淺談青年教師如何管理班級獲獎科研報告班級，是學校為實現一定的教育的目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學生按一定的人數規模建立起來的教育組織。班級里面的核心人物是學生，作為青年教師班主任是作為班級的組織者和領導者，班主管理工作既是一門科學，又是一門心理課。那么作為青年教師應該如何管理班級那？

一、不斷提高自身素養，增強業務水平

對于青年教師而言，班主任是很難的工作，涵蓋的范圍比較廣，不僅要教學生知識還要教學生如何做人，在班主任工作中要求班主任要有深厚的理論功底，還要不斷的增強自身的業務水平。教給學生一杯水前，自己首先就要有一桶水，班主任的工作還需要細致和耐心，在增強業務水平的同時要不斷完善提升自身的素養，多涉獵一些班主任培訓教材、中職生行為規范、心理學等資料。不斷地從理論上豐富自己的頭腦，在實踐中虛心向有經驗得老班主任請教，在工作中積累經驗，積累處理學生問題的工作方法，總結出自身的教學理念、教學方法和教學思想，不斷創新、不斷提高、不斷積累班主任的工作經驗，努力提高自身的綜合素質，終身學習，與時俱進，成為復合型的班主任。

二、言傳身教，做學生的表率

在青年教師班主任工作中，不僅要有過硬的綜合素質，在管理的過程中還要能夠做到表率。班主任的工作是與學生打交道、互動，如何讓學生服從管理聽指揮是很重要的問題，班主任在學生面前要有威嚴但是也要有寬容，在處理學生問題的時候要靈活，用自己獨特的人格魅力去吸引學生、感染學生，身體力行，做好表率，隨隨時間的推移潛移默化的影響學生，和學生達成一片，學生的管理工作就會容易很多。比如說，班主任要求學生不遲到、不抽煙、不看手機，認真做操，班主任就應該首先做到不遲到、不抽煙、不看手機、和學生一起做操，在同學中做出表率形成榜樣，這樣增加了老師在學生中的威信，學生會信服老師，否則學生會在背后議論：“老師都做不到，如何要求學生”？這樣的班級會出現管理的障礙。班主任在要求學生之前首先要做到甚至親身師范，增強在學生中的威信讓班級的管理工作順理成章，進而為班主任工作的成功打下良好的基礎。

三、組建班委，培養優秀的班干部

班主任在班級管理工作中不能夠面面俱到，及時的組建班委很重要。培養有責任有擔當的班干部是非常重要的，一個優秀的班干部團隊可以在班級形成良好的風氣，有較高的凝聚力。如果班主任無論大事小事都親力親為怕學生做不好，長此以往就會對班主任產生依賴，而班委卻沒有成長，班級的管理也會出現問題。班主任要選出認真負責的有肯擔當的學生當班委，培養班委從小事做起慢慢地交給更多的任務，班主任在這個過程中要指導協助不斷地糾正出現的問題。根據每個學生不同的特點選擇不同的班級管理崗位，重點培養學生處理班級事務的能力，最終形成一個高效的有執行力的班委團隊，定期召開班委會制定班級的管理目標和計劃，明確下一步的工作任務，協助班主任管理好班級。

四、制定合理有效的班規：

古人云：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓”，說明了做任何事都要有規矩，按照規矩辦事，對于班級管理同樣要以規矩為前提，制定合理的班規對學生也是很好的約束。比如班規中的獎懲制度就是是對學生最有效的管理方式，對學生們也是一種考驗，讓學生有激勵上進的想法，不足的加以改正，優秀的繼續前進，我的做法是：獎：按照班規規定，對每個學生從學習和生活方面進行量化考核，每周進行小結，學期末進行總結。對于不同的學生設置不同的獎項，對于學生有個全面的評價，激勵學生們上進，對班規都能很好的遵守。懲：同樣不遵守班規的同學，進行懲罰，比如勞動懲罰、體育運動懲罰、既能鍛煉同學又能讓他們意識到違反了班規，這樣做對班級的管理能起到很好的效果。

五、了解學生不同的生活環境：

學生都有差異不同，要管理好班級就要了解每個學生的性格及生活的背景，才能更好的去教育學生，讓學生與老師配合。一般我認為有兩點會影響學生：學生自身因素。不同的學生自身所有的氣質、體質、身體健康、外加智力水平等外在因素，都會產生不同的心理感受與體驗。學生家庭、社會因素。社會現在發展迅速，舊的觀念受到沖擊，新的理念還沒形成，家庭結構的變化、家長教育思想的陳舊、教育方法的單一，聽的最多的話就是家長說“我管不了孩子，孩子不聽話”等等，其實這都加重了學生的心理壓力，很容易使學生產生一系列心理問題。從而導致學生性格上的冷漠。

六、營造良好的班級氛圍

要管理好班級，就要把班級的氛圍搞好，使學生們熱愛班級，把班級當成自己的另一個家。不能把不好的氣息帶入到班級里“近朱者赤近墨者黑”，好的氛圍自然帶動起好的現象。學校里開展的各項活動，班級要以集體活動參加，多讓學生們參加，從中體會到團結的意義，從活動中獲取樂趣。定期召開主題班會，制定大家都感興趣并有教育意義的班會，通過班會中學生們的發言了解學生的想法，更好的掌握學生們的動態，掌握班級全局。

七、掌握批評學生的藝術性。

巴班斯基說："每種管理方就其本質說都是相對的即有優點又有缺點，每種方法都有可能有效的結決問題，而解決另一問題則無效;每種方法都有可能會有助于達到某種目的卻妨礙另一種目的。"年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取"溫和式"批評;對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取"商討式"批評;對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取"容忍式"低調處理;對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

把班級比做是一條航行的大船，班主任就是掌握方向的舵手。班主任尤其是年輕的班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決于能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，