課程設計思路新（一）根據學生全面發展的需求確定課程目標體系和課程內容（二）根據學生的身心發展特征劃分學習水平（三）根據可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標（四）根據三級課程管理的要求保證課程內容的可選擇性（五）根據課程學習目標和發展性要求建立多元的學習評價體系舊(一)根據課程目標與內容劃分學習領域(二)根據學生身心發展的特征劃分學習水平(三)根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標

(四)根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性

(五)根據課程發展性要求建立評價體系

（一）根據學生全面發展的需求確定課程目標體系和課程內容根據多維健康觀和體育學科的特點，借鑒國際體育課程發展的經驗，體育與健康課程設置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內容，為各地區和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。（二）根據學生的身心發展特征劃分學習水平

在義務教育階段，體育與健康課程將學生的學習劃分為四級水平，并在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面分別設置了相應的學習目標。水平一至水平四分別對應

1～2年級、3～4年級、5～6年級和7～9年級。考慮到學生在學習方面的個體差異，為滿足學有余力學生進一步發展的需要，體育與健康課程鼓勵這部分學生進一步拓展和提高。

（三）根據可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標

為了確保學習目標的達成和學習評價的可操作性，體育與健康課程提出了具體的、可觀測的學習目標。特別注意將運動參與、心理健康與社會適應兩個方面的學習目標設置成易觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價，促使學生形成良好的體育態度、心理品質和社會行為。（四）根據三級課程管理的要求保證課程內容的可選擇性

體育與健康課程在確立課程目標體系和課程內容的基礎上，提出了具體教學內容的選擇原則。各地區和學校制訂具體的課程實施方案和教學計劃時，應從師資隊伍、場地與器材、學生體育基礎等方面的實際出發，選編適宜的教學內容。農村學校體育基礎相對比較薄弱，應特別注意開發與利用各種實用的課程資源，確保課程的正常實施。（五）根據課程學習目標和發展性要求建立多元的學習評價體系

體育與健康課程建立了有利于學生進步與發展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和相互評價，重視形成性評價與終結性評價相結合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。

第二部分課程目標體育與健康課程對于實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。通過課程的學習，學生將：（1）掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；（2）學會學習和鍛煉，發展體育與健康實踐和創新能力；(4)體驗運動的樂趣和成功，養成體育鍛煉的習慣；（5）發展良好的心理品質、合作與交往能力；（6）提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面，各方面的說明及目標如下。（一）運動參與運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態度及行為表現,是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態度的實踐要求和重要途徑。課程強調通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，在小學階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發、培養學生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的意識和習慣。運動參與的目標：

1．參與體育學習和鍛煉；2．體驗運動樂趣與成功。（二）運動技能運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內容和實現其他學習方面目標的主要途徑。在小學階段，要注重體育游戲學習，發展學生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用，鼓勵學生參加多種形式的比賽，逐步增強學生的體育與健康學習能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。無論是在小學階段還是在初中階段，都要重視選擇武術等民族民間傳統體育活動項目進行學習。運動技能的目標：1．學習體育運動知識；2．掌握運動技能和方法；3．增強安全意識和防范能力。（三）身體健康身體健康是指人的體能良好、機能正常和精力充沛的狀態，與體育鍛煉、營養狀況和行為習慣密切相關。本方面是課程學習的重要內容和期望的重要結果。課程強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發展體能，提高適應環境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為。小學階段要注意引導學生懂得營養、行為習慣和疾病預防對身體發育和健康的影響；初中階段應要求學生了解生活方式、疾病預防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。身體健康的目標：1．掌握基本保健知識和方法；2．塑造良好體形和身體姿態；3．全面發展體能與健身能力；4．提高適應自然環境的能力。（四）心理健康與社會適應心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關。本方面既是課程學習的重要內容，也是課程功能和價值的重要體現。課程十分重視培養學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調節情緒和與人交往的方法。小學階段要注意培養學生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往；初中階段要注意指導學生掌握調節情緒的方法，培養果敢、頑強的意志品質和團隊合作精神。心理健康與社會適應的目標：1．培養堅強的意志品質；2．學會調控情緒的方法；3．形成合作意識與能力；4．具有良好的體育道德。四者關系運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面是一個相互聯系的整體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實現，不能割裂開來進行教學。第三部分課程內容水平一（1-2年級）一、運動參與參與體育學習和鍛煉學習目標：上好體育與健康課并積極參加課外體育活動。達到該目標時，學生將能夠：積極、愉快地上體育與健康課和參加課外體育活動。如不曠課，主動積極地完成學習任務等。【評價要點】上課出勤率、參加課內外體育與健康學習與活動的表現。【評價方法舉例】讓學生說出自己參加課外體育活動和體育游戲的情況。水平一（1-2年級）二、運動技能1.學習體育運動知識學習目標：獲得運動的基本知識和體驗。達到該目標時，學生將能夠：（1）知道所學運動項目或體育游戲的名稱或動作術語。如知道跑步、籃球、乒乓球、游泳等運動項目的名稱，以及滾翻、仰臥起坐等常見身體運動動作的名稱或術語。【評價要點】能夠描述所學項目名稱或動作術語。【評價方法舉例】教師或學生做出一些動作，讓學生嘗試說出動作的名稱或術語。（2）體驗運動過程并初步了解一些運動現象。如體驗速度、節奏、力量、方向等運動現象。【評價要點】對運動現象的了解程度。【評價方法舉例】讓學生在運動體驗中描述力量大小、方向變化、速度快慢等運動現象。掌握運動技能和方法學習目標

1：學習基本的身體活動方法和體育游戲。達到該目標時，學生將能夠：做出基本身體活動動作。如在體育游戲活動中完成多種形式的走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動和支撐等動作。【評價要點】完成所學動作的熟練程度。【評價方法舉例】評價學生跑步時的身體姿態和動作。達到該目標時，學生將能夠：（1）初步學會常見的球類游戲。如學習小籃球、小足球、乒乓球等適合本水平學生學習的球類游戲。 【評價要點】參與球類游戲活動的表現。 【評價方法舉例】評價學生在“打鴨子”游戲活動中的靈活性和協調性。（2）學習一些體操類活動的基本動作。如學習橫隊和縱隊看齊、向左（右、后）轉、立正、稍息、踏步、齊步走、站立、蹲立、仰臥、俯臥、縱叉、橫叉等基本體操動作；棍、球、繩等輕器械體操動作；多種個人和集體的舞蹈動作、韻律動作等。【評價要點】完成所學動作的節奏感、柔韌性和協調性。【評價方法舉例】評價學生完成韻律動作的表現。（3）學習一些游泳或冰雪類活動的基本動作。如學習水中呼吸、蛙泳的基本動作，或者冰上行走等（有條件的地區和學校）。 【評價要點】完成所學游泳或冰雪類活動基本動作的情況。 【評價方法舉例】評價學生在游泳中上肢、軀干、下肢和呼吸協調配合的表現。（4）學習一些武術類活動的基本動作。如學習基本手型、抱拳、馬步、蹬腿、沖拳等簡單的武術基本動作、3～5個簡單動作組成的動作組合等。【評價要點】完成所學動作的協調性和連貫性。【評價方法舉例】評價學生完成武術操的表現。（5）學習一些其他簡單的民族民間傳統體育活動項目的基本動作。如學習滾鐵環、抽陀螺、蕩秋千、跳皮筋、跳繩、踢毽子等活動的基本動作。 【評價要點】完成所學動作的情況。 【評價方法舉例】評價學生踢毽子的熟練程度。增強安全意識和防范能力學習目標：初步了解安全運動以及日常生活中有關安全避險的知識和方法。達到該目標時，學生將能夠：知道基本的安全運動知識和方法，注意體育活動和日常生活中的安全。如注意穿著合適的運動服裝上課，運動前做準備活動，在規定的場地內活動，合理、正確使用體育器材；過十字路口時不闖紅燈，走斑馬線；乘汽車時系安全帶，頭、手不伸出窗外。熟悉一些簡單的緊急求助方法。如發生緊急情況時，會撥打求助電話等。【評價要點】掌握安全運動以及日常生活中有關安全避險的知識和方法的程度。【評價方法舉例】讓學生說出自己所了解的安全運動知識；觀察學生在體育活動中安全運動的行為表現。（三）身體健康掌握基本保健知識和方法學習目標：初步了解個人衛生保健知識和方法。達到該目標時，學生將能夠：初步了解飲食、用眼、口腔衛生等個人衛生常識。如按時進餐，不挑食、不偏食，知道牛奶、豆類等食物的作用；按要求做眼保健操；知道正確的刷牙方法和齲齒預防方法；按時睡眠；不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰；飯前便后洗手，勤洗澡、勤換衣；文明如廁、自覺維護廁所衛生；知道蚊子、蒼蠅、老鼠、蟑螂等會傳播疾病；了解接種疫苗可以預防一些傳染病等。【評價要點】了解所學保健知識的程度以及日常的個人衛生行為表現。【評價方法舉例】讓學生說出自己平時能夠做到哪些個人衛生要求。（三）身體健康塑造良好體形和身體姿態

學習目標：注意保持正確的身體姿態。達到該目標時，學生將能夠：知道正確的身體姿態。如指出正確的坐、立、行姿態等。【評價要點】識別正確身體姿態的能力。【評價方法舉例】讓學生區別正確與不正確的身體姿態。在日常生活和運動中注意保持正確的身體姿態。如注意保持正確的坐、立、行姿態和讀寫姿勢等。【評價要點】在各種場合努力保持正確身體姿態的表現。【評價方法舉例】學生相互評價在整隊時保持正確身體姿態的情況。（三）身體健康全面發展體能與健身能力學習目標：初步發展柔韌性、靈敏性和平衡能力。達到該目標時，學生將能夠：完成多種柔韌性練習。如完成橫叉、縱叉、仰臥推起成橋、握桿轉肩、跪坐后躺下、坐位體前屈和立位體前屈握腳踝等柔韌性練習。【評價要點】完成柔韌性練習的質量。【評價方法舉例】評價學生完成橫叉、縱叉的情況。完成多種靈敏性練習。如完成

8字跑、繞竿跑等靈敏性練習。【評價要點】靈敏性測試的成績。【評價方法舉例】測評學生完成繞竿跑的速度。（三）身體健康提高適應自然環境的能力學習目標：發展戶外運動能力。達到該目標時，學生將能夠：樂于參加戶外運動。如假期與家人一起進行戶外運動等。【評價要點】參加戶外運動的情況。【評價方法舉例】讓學生說出參加過哪些戶外運動及其感受。（四）心理健康與社會適應培養堅強的意志品質學習目標：努力完成當前的學習任務。達到該目標時，學生將能夠：認真完成體育學習和鍛煉任務。如按要求努力完成教師在課堂上布置的體育與健康學習任務等。【評價要點】完成體育學習和鍛煉任務時的表現。【評價方法舉例】讓學生說出自己認真完成教師在課堂上布置的體育與健康學習任務的情況。

學會調控情緒的方法

學習目標：體驗體育活動對情緒的積極影響。達到該目標時，學生將能夠：體驗體育活動中的情緒變化。如體驗體育活動前后情緒變化的感受等。【評價要點】說出體育活動前后情緒變化的事例。【評價方法舉例】讓學生說出參與“老鷹捉小雞”游戲前后的情緒變化和體驗。形成合作意識與能力學習目標：在體育活動中適應新的合作環境。達到該目標時，學生將能夠：在新的合作環境中愉快地進行體育活動和體育游戲，與同學友好相處。如在重新分組后很快地和新伙伴一起愉快地活動等。【評價要點】在體育活動中適應不同合作環境的表現。【評價方法舉例】讓學生說出在體育活動中與新伙伴配合的情況和體驗。具有良好的體育道德學習目標：在體育活動中愛護和幫助同學。達到該目標時，學生將能夠：在體育活動中表現出對同學的關心與愛護，樂于幫助同學。如當同學在體育與健康學習中遇到困難或需要保護時能夠主動提供幫助等。【評價要點】在體育活動中團結互助的行為表現。【評價方法舉例】評價學生在體育與健康學習中幫助同伴的表現。

第四部分實施建議體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。本標準倡導體育與健康學習評價以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體，構成科學的體育與健康學習評價體系，多方面收集評價信息，準確反映學生的學習情況，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵與發展功能，更有效地挖掘每一位學生的體育與健康學習潛力，調動他們的體育與健康學習積極性，促進學生更好地“學”和教師更好地“教”。一、教學建議（一）設置學習目標的建議

（二）選擇和設計教學內容的建議

（三）選擇與運用教學方法的建議

（一）設置學習目標的建議

1．在目標多元的基礎上有所側重。2．細化本標準提出的課程目標。3．目標難度適宜。1．在目標多元的基礎上有所側重。體育與健康課程的學習目標應充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的思想，強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面目標的有機整合，充分體現體育與健康課程的多種功能和價值。體育與健康課堂教學在體現學習目標多元特征的同時，還應注意有所側重。2．細化本標準提出的課程目標。教師應結合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的完整體系。教師應根據本標準的總要求制訂各層次的具體學習目標。具體學習目標一般應該包括“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎么做）和“標準”（做到什么程度）三個部分。為了更好地表示目標的層次性，在制訂學習目標時應使用能夠體現不同層次意義的行為動詞。3．目標難度適宜。教師應根據學生的體能、運動技能等實際，設置能激發學生學習動機和愿望，經過師生共同努力能夠達成的學習目標。（二）選擇和設計教學內容的建議1．體現“目標引領內容”的思想。2．符合學生身心發展特點。3．充分考慮學生的運動興趣與需求。4．適合教學實際條件。5．重視健康教育。1．體現“目標引領內容”的思想。教師應根據體育與健康課程的目標，認真分析教材，選擇和設計教學內容，提高學生的運動技能和體能水平，加強學生健康維護的意識，促進學生身心協調發展。2．符合學生身心發展特點。教學內容的選擇和設計要充分考慮不同學段學生的體育與健康學習基礎、身體特征、體能發展敏感期和心理發展特點等，提高教學內容的針對性。3．充分考慮學生的運動興趣與需求。教學內容的選擇和設計應以學生喜聞樂見的運動項目為重點，并與學生已有的體育經驗和生活經驗相聯系，激發與培養學生的運動興趣，調動學生學習的積極性。4．適合教學實際條件。教學內容的選擇和設計要充分考慮場地與設施條件、季節、氣候和安全等具體情況，因時、因地制宜地進行體育與健康教學。5．重視健康教育。各校應根據實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，每學年保證開展一定時數的健康教育內容教學。（三）選擇與運用教學方法的建議

在體育與健康課堂教學中，教學方法要根據學習目標教學內容、學生實際、體育與健康課程資源等方面進行選擇與合理運用。1.應有利于促進學生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展，充分發揮體育促進學生全面發展的重要作用。2．應針對不同水平學生的身心發展特點，遵循不同內容的教學規律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創新，調動學生體育與健康學習的積極性。（三）選擇與運用教學方法的建議

3．應創設民主、和諧的體育與健康教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習與傳授式教學等方法，引導學生在體育活動中，通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技能和方法，培養應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體育活動經驗，學會體育學習和鍛煉。4.應在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內容，采用多種多樣的方法，發展學生的體能。5．應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區別對待、因材施教，特別要關注體育基礎較差的學生，有針對性地采用相應的教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發展。二、評價建議（一）明確體育與健康學習評價目標（二）合理選擇體育與健康學習評價內容

（三）采用多樣的體育與健康學習評價方法

（四）發揮多方面評價主體的作用（五）合理運用體育與健康學習評價結果

二、評價建議（一）明確體育與健康學習評價目標本標準非常重視每一位學生的全面發展，強調通過體育與健康學習評價有效促進學生的不斷發展。因此，教師在確定體育與健康學習評價的目標時，應關注以下幾個方面。1.了解學生的體育與健康學習和發展情況，以及達到學習目標的程度，為制訂下一步教學計劃做好準備。2．判斷學生在體育與健康學習過程中存在的不足及其原因，以便改進教學。3．發現學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發展。4．培養與提高學生自我認識、自我教育、自我發展的能力。（二）合理選擇體育與健康學習評價內容

1．體能。主要根據教學的實際情況以及參考《國家學生體質健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。2．知識與技能。主要根據本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。3．態度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現等進行評價。4．情意與合作。主要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。各地、各校可根據教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內容的權重分配。二、評價建議（三）采用多樣的體育與健康學習評價方法

本標準強調各校根據學習目標的基本要求，結合本校的體育與健康教學實際，運用多樣的評價方法，全面、綜合地評價學生的體育與健康學習。學習評價既要注意評價的科學、公正、準確，保證評價結果的可信度和有效性，又要注意評價的簡便、實用和可操作性，制訂出適合本校實際的體育與健康學習評價標準。通過學習評價，調動學生學習的主動性和教師教學的積極性，充分發揮評價的育人功能。1．定性評價與定量評價相結合。對體能、知識與技能指標應主要采用定量評價的方法（如等級制評價、分數評價等），對態度與參與、情意與合作指標應主要采用定性評價的方法（如評語式評價等）。對水平一的學生應主要采用評語式評價；對水平二和水平三的學生可以采用評語和等級制評價相結合的方式；對水平四的學生以等級制評價為主，結合評語式評價進行綜合評價。二、評價建議2．形成性評價與終結性評價相結合。在體育與健康教學中，教師應注意觀察與記錄學生的行為表現，用口頭評價的方式，及時向學生反饋評價信息，幫助學生了解自己的學習情況并改進學習方法，不斷提高學習能力。在對學生學期或學年的學習成績進行評價時，教師應綜合學生在體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作方面的學習情況和發展變化，以及期末測試成績，進行終結性評價，給出綜合成績，寫出評語，將評價結果反饋給學生并放入學生的“成長記錄袋”中。最后，對學生的體育與健康學習成績進行班級匯總，上交給學校教務處。3．相對性評價與絕對性評價相結合。本標準非常重視學生的個體差異和進步幅度，建議教師將每學期結束時的測試結果、學生在該學期體育與健康學習各方面的進步幅度（即進步成績＝期末成績－期初成績）以及教師的課堂教學記錄結合起來，對相應的評價指標（如體能、知識與技能指標等）進行綜合評價，使每一位學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效地提高每一位學生的自尊和自信。二、評價建議（四）發揮多方面評價主體的作用

為了更好地發揮學習評價的作用，既要采用教師評價，也要關注學生的自我評價和相互評價，并努力發揮其他與學生體育與健康學習有關人員的評價作用。1．教師評價。教師在體育與健康學習評價中起主要作用。教師的評價應具有很強的權威性，須盡力做到全面和準確。教師要用發展的眼光來評價學生，以表揚和激勵為主，并提供盡可能多的具體反饋以及改進與提高的建議。2．學生評價。教師應充分調動學生參與體育與健康學習評價的主動性和積極性。學生評價的方式有自評、互評和小組內評價等。教師應加強對學生評價的指導，提高學生正確評價自己和他人的能力。3．其他人員評價。學生的體育與健康學習需要得到各方面人士的支持和鼓勵。建議讓班主任乃至家長等參與到學生體育與健康學習評價中來，上述人員的評價可以作為對學生評價的參考。

二、評價建議（五）合理運用體育與健康學習評價結果

教師應及時將評價結果反饋給學生，與學生一起判斷體育與健康學習目標的達成程度，分析體育與健康學習的進步與不足,幫助學生改進體育與健康學習，不斷取得進步，增強自尊與自信，提高體育與健康學習興趣，養成良好的鍛煉習慣和生活方式。教師應正確處理體育與健康學習評價與《國家學生體質健康標準》測試和“體育中考”等的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現象，以免影響體育與健康教學質量。二、評價建議三、教材編寫建議體育與健康課程的教材分為教科書、教師教學參考書和掛圖、卡片、圖片、音像資料等。教材具有幫助學生預習、學習和復習體育與健康課程的教學內容，指導學生進行科學的體育鍛煉，幫助教師制訂教學計劃、規范教學等重要作用。本標準是教材編寫的重要依據。水平一至水平四均要編寫體育與健康教師教學參考書；水平一至水平三不編寫教科書，水平四可編寫

1冊教科書。根據本標準對健康教育教學的要求，相應健康教育的內容可編寫教師教學參考書或教科書（水平四）編寫體育與健康教科書應注意：教育性教科書編寫要貫徹國家的教育方針，體現素質教育的精神和“健康第一”的指導思想。教科書要有利于學生形成正確的體育與健康價值觀，有利于培養學生的社會責任感，有利于對學生進行集體主義、愛國主義和社會主義教育。科學性

教科書編寫要以體育與健康的科學原理為基礎，符合學生認知與運動能力發展的特點，遵循體育與健康教育教學規律和具有邏輯性。教科書中的觀點、引文、文字表述和數據等要正確無誤，插圖要清晰、準確。實用性

教科書編寫應精選與學生身心健康緊密相關的、對學生終身學習具有重要影響的體育與健康知識、技能和方法以及科學鍛煉的方法，強調體能與運動技能的健康價值，引導學生主動將所學的知識、技能和方法運用于體育學習和鍛煉中，使教科書的內容與實踐課教學相互聯系、互為補充，共同促進學生實現體育與健康課程目標，提高學生的體育與健康素養。可讀性教科書編寫應符合學生的心理特點，充分考慮學生的可接受性，關注學生的興趣，內容新穎有趣、圖文并茂，吸引學生主動閱讀和學習，使教科書成為學生理解體育文化、健康知識和進行體育鍛煉的良師益友。發展性教科書編寫要充分考慮社會發展和學生發展的要求，針對學生的求知欲望和探究精神，注意選取對學生健康成長具有長遠影響的內容，引導學生建構體育與健康的知識、技能和方法，幫助學生學會體育與健康學習，逐步形成體育鍛煉的習慣、終身體育的意識和健康的生活方式。差異性教科書編寫在貫徹本標準精神的基礎上，要充分考慮到各地經濟、文化、教育等發展的差異以及地理環境特點，體現獨特的思路，形成鮮明的特色。同時，還應滿足使用教科書地區學生的體育學習和鍛煉需求。四、課程資源開發與利用建議人力資源的開發與利用體育設施和器材資源的開發與利用體育設施和器材資源的開發與利用自然地理資源的開發與利用信息資源的開發與利用時間資源的開發與利用人力資源的開發與利用

體育教師是最重要的體育與健康課程資源，對體育與健康教學具有決定性的影響。體育教師應充分發揮自己的主觀能動性，創造