有效的師幼互動

兒童觀與教育觀關系解讀1PPT課件推薦書目1、《大教學論》夸美紐斯，人民教育出版社。2、《愛彌爾》盧梭，人民教育出版社。3、《人的教育》福祿貝爾，人民教育出版社。4、《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》蒙臺梭利，人民教育出版社。5、《有吸收力的心智》蒙臺梭利，人民教育出版社。6、《童年的秘密》蒙臺梭利，人民教育出版社。7、《學校與社會·明日之學校》杜威，人民教育出版社。8、《育人三部曲》蘇霍姆林斯基，人民教育出版社。2PPT課件9、《兒童的一百種語言》甘第尼，南京師范大學出版社。10、《童年與解放》黃武雄，首都師范大學出版社。11、《本能的繆斯》布約科沃爾德，上海人民出版社。12、《兒童文化與兒童教育》劉曉東，教育科學出版社。13、《兒童的生活與教育》侯麗敏，教育科學出版社。14、《兒童精神哲學》劉曉東，南京師范大學出版社。15、《兒童精神：一種人文的表達》丁海東，教育科學出版社。16、《新文化運動中"兒童的發現"》王浩，社會科學出版社。17、《超越早期教育保育質量:后現代視角》岡尼拉·達爾伯格、彼得·莫斯、艾倫·彭斯，華東師范大學出版社。3PPT課件主要闡釋內容一、兒童觀和教育觀二、兒童觀與教育觀的關系三、兒童觀與教育觀四、從一則案例看兒童如何學習與發展五、樹立何種兒童觀與教育觀4PPT課件一、兒童觀和教育觀（一）兒童觀的概念（二）兒童觀的形態（三）兒童觀的結構（四）教育觀的概念（五）教育觀的形態兒童觀是指成人（教師或家長）理解與認識兒童觀點的總和，它涉及兒童的心理與發展特點、兒童的地位與權利、童年期的意義與價值等諸多問題。心理學社會學哲學5PPT課件（二）兒童觀的形態1、社會主導形態的兒童觀2、學術理論形態的兒童觀3、大眾意識形態的兒童觀它是指一定社會中居統治和支配地位的人所認定的兒童觀。這種兒童觀往往以法律、政令、規章等形式加以正式確認。它往往是一元的。它是指心理學、社會學、哲學、教育學、經濟學等學術領域的研究人員所持有的兒童觀，它往往是多元的。它是指廣大國民對于兒童的根本認識和態度，這是一種最具實際意義的兒童觀。它也是多元的。從上述兒童觀的形態出發，您認為《指南》中體現的是何種形態的兒童觀，為什么？幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點6PPT課件（三）兒童觀的結構1、自然構面兒童是一種自然的存在，兒童是自然之子。2、精神構面兒童是一種精神的存在，有自己的思想和情感。3、社會構面兒童是一種社會的存在，是社會的未來和希望。4、文化構面兒童是一種文化的存在，有屬于自己的文化。7PPT課件（四）什么是教育觀

教育觀是指人們對教育以及它與其它事物關系的看法。具體地說就是人們對教育目的、教育內容、教育方法、教育評價等要素及其屬性和相互關系的認識；還有人們對教育與其它事物相互關系（教育與政治；教育與經濟；教育與文化等）的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、價值等各方面的理解。8PPT課件（五）教育觀的形態1、社會主導形態的教育觀2、學術理論形態的教育觀3、大眾意識形態的教育觀9PPT課件二、兒童觀與教育觀的關系（一）兒童教育與國家的文明（二）兒童觀之于教育觀的價值（三）兒童發展與兒童教育的關系10PPT課件（一）兒童教育與國家文明的關系你要看一個國家的文明，只消考察三件事：第一看他們怎樣待小孩子；第二看他們怎樣待女人；第三看他們怎樣利用閑暇的時間。

——胡適11PPT課件（二）兒童觀之于教育觀的價值三天不打，上房揭瓦教育方法小孩子

兒童觀對于教育觀的具體意義是什么？教育觀兒童觀理解先于教育12PPT課件（三）兒童發展與兒童教育的關系

1、發展決定教育

兒童的發展狀況和發展水平決定了教育所應當采取的內容和方式，教育是由發展制約著、決定著的，或者說，教育從屬于發展。

2、教育創造著發展

沒有教育，兒童的發展將會是另外一番景象，甚至可以這樣說，沒有教育，兒童就無法成為真正意義上的人，他只能作為一個純粹的生物體或自然人而存在。從這一角度看來，發展是由教育制約、決定與創造的。格塞爾的“成熟勢力說”就是代表。人，只有受過教育才能成為人——康德13PPT課件

3、發展與教育相互影響，相互制約

盡管教育創造了發展，但它所創造的發展又必然遵循著兒童發展的必經途徑，教育對發展的創造不是任意的、無邊無際的，它的創造過程立根于發展，而且它的創造結果又必然地符合兒童發展的自然進程。因而，教育與發展是相互制約、相互決定的。從兒童發展與兒童教育的關系出發，我們該樹立以及用什么樣的思維方式來面對和開展我們的工作？

皮亞杰的建構主義理論，維果斯基的最近發展區理論、瑞吉歐的方案教學理論等都充分體現了上述思想。14PPT課件三、兒童觀與教育觀（一）兒童觀（二）教育觀（三）“教育建議”15PPT課件（一）兒童觀

1、兒童觀主要是指兒童的學習與發展觀，即兒童是如何學習與如何發展的，具體表現為哪些特點。

幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點主要體現在說明中的第四部分和每個領域前面的介紹以及相應的培養目標上，這里我們主要從說明中的第四部分來解讀。16PPT課件2、3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點（1）關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的（學習）發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。（2）尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。17PPT課件（3）理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。（4）重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。18PPT課件（二）教育觀

1、教育觀主要是指教師和家長如何去教育兒童的，即為了兒童健康、幸福、快樂地學習和發展，教師和家長該如何去做以及應注意什么問題等。

幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。教育觀主要體現在《指南》中的第四部分和每個領域中的“教育建議”上，這里我們主要從說明中的第四部分來解讀。19PPT課件2、說明中第四部分的教育觀（1）關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的（學習）發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。（2）尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。20PPT課件（3）理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。（4）重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。21PPT課件（三）“教育建議”1.營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。（健康）2.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。（語言）3.成人以身作則，以尊重、關心的態度對待自己的父母、長輩和其他人。（社會）4.真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為（科學）5.尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導（藝術）每條“教育建議”中，都或明或暗地體現或彰顯著某種兒童觀，也即兒童學習與發展的特點。由此可以看出兒童觀與教育觀是有機地聯系在一起的。22PPT課件四、從一則案例看兒童如何學習與發展（一）《我和我的影子朋友》（二）幼兒學習的具體特點（三）幼兒學習特點下的教育23PPT課件我和我的影子朋友：

光和影是常見的自然現象，并且是兒童能接觸的，知道我有一個影人，但是兒童對影子的認識是怎樣的？他們是否知道？知道多少？由此，老師尋找的切入點就是：如何認識自己與影子的關系？教師首先讓孩子畫一畫“我和我的影子朋友”為活動切入點，讓兒童相互之間比較一下各自畫的是否一樣，然后去和實際的影子對比一下，由此引發了一些列的兒童“問題”研究，也即兒童不斷深入與探究的學習與發展過程，具體如下：

24PPT課件25PPT課件26PPT課件27PPT課件28PPT課件29PPT課件30PPT課件31PPT課件32PPT課件33PPT課件34PPT課件35PPT課件36PPT課件37PPT課件38PPT課件39PPT課件40PPT課件41PPT課件42PPT課件43PPT課件44PPT課件45PPT課件46PPT課件（二）幼兒學習的具體特點由此《我和我的影子朋友》這一案例出發，您認為幼兒是如何學習的，或者說，幼兒學習有什么特點？幼兒學習的特點做中學（直接經驗）玩中學（游戲）

生活中學（生活）

直接感知實際操作親身體驗作為老師，自己又是如何學習的？我們能否清晰地明確自己和幼兒學習之間的區別是什么嗎？47PPT課件兒童學習的過程，也是解決問題的過程，這個過程可以簡要歸結為以下幾方面：1、發現并提出問題（意識到并通過分析明確問題）2、尋找問題的“癥結”（根據線索，推測原因）3、形成假設（根據原因分析設想出解決問題的辦法）4、驗證假設（用適當的方法或手段檢驗方法是否有效）5、得出結論（兒童自己探索的結果和認識）它使幼兒體會到如何去思考，感受到影響事物因素的復雜性，學習多角度考慮問題；同時，“做事”、“研究”、“解決問題”的經驗和能力也會逐漸提高。這個過程，可以稱為“行動研究”的過程。兒童是積極主動的學習者、研究者與發展者！48PPT課件五、樹立何種兒童觀與教育觀（一）個體兒童觀與教育觀形成因素分析（二）我們該樹立什么樣的兒童觀與教育觀49PPT課件（一）個體兒童觀與教育觀形成因素分析1、情感因素2、重要他人3、環境因素4、努力與能力5、童年回眸50PPT課件（二）我們該樹立什么樣的兒童觀與教育觀1、兒童是人，他具有人的尊嚴與其他一切基本人權。2、兒童是一個全方位不斷學習與發展的“整體”的人，他具有滿足學習與發展需要的權利。3、不同性別的兒童應當受到平等的對待，拒絕重男輕女的現象。4、童年不止為成年做準備，具有獨立存在的價值。51PPT課件5、兒童有其內在的精神生活，成人應當尊重和珍視這種精神生活，兒童還具有形之以外的豐富多彩的文化活動。6、兒童是文化的產物，但兒童也創造自己的文化即兒童的文化。7、每位兒童都有接受教育的權