班主任工作案例：給單親家庭的孩子一點偏愛去年，我初接上六（7）班，心理布滿激情，制定了很多班級規范，設計了很多班隊活動。信念十足地要把這個班帶成文明模范班。然而，幾天下來，我的心涼了半截。就由于班里有一個王東同學老是和我唱反調。我在講臺上大聲說，他在下面小聲說，引起全班同學起哄；我批判他，他愛理不理，沒什么變化；我努力查找到他的優點，按嘉獎制度給他發一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。

二、對策

通過家訪了解，我才知道王東同學由于學校曾留級，年齡比同界同學大1-2歲，個頭也比一般人要高，發育較早。父母離異，家中只有父子二人，而父親由于工作關系常常不在家，很難管教。說慌已成了他的家常便飯，常常曠課逃學，在社會上接觸人員較簡單，常常逗留在網巴，任憑吃零食，在同學中霸氣十足，誰都不敢惹他，時常以欺侮同學而引以為榮。

由此，我猜想父母的離異對王東同學可能是個劇烈的打擊，我若干次地找他談話最終得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里常常是他一個人呆著，覺得沒意思，好無聊，為了尋求失去的愛，削減苦惱，他常常與社會上的無業人員混在一起，有時出走幾天幾夜不歸，甚至他還認為沒有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對他好。這真是"近墨者黑'呀。

首先，我認為這時候我應從根本上入手，實行母愛式的教育感化他。查找一切可能的機會，關心他、關懷他。無論課上、課下、活動中、消遣時，都留意從感情、態度和語言等各方面表現出對他的信任、關懷與敬重。（班主任工作.）一起談同學關系、社會熱點問題、班集體建設等，有時我為他補習功課。讓他感覺到我無時無刻地在關懷他。俗話說："日久生情'。對他母愛式的教育，使他慢慢情愿接近我并改掉了身上的很多缺點。

其次，我還采納示范式教育法：我們知道榜樣的力氣是無窮的，讓好同學的一言一行、一舉一動都左右著王東的視線，所以我便以別人的優良品質和模范行為對其進行心理教育。實行迂回戰術，讓優秀同學與他同桌，讓優秀同學和他結隊，使優秀同學的言行能很好地去感染他，達到"近朱者赤'的目的，從而去轉變他的不良品德。

第三，我采納立體式教育法：所謂立體式教育，是指學校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結合形成教育的合力，對品德不良同學的教育才能奏效。在教育中，我準時和王東家長取得聯系，并留意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定詳細措施。求得家長與老師的協作，親密同學與老師，同學與家長，家長與老師之間的關系。并用多種方法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。

第四，我采納了鼓舞式教育法：留意挖掘他身上的閃光點，準時表揚和鼓舞。如看到王東關懷愛惜集體，就讓他當衛生委員。學習有進步時，準時在班內表揚他。讓他有勝利的體驗樹立起自信念，有時用一個眼神、一個小動作等微小激勵，這些都有助于他的進步。

經過一年的努力，王東在各方面表現有了很大的進步。以全部科目合格的成果順當的學校畢業了。

三、點評

在班級德育工作中，不行不留意對同學的心理教育問題，班級工作假如有堅固的心理基礎，很簡單收事半功倍之效。德國教育學家烏申斯基曾經說過："教育的主要活動是在心理現象領域內進行的，一個優秀的老師，應當了解每個同學的共性心理。開展心理診斷，能客觀地、精確?????地鑒別問題同學的心理病因，有針對性地做好同學的德育工作。家庭，本應是幸福的港灣，本該是同學健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關系極度變化，越來越多的家庭發生裂變，走向解體。對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡（心理學家李索克語），