高中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透獲獎科研報告摘要：高中是學(xué)習(xí)語文的重要階段，在這個階段的學(xué)生，正在形成自己的道德觀念、價值觀念和人生觀念，通過學(xué)習(xí)語文，尤其是接受語文中的傳統(tǒng)文化的熏陶，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、道德素質(zhì)有很大的幫助，尤其是在當(dāng)今信息化時代各種思想觀念沖突的大環(huán)境下，能夠為學(xué)生指明道路，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，因此，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是非常必要的。但由于高中階段的特殊性和社會環(huán)境的影響，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透效果并不理想，所以在當(dāng)前社會，在追逐中國夢的道路上，每一個教育工作者都應(yīng)該思考如何做好在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，促進學(xué)生素質(zhì)的提升和個人的成長。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)滲透;措施

傳統(tǒng)文化主要是以語文課程作為載體，匯聚了民族、社會以及歷史文化，集藝術(shù)、哲學(xué)等一體。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生全方位、多角度地去了解我國的發(fā)展史，從而更加熱愛自己的國家。此外，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生自身的認識，讓他們形成高尚的道德品質(zhì)，幫助他們建立健全價值觀。最主要的是，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能促進學(xué)生了解中華民族的偉大智慧和成就，不斷提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒賞水平。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，談?wù)勛约旱捏w會。

一、整合傳統(tǒng)文化信息，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境

（一）搜集相關(guān)信息

在高中語文教材中，傳統(tǒng)文化信息極為豐富，包括歷史故事、古詩文、民俗、民謠、樂曲、民族音樂、戲劇、曲藝、國畫、謎語、酒令、傳統(tǒng)節(jié)日、歷法以及少數(shù)民族傳統(tǒng)文化組成部分等。教材文本與傳統(tǒng)文化有諸多淵源，教師要從教材實際出發(fā)，發(fā)動學(xué)生有意識地利用多種信息渠道展開信息搜集，如此，可以為課堂教學(xué)設(shè)計提供有力支持。

在發(fā)動學(xué)生進行信息搜集、整合時，教師還需要幫助學(xué)生建立篩選意識，給出科學(xué)的梳理方式，提升傳統(tǒng)文化的信息適配性，幫助學(xué)生形成傳統(tǒng)文化信息構(gòu)建意識。這樣，才能對課堂教學(xué)帶來正面效應(yīng)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生大多具有一定傳統(tǒng)文化認知基礎(chǔ)，接軌學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，可以有效啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升課堂教與學(xué)的和諧度。教師要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。此外，教師的生動講述、案例列舉、實物展示、問題設(shè)置、多媒體展示等，都可以為學(xué)生帶來發(fā)動學(xué)習(xí)思維的機會。而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能為課堂注入新鮮動力，大幅度提升課堂教學(xué)效果，滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，確保傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)維系在高品位之上。

如《荷塘月色》是朱自清先生的經(jīng)典作品，作品中包含豐富傳統(tǒng)文化因素，授課時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，然后讓學(xué)生搜集課文中的傳統(tǒng)文化信息。學(xué)生快速展開自主閱讀學(xué)習(xí)，順利找到了相關(guān)信息：“賞月是我國傳統(tǒng)文化重要內(nèi)容，關(guān)于賞月的名句眾多;課文中引用了《西洲曲》的句子，這也屬于傳統(tǒng)文化內(nèi)容”“荷花、柳樹、池塘、鳴蟬、月光、流水，這些物象都是古代文人墨客最為青睞的，以它們?yōu)槊鑼憣ο蟮脑娋鋽?shù)不勝數(shù)”……通過讓學(xué)生搜集傳統(tǒng)文化信息，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過搜集整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境。而學(xué)生在信息搜集過程中，也強化了學(xué)習(xí)認知。

二、豐富課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）優(yōu)化引導(dǎo)方式

教無定法，貴在得法。語文課堂教學(xué)方法眾多，教師在教法創(chuàng)新方面要有個性精神，特別是面對傳統(tǒng)文化滲透問題時，要在教法調(diào)整方面做出一些實踐嘗試，以激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

教師進行教材挖掘、引經(jīng)據(jù)典、名句啟動，發(fā)動學(xué)生進行課堂演繹，充分利用多媒體展示功能等，都可以給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)契機。特別是多媒體具有強大展示和聯(lián)網(wǎng)功能，能夠?qū)⒇S富的圖片、視頻、文字、動畫等信息，以聲、光、電的形式傳遞到學(xué)生面前，對學(xué)生形成多種感官刺激，引發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活認知有多重聯(lián)系，在教學(xué)引導(dǎo)時，教師要有融合意識，接軌學(xué)生傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)展開，其引導(dǎo)效果會更為顯著。

（二）傳授多種學(xué)法

學(xué)生對傳統(tǒng)文化有廣泛接觸，但其認知呈現(xiàn)差異性。教師在學(xué)法設(shè)計時，需要觀照不同群體學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實際，對學(xué)法展開優(yōu)化活動。課堂演繹、開展多種形式展示互動、讀寫結(jié)合、社會調(diào)查、信息整合、課堂討論等，都屬于學(xué)法范圍，教師在具體指導(dǎo)時，不妨征詢學(xué)生的參與意見，以提升其學(xué)法運用效果。傳統(tǒng)文化具有強大滲透性，部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化也有較為深厚的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生處理傳統(tǒng)文化信息時，不妨讓學(xué)生利用自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探索學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效提升其學(xué)習(xí)有效性。

如《氓》這篇課文選自《詩經(jīng)》，這首詩本身就是屬于傳統(tǒng)文化范圍。為有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師可先讓學(xué)生展示積累的《詩經(jīng)》或者其他古詩名句。學(xué)生迅速給出名句集錦：“南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思”“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”“青青子衿，悠悠我心”……教師和學(xué)生一起探究這些詩經(jīng)名句內(nèi)涵，并快速接軌《氓》文本學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生展示相關(guān)名句積累，進行課堂展示與課堂互動，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還極大提升課堂學(xué)習(xí)起點。啟動學(xué)生的傳統(tǒng)文化認知思維，課堂學(xué)習(xí)進入到佳境之中。

三、拓展教學(xué)訓(xùn)練維度，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生平時接觸傳統(tǒng)文化機會很多，如果將語文教學(xué)訓(xùn)練與傳統(tǒng)文化對話延伸到生活之中，不僅拓寬了課堂訓(xùn)練維度，對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也一定幫助。將課堂教學(xué)長度無限延伸，促使學(xué)生在平時生活中建立傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識，對提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)也有著特殊意義。

如教學(xué)《孔雀東南飛》時，教師可利用多媒體展示相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)動學(xué)生展開個性閱讀學(xué)習(xí)，并給出思考問題，讓學(xué)生進行課堂討論。課堂教學(xué)結(jié)束時，教師可以給學(xué)生布置了一個課外學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集《孔雀東南飛》的相關(guān)戲曲信息，準備參與班級展示活動。學(xué)生課下利用多種信息搜集渠道，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂展示學(xué)生搜集信息時，學(xué)生有給出視頻信息的，也有拿出文字信息的，課堂學(xué)習(xí)被推向高潮。搜集戲曲信息，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)是典型的傳統(tǒng)文化滲透，為學(xué)生提供難得學(xué)習(xí)實踐機會，學(xué)習(xí)效果顯著。

總之，想要讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有更深的了