農村小學低年段英語聽說教學有效性的策略研究獲獎科研報告摘要：隨著21世紀信息時代的到來，全球已形成一體化的形式，各國之間經濟與貿易與往來更加頻繁。自從英語進入小學課堂以來，就被家長，教師、以及學校管理者重視。目前，農村小學英語聽說課程開設的現狀并不樂觀，也沒有達到培養農村英語聽說交際能力的目標。對于問題的原因，筆者將從學習環境、內容組織、以及教學硬件，等三方面進行分析。

關鍵詞：農村小學;低年級;教學;策略研究

目前小學階段尤其是農村小學生的英語聽說能力的培養，對其理論指導并不多，如果農村小學的英語聽說能力低下的現狀能夠得到更多管理者的重視，對于一線教師的教育事業是非常必要的。因為缺乏足夠的理論支持，導致農村小學英語聽說技能的現狀不容樂觀。

一、農村小學生英語聽說的現狀

（一）興趣呈下滑趨勢

筆者通過調查發現英語起點的學生，英語的學習興趣從低年級到高年級呈下滑的趨勢。課堂中就能明顯的感受出來，三、四年級的學生上課時充滿了熱情，低年級的學生剛剛接觸英語，對這門課程充滿了新鮮感，課堂氣氛活躍、積極配合老師的教學。當然跟低年級的英語教材內容和難度也有一定的關系，低年級的教材多為對話課程，大部分都是學生感興趣游戲和活動等內容。學生可以小組間對話練習。而高年級的課文多為句子較長較難理解的閱讀文章，學生的積極性不高，隨著課文難度的增加，學生的學習熱情逐漸減退學習壓力不斷增加。到了高年級，學生的差距已經非常明顯。感興趣的學生成績能在九十分以上，而不太感興趣的學生成績處于及格的邊緣甚至更差，這部分學生對英語學習失去了信心，長期就會形成惡性循環。

（二）課堂上英語聽說訓練時間不足

調查顯示半數以上的學生認為英語課堂不夠能滿足英語聽說的需求，課堂上鍛煉英語聽說的機會不夠多。因為英語的周課時只有三節左右，而教學任務較重，課堂上沒有更多的時間進行英語聽說練習。根據筆者的調查數據顯示，成語成績好、對英語感興趣的學生，課堂上較活躍更敢于表現自己，大部分學生在課堂上用英語回答問題都會感到緊張，因為害羞不敢張口說，形成了一種惡性循環，不敢開口說，口語就得不到提高。大部分的家長都希望學校每周可以開設兩節專門的英語口語課，學生能夠更多的學習英語聽力技巧及口語發音，因為課本上的知識，不能滿足英語日常的交流。

（三）農村小學生缺乏英語交流的環境

大部分的學生都認為口語練習缺乏合適的語言環境。下了英語課后，就沒有交流的環境，這一點是造成農村小學英語聽說能力低下的主要原因。因為離開課堂，學生就幾乎沒有利用英語聽說的環境了。還有一部分學生根本沒有使用復讀機、平板等英語輔助工具，僅依靠在課堂上的一點時間練習英語是遠遠不夠的，英語作為一門語言，需要的是不斷地練習，缺少這個重要因素，勢必會阻礙農村小學的英語聽說能力的發展。據筆者發現，城市小學的英語聽說能力就做得很好，學生經常會參加學校舉辦的英語角、或者社會機構舉辦的外籍教師交流會。這項資源很難被農村小學生享受，雖然近幾年來越來越多的農村小學家長重視英語口語的問題，也有部分學生參加了課外輔導班或請家教輔導口語，但是學生很難持之以恒，英語口語的交際能力需要長期的積累和堅持，學生和家長短期內看不效果就會放棄。

二、農村小學生英語聽說的教學建議

（一）設置游戲教學環節，練習聽力能力

游戲也是課程資源之一，應該得到開發，游戲在課堂上最能激發學生的學習興趣，游戲在口語在課堂中的本質是創建接近真實狀態的英語口語環境，

傳統的英語口語教學，老師讀，學生聽，缺乏新鮮感，學生也沒有興趣學習。利用游戲設置場景對話，例如：練習電話購物的短語時：教師在紙條上分別寫Iwouldlikea/anbanana/apple/orange等句子，然后對每一個學生都小聲的重復一遍，教師讓學生按順序的把話傳遞下去，由最后一名學生向全班學生大聲匯報紙條上的內容。讓學生熟悉詞匯和句型，這樣可以鍛煉學生英語聽力和口語表達。通過游戲也會加深學生的印象，強化口語能力。

（二）最大限度地采取英語課堂用語

任何一種語言的學習，第一步就是聽，只有把自己置身在語言環境中，才能收到良好的學習效果。即使面對的是農村小學生。上課時也盡量使用英語課堂用語，增加學生接觸英語的機會，提高學生的聽說能力。起初，學生很難適應也很難聽懂，教師可以通過表情、情景、肢體語言幫助學生列理解，堅持一段時間，學生就會慢慢的接受，課堂指令盡量做到明確、簡單，學生易懂。常見的有：Timeisup！Breaktime！Classisover！Goodmorning！Hello，everone！Followme！Lookattheblackboard！等等，這些都是小學英語課堂最常用的課堂指令，只要聽懂指令，學生就能準確的進行下一步英語學習。

（三）在語言環境中，提高英語聽力能力

農村小學尚未普及多媒體教學，一所學校也只有一套顯示屏、一臺電腦，在教學條件有限的情況下，給教師帶來了更多的挑戰、考驗。因為運用多媒體教學可以突破時間和空間的限制，創造豐富的于語言情景，將聲音、圖像相結合，使學生體驗深處其中的感覺，在較真實的情景中學習語言。這也符合農村學生好奇、求新的特點，在學習中調動英語聽說的積極性，提高學習英語的興趣。例如：觀看動畫學習英語，《小叮當：夏日風暴》、《仙履奇緣3時間魔法》等都非常適合小學生觀看，利用課余時間為孩子們播放，在學生在欣賞中，提高自己的語言聽說能力和感知能力。很多時候，孩子都會模仿故事中的短語，例如：Hiya，Cheese！

嘿奶酪，Summerisjustbegun夏季來臨，Didyouhaveaniceflight？飛行還好嗎？學生間可以利用視頻中出現的短語，還原視頻的情景。練習英語口語能力。教師可以利用視頻中出現的短語，給學生編制小短劇，學生分組進行練習，加強英語聽說的能力。豐富自己的詞匯。

結語

當前農村小學英語聽說現狀不