PAGEPAGE1第三單元+第二章種第一節《種子的萌發》教學設計第一篇：第三單元+第二章種第一節《種子的萌發》教學設計第一節種子的萌發一、示標導學（一）學習目標知識目標：1．闡明種子萌發的環境條件、自身條件。2．描述種子萌發的過程，能力目標：1．學會運用設計對照實驗的方法探究種子萌發的環境條件，提高實驗設計能力；2.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率，學會計算種子的發芽率。3.體驗科學探究的過程，培養探究能力。情感態度價值觀目標：通過參與種植、管理植物的活動，體驗科學探究的艱辛與快樂，培養持之以恒的科學態度，增強愛護植物的情感。（二）教學重點1．闡明種子萌發的環境條件和自身條件。2．運用設計對照實驗的方法完成對“種子萌發的環境條件”的探究；3．學習抽樣檢測的正確取樣方法。（三）教學難點：在用實驗法完成種子萌發的的環境條件的探究中，設置對照實驗的訓練和實驗現象的分析。二、查學診斷提問上節課重、難點三、導學示教創設情境，導入新課我國著名唐代詩人白居易寫過一首詩：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這首詩恰當地概括了被子植物一生，你能用圖解的形式把被子植物的一生經歷的過程表示出來嗎？問題引導，自主探究學習任務一：探究種子萌發的環境條件1．剛開學的時候，我讓同學們在花盆中種下了一些植物的種子，請思考一下你在栽種植物前后做了哪些工作？由此推測，種子萌發需要哪些環境條件？2．參照課本90頁“探究種子萌發的環境條件”，分小組設計實驗，探究種子萌發需要哪些環境條件。（1）你要提出什么問題？（2）根據課本91頁作物播種的相關資料，你會做出什么假設？（3）請思考以下問題，并參照課本91頁制定的計劃設計探究方案：①應當選擇什么樣的種子?每組應當有多少粒?一粒行嗎?②是否需要設計對照實驗?如果需要，應當將種子分成幾組？應當為對照組提供什么樣的環境條件?③對每個實驗組的處理,除了所研究的條件外,其他環境條件是否應當與對照組相同?④每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？（4）請利用老師為大家準備的實驗器材設置實驗裝置，進行探究。5）結果：請推測，課本91頁實驗方案中，幾號裝置中的種子萌發了？幾號裝置中種子沒有萌發？種子沒有萌發的原因分別是什么？（6）結論：分析實驗結果，說出種子萌發需要怎樣的環境條件？展示交流，釋疑解惑1．學生分組展示“探究種子萌發的環境條件”的探究方案。小組之間相互評價，交流反思，補充完善。2．學生分組設計實驗裝置，進行探究。3以上問題由學生小組討論，合作探究根據學生的探究結果，教師點撥指導教師強調總結1：設計對照實驗，除變量不同外，其它條件要完全相同。課本所給實驗方案中對照組是2號瓶，（1、2）（3、2）（4、2）分別是一組對照實驗。2.種子萌發的環境條件問題引導、自主探究學習任務二：種子萌發的自身條件1．閱讀課本92頁，并聯系生活實際思考：假如環境條件都具備了,所有的種子都可以萌發嗎?（1）干癟的種子或被蟲咬壞的種子能萌發嗎？（2）儲存時間過長或煮熟的種子能萌發嗎？（3）種子成熟后，大都要經過一段時間的休眠才能萌發，有的需要幾周，有的需要兩三年，甚至更長。那么，正在休眠的種子能萌發嗎？2．種子萌發的自身條件有哪些?展示交流、釋疑解惑以上問題由學生小組討論、合作探究教師針對學生回答的具體情況點撥指導，明確種子萌發的自身條件問題引導、自主探究學習任務三，種子發芽率的測定，閱讀課本93頁，1.說出為什么要測定種子的發芽率？怎樣測定？2.如何抽樣：農民買回一袋種子如何測定發芽率?能否用3～5粒種子或把一袋種子都用上?能否挑幾粒大的種子?3.什么叫抽樣檢測?抽樣檢測應注意什么問題？4.怎樣計算種子的發芽率？5.測定種子發芽率時，應當給種子提供什么樣的環境條件？怎樣提供這些條件？展示交流、釋疑解惑以上問題由學生小組討論、合作探究教師針對學生回答的具體情況點撥指導，明確如何測定種子的發芽率請利用老師為大家準備的實驗器材設置實驗裝置，學生嘗試測定某種植物種子的發芽率。問題引導、自主探究學習任務四：一顆小小的種子如何能發育成幼苗呢?1．觀察課本94頁種子萌發的過程圖，并分析自己種植大豆的觀察記錄，描述種子萌發的過程。2．種子萌發過程中，所需的營養物質來自哪里？展示交流、釋疑解惑問題1由學生回答，教師點撥問題2教師根據學生的回答，引導學生復習種子的結構，營養物質的貯存—子葉、胚乳。總結通過本節課的學習，你學到了哪些方面的知識？學習了哪種科學研究的方法？1．被子植物的一生從種子的萌發開始，依次經歷了、、、、幾個階段。2．種子的萌發的環境條件是：、、、。種子萌發的自身條件是。3．試一試：請完成課外實踐，發豆芽。4．請了解一下農業技術員和綠色證書是怎么回事？四、拓展延伸你對種子萌發的有關知識還有什么不明白的問題？你在日常生活中發現了什么問題？請說一說，大家一起來研究一下。（1）種子萌發是否還需要其他環境條件？（2）有人說光也是影響種子萌發的外界條件，你如何探究？（3）“五一”期間上市的當地西瓜,農民播種以后用塑料薄膜覆蓋地面,這對種子萌發有什么好處?（4）為了提高種子的發芽率，農民播種前后需要做哪些工作?教師根據學生的回答、點撥指導五、練測促學選擇1．種子萌發的環境條件是（）A．水、陽光、空氣B.水、空氣、適宜的溫度C.水、土壤、適宜的溫度D.水、陽光、土壤2．播種在水澇地的種子很難萌發，是因為缺少種子萌發所需要的（）A.水分B.空氣C.養料D.溫度3．下列最適合種子萌發的環境是（）A．潮濕松軟的土壤B．干旱疏松的土壤C．北極的凍土D．潮濕板結的土壤4.種子萌發是需要充足的空氣，是由于種子不停地進行（）A.制造營養B.蒸發水分C.呼吸D.制造氧氣將5．早春播種以后，用“地膜覆蓋”的方法可以促進早出苗的原因是（）A．防止害蟲破壞B．防止鳥類取食種子C．保溫、保濕、有利于萌發D．種子萌發需要避光6．煮熟的玉米種子種下去，在適宜的溫度、充足的水分和空氣條件下不能萌發的原因是()A.種子不完整B.處在休眠期C.胚已死亡D.無供胚發育的營養物質7．種子倉庫在保存種子的時候，選擇適宜的環境條件是（）A．干燥，高溫，空氣流通B．干燥，低溫，空氣流通C．潮濕，高溫，空氣流通D．潮濕，低溫，空氣流通8．“好種出好苗”，用生物學知識進行分析，“好種”的“好”，主要強調種子的下列哪種結構必須完整（）A．胚B．胚乳C．種皮D．子葉9．種子萌發時，最先突破種皮的是（）A．子葉B．胚根C．胚芽D．胚軸（二）分析簡答：1．種子的萌發不僅需要、和等外部條件，種子本身還必須具有而且以及供胚發育的。2．種子萌發的過程：六、作業課后習題預習新課七、板書設計：第二篇：第一節種子的萌發教學實錄第一節種子的萌發教學實錄教學目標“種子萌發的環境條件”是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊第三單元第二章第一節的教學內容。生物課程標準的具體內容標準中對此部分內容的要求是“描述種子萌發的條件”，對此提出的活動建議是“開展種子萌發條件的探究活動”，希望以此活動加深學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。根據課程標準的要求，確定本節課的知識目標為學生通過探究活動的開展，能夠描述出種子萌發的環境條件；能力目標為運用實驗法完成對“種子萌發的環境條件”的探究；而學生在對探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的能力，養成與他人交流，取別人之長的品質和初步形成實事求是的科學態度和一定的探索精神與創新意識是本節課的情感目標。重點和難點新課程理念之一是倡導探究性學習。本節課的教學內容是七年級教材中的第三個學生探究活動，是在學生對科學探究過程已有了初步了解的基礎上，又一次嘗試在小組內合作完成的探究活動。根據教師對學生學習狀況的了解，探究活動中涉及到的對照實驗的設置和控制單一變量問題對于學生來說還沒有達到熟練掌握的程度，因此，確定本節教學的重點與難點如下：重點：運用實驗法完成“種子萌發的環境條件”的探究。難點：怎樣設置對照實驗；怎樣探究空氣條件對種子萌發的影響。課前準備為了使學生在課堂上隨機生成的問題得到教師及時地幫助和解決，也為了教師能及時了解學生對探究過程的理解和掌握，教師設計了在課堂上為學生呈現一個較為完整的探究過程的環節，這樣做也可以減輕學生的負擔，因此課前準備為：教師準備：提前做好探究空氣、水分等環境條件對種子萌發的影響的實驗、學生探究實驗報告、實驗材料器具（綠豆、紅豆、玉米、黃豆、培養皿、塑料口杯、帶蓋容器、錫箔紙、吸水紙、標簽、土壤、鐵屑、清水、蠟燭、燒杯等）學生準備：預習教材、準備植物的種子等實驗材料教學思路本節課的教學主要是圍繞引導、組織學生開展探究活動來進行的。由于本次探究是學生們接觸到的第三個探究活動，在前兩次的探究中，學生們對科學探究的過程已經有了初步的認識，所以本節課學生們會再次嘗試在小組內合作完成探究的過程。如何引導學生提出問題是探究活動的關鍵。本節課教師從學生的心理特點出發，以播放學生喜歡看的動畫片入手，讓學生帶著愉快的心情進入到學習情境中，引導學生產生疑問，并根據已有的生活經驗作出假設。在接下來的對探究實驗過程的處理上，教師想到學生對科學探究的一般過程還不太熟悉，尤其對探究過程中的對照實驗的設置、單一變量的控制還沒有達到熟練掌握的程度；此外，如果學生在課下進行實驗，教師也不能對學生進行及時的指導，無法預知和解決學生在此過程中出現的問題，因此，教師將探究實驗的過程放在課堂教學中，按照“制定計劃、評價計劃、完善計劃、實施計劃的一部分”這一流程進行教學，把觀察記錄放在課后進行，而探究結論的匯報與交流則在下一課時進行，這樣做有助于幫助學生盡快掌握科學探究的過程與方法。由于生命活動是一個動態的過程，學生是無法親自觀察到種子萌發的連續過程的，所以在本課結束前，教師設計了為學生播放種子萌發瞬間過程的錄像片段這一環節，既能讓學生感受到生命的悸動與神奇，同時也是對學生進行情感教育的大好時機。教學流程課堂實錄主講教師：韓夙學校：大連匯文中學班級：七年八班時間：20XX年11月師導入：我猜想大家平時一定愿看動畫片。生：對，愿意看！（生齊聲說）師：那好，我們一起來看一個動畫片??（播放農民播種的flash課件）生：聚精會神地看大屏幕。（教師注意觀察學生的表情，為下一個教學環節做準備）師：從畫面上，大家能看到什么？生：我看到了農民在播種，畫面上還有樹、太陽、土地??師：同學們能從畫面中看出是什么季節嗎？生：應該是春季。師：能告訴大家你是怎么看出是春季的？生1：農民穿的棉衣，暖暖的太陽，土地也比較干燥??生2：農民一般都在春季播種。師：大家說得都不錯。老師還想問問大家，農民為什么要在春季播種呢？生1：春季是萬物復蘇的季節，適合植物的生長和繁殖。生2：我覺得春天的雨水也比較多，適合植物的生長。師：同學們的回答也提醒了老師，我國唐代的大詩人杜甫曾經有首詩，就是描寫這個季節的雨水的，誰記得這首詩？生：是《春夜喜雨》吧。師：你能為大家朗誦一下這首詩嗎？生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲??師：說得非常好。我們從詩人對春雨的描述之中，也能感受到詩人流露出的對春雨的喜悅之情。師：春天還有什么條件適于播種？生：春天的溫度適宜，土地變松軟了，不像冬天那么硬??師：從同學們的描述中，我們知道春天為播種提供了這么多條件，所以農民要抓住這個時機進行播種，才會有一年的好收成。現在假設你是這位農民，在種子播種下去后，你最關心的是什么？生：種子是否能發芽或萌發。師：說得真好，跟農民想到一塊兒去了。通過前面的學習，我們知道，農民播種前要先選選種，也就是說種子本身應該具有萌發的條件，除此之外，還需要什么條件才能使種子萌發呢？生1：我認為種子萌發需要陽光和空氣。師：請你到前面來，把這兩個條件寫到黑板上。生2：種子的萌發還需要溫度，(師提示：是什么樣的溫度?)適宜的溫度。生3：種子萌發還需要土壤、肥料、水分??（學生一一將這些條件寫在黑板上）師：如果我們把種子本身的條件稱為內部條件，那么這些條件就是種子萌發需要的外部條件，也就是環境條件。假設某個同學認為種子的萌發需要水分，他怎樣讓人相信呢？生：做實驗，看結果。師：對，俗話說“眼見為實”，這節課就給大家一個機會，同學們可以驗證一下種子萌發是否需要你所假設的環境條件。老師為了方便大家課上實驗，也準備了一些材料，我們來看看都有什么，哪位同學愿意給大家介紹一下？生：老師準備的材料有：綠豆、紅豆、玉米、黃豆、培養皿（裝種子）、塑料口杯（可用來盛裝種子）、帶蓋的容器、錫箔紙（遮光的作用）、吸水紙、標簽、土壤、鐵屑（能與空氣中的氧氣發生化學反應）、清水、量筒、燒杯、蠟燭（可以在空氣中燃燒，消耗空氣中的氧氣）、火柴??（在學生介紹的過程中，教師可隨時提問學生材料的作用，為學生進行實驗做好準備。）師：前面這些材料大家一會兒可以根據自己的實驗需要來選取。我看大家都著急了，但老師現在還不能把材料發給大家，因為我們在做任何事情之前還要先做一件事，同學們知道是什么事情嗎？生：想一想該怎么做，制定方案，有一個實驗計劃。師：對，這樣才能不盲目，提高效率。那好，現在大家就以我們課前分好的小組為單位，每組選一個你們想探究的條件，根據老師提供的材料，或者是你們自己準備的材料，簡要寫出你們組的實驗計劃，我們來看看哪個組做得又快又好。（根據教師提供的探究報告，學生課上完成探究計劃的制定，探究報告內容見附錄）生：以小組為單位制定本組探究計劃??（教師可針對水分、空氣等條件，有針對性的進行指導，如果學生探究的條件較為集中，教師可適當進行分散）師：大家都在很認真地進行計劃的撰寫，但是很遺憾，時間到了，沒有完成的小組先停一下，一會兒，你們可以口頭匯報。哪一組愿意把你們組的實驗計劃說一說，給大家一個參考？（提示學生應先告訴大家所選擇的條件）生：我代表我們組進行匯報。我們小組假設種子萌發需要水，為了探究這個條件，我們選擇的實驗材料是：黃豆，因為黃豆的萌發時間較短；容器是培養皿，培養皿用來觀察實驗過程很清楚；其他材料有標簽、土壤和清水。我們的實驗步驟是：首先選擇實驗的樣本數為10粒黃豆種子，因為種子數太少沒有說服力，偶然性較強，而數目太多又不便于觀察。我們組需要2個培養皿來進行實驗，因為要設置對照實驗，才能保證結果的科學性。我們組設計的實驗步驟是首先將10粒黃豆種子分成兩組，每組5粒；將兩個培養皿分別貼上標簽1和標簽2，再放入等量的土壤；將5粒種子分別放入培養皿中，一個培養皿中倒入適量的水，另一個培養皿不放水，把它們都放在有陽光的窗臺上，第二天開始觀察記錄，這是我們小組的實驗計劃。師：我發現大家聽的也很認真，同組同學有沒有補充？??（同組補充）這個小組的同學真是出乎老師的意料，計劃制定得非常詳細，給大家開了個好頭，他們為了做的更好，一定還想聽一聽大家的意見，大家來說說這個計劃怎么樣？（同伴互助）生1：我覺得他們的計劃制定很完善。在計劃中考慮了樣本的大小，設置對照實驗，在實驗中變量只有一個，其他實驗條件都相同，這樣能保證實驗的結果是由這一個變量引起的。生2：我覺得他們的計劃制定得很好，但我想提醒他們，在觀察的過程中，有水的培養皿中水分可能蒸發掉，所以要及時補充水分，這樣才能保證實驗結果的準確性。師：同學們聽得很仔細。老師也想提醒你們，實驗中考慮了樣本的數量大小，這很好，但樣本是否同一批號對實驗效果有無影響呢？這些都是實驗中要考慮進去的因素，考慮越全面，實驗結果越準確。師：剛才我們分析了如何探究水分條件對種子萌發的影響。有沒有小組探究的是空氣對種子萌發是否有影響？老師想聽聽你們是怎么做的？生：我們小組想驗證空氣對種子萌發的影響。我們選擇的是10粒綠豆種子、2個帶蓋容器、吸水紙、清水、標簽和一些鐵屑。首先在兩個容器內放入等量的吸水紙，倒入等量的水后各放入5粒綠豆種子，貼上標簽；在一個容器內放入一些鐵屑，另一個容器內不放鐵屑，兩個容器都蓋上蓋子，放在溫暖的地方觀察就可以了。師：嗯，這個小組是這樣探究空氣對種子萌發的影響的。同組有沒有補充？??其他同學對這個實驗方案怎么看？??（同伴互助）生1：倒入容器內的水應該適量，不應沒過種子，否則種子就會爛掉。生2：還可以用別的方法進行實驗。比如說：用水將幾粒種子完全浸沒，另幾粒種子暴露在空氣中，由于水中的氣體較少，也可以探究空氣對種子萌發的影響。生3：我也有一個辦法，只是實驗起來需要小心。可以用老師提供的蠟燭，將蠟燭燃燒后放在裝有種子的容器內，蠟燭燃燒后會消耗氧氣，這樣也可以探究空氣對種子萌發的影響。師：這幾位同學都進行了認真的思考，提出了自己的方法，從他們剛才的描述中，我們能知道他們想探究的是種子萌發是否需要什么氣體啊？生：氧氣。（齊聲說）師：對了，是空氣中的氧氣。為了探究這個問題，同學們用了很多方法，比如讓鐵屑生銹的方法、蠟燭燃燒的方法和用水浸沒種子的方法來減少容器中的氧氣。這些方法中有物理方法，也有化學方法。蠟燭燃燒是化學反應，鐵屑生銹也是化學反應，能看出大家的思維非常活躍。同學們也不要忘記，在進行探究實驗的過程中，要始終注意對照實驗的設置和單一變量的控制。這是我們實驗結果科學、準確的保證。師：好，現在給大家時間，快速修改、完善你們組的實驗計劃。生：組內修改計劃??（教師巡視指導）師：好，時間到了。你看，大家你一言，我一語就會使我們的實驗過程更加嚴謹。同學們在平時做事情時也應該多交流看法，這樣會把事情做得更好，是不是？生：對！師：好，現在是萬事俱備，只欠實驗了。咱們每組派一名同學到前面取你們組需要的實驗材料，其他同學在下面做好分工準備，大家可以開始了。生：取本組需要的實驗材料，進行實驗。師：對學生選取材料、分組實驗進行指導。（十分鐘后）師：由于時間關系，沒有完成的小組先停一下，大家課后繼續做。已經完成的小組，哪個小組愿意給大家展示一下你們組的實驗裝置？生：學生展示過程略。（教師可事先觀察學生的實驗情況，找出共性問題，進行有針對性地評價。如果學生在實驗設置中存在一些共性問題，教師可以出示事先準備好的實驗裝置，讓學生觀察，找出不同，對本組的實驗裝置進行修改。師：老師也提前作了一組探究空氣、水分等環境條件對種子萌發影響的實驗，讓我們在課余時間一起來觀察實驗過程，記錄實驗結果，最終得出正確的結論，好不好？生：好。師：大家想不想提前欣賞一下種子萌發的過程？生：想！師：我們一起來看一下：（播放種子萌發過程錄像片段，畫面最后定格在萌發出的幼苗上）師：同學們在課下觀察我們的實驗時，能不能看到這個過程？生：不能。師：為什么啊？生：它是經過技術處理過的。師：對，它是科學工作者們用特殊的手段拍攝下來的，是一個被放大的過程。當我們看到這個過程的時候，我們更應該由衷地感謝他們，正是由于他們，我們才能了解種子萌發的過程，欣賞到這生命的瞬間。其實，每次看到這個畫面，都會讓老師想起你們，在座的同學們，在老師眼里，你們也是一粒粒的種子，是父母的一粒種子。在家里，父母會批評你，在學校，老師也會教育你，同學們會幫助你，目的只有一個，希望你們快點萌發，茁壯成長。案例評析本節課是一節基于實驗基礎上的科學探究課。為了讓學生較好地完成探究活動，進一步理解和掌握科學探究活動的過程和方法，教師對教學環節作了精心的設計。比如讓學生看動畫片來創設情境導入新課，激發學生的興趣；將探究實驗的過程放在課堂上進行而不是課后讓學生獨自完成，從而對學生進行更有針對性的指導與示范；以讓學生觀察種子萌發過程的錄像片段結束教學等環節，都體現了教師以學生為主體，尊重學生，培養學生能力的教學目的。但本節課也有些不盡如人意之處，比如教師在課堂中如何檢測學生是否掌握了對照實驗的設置和單一變量的控制原則問題；當學生的實驗過程不太理想，沒有達到預期效果時，教師有急躁的情緒；激勵，親切的鼓勵性的評價語太少等，這些都是在以后的教學中應注意的問題。韓夙老師通過這節課的教學基本實現新課程的基本理念之一，即提倡自主、合作、探究的學習方式。課前做了比較充分的準備，既有教學中所用的材料用具方面的準備，又考慮到教學對象（即學生）的心理特征；課堂上能始終關注學生的興奮點，韓老師注意了教師在教學過程中“引”和“導”的作用，沒有“越俎代庖”，給予學生分析和思考的時間與空間。在課堂與課后學習任務的分配和布置上也是比較合理的，能抓住問題的關鍵，體現出教者在經過前一輪的教學反思后已進行了新的教學設計并采用了新的教學策略。雖說中學階段的學生通過探究性學習、實驗得到的結論一般并不是真正意義上科學發現，但學生能經歷探究過程，獲得較深層次的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，這不正是探究性學習所要達到的目標嗎！大連教育學院劉霞拓展探究種子萌發的環境條件班級姓名日期提示：1．實驗時要注意安全。2．小組成員一定要分工合作呀！其中有人負責取材料，有人負責作記錄；實驗時也需要大家集體的力量！植物學家給種子開始發芽這一時刻起了一個名字，叫做萌發。探究過程：1．我們組想探究的環境條件是（打√選擇，也可寫出沒有列出的條件）：□陽光□空氣□水分□溫度□土壤□2．根據要探究的條件，我們選擇的實驗材料有（打√選擇）：種子：□綠豆□紅豆□玉米□黃豆容器：□培養皿□塑料口杯□帶蓋容器其它材料：□錫箔紙□吸水紙□標簽□土壤□鐵屑□清水□蠟燭□燒杯3．我們組選擇的實驗樣本數為（打√選擇）：□2～4粒種子□10～20XX子理由是。4．我們需要幾個容器來進行探究實驗：□1個□2個理由是。5．以下是我們小組的實驗步驟：①②③④6．我們組觀察到的現象是。得出的結論是。我們組探究的環境條件對種子的萌發（填“有”或“沒有”）影響，因此我們小組一致認為：種子的萌發（填“需要”或“不需要”）條件。總結：1．這次探究活動中，我們小組做得比較好的方面是：⑴⑵⑶2．哪些方面我們還應該做得更好？⑴⑵⑶3．我們怎樣才能把它做得更好？⑴⑵⑶第三篇：種子的萌發》教學設計種子的萌發》教學設計【教學目標】1、知道蠶豆種子的構造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。2、了解植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。各部分在種子萌發過程中起著不同的作用。3、運用感觀及工具研究種子的內部結構。4、培養探究種子奧秘的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。【教學重點】種子的內部構造；觀察發芽的蠶豆，各部分的作用。【教學難點】認識胚根和胚芽、了解子葉在蠶豆發芽過程中的作用。【教學準備】各類種子、發芽不同時期的蠶豆、鑷子、小刀、放大鏡、觀察記錄表、相關課件。【學生分析】學生已經知道生活中的各種植物的種子，但對于種子的內部構造并不了解，他們可能對探究種子的內部構造產生興趣。【教學過程】一、引入新課1、（出示小貓種魚的圖片）聽過這個故事嗎？小貓很有趣，農民伯伯種的是植物的??2、出示各種各樣的種子，討論不同點。3、每一種種子都有自已獨一無二的特征，但都有一個共同的使命，如果條件合適，他們就會發芽。這節課我們就一起來探究種子萌發的秘密，（板書課題）到種子的內部去探個究竟。4、這里的“萌發”是什么意思？（發芽）二、研究種子外部結構1、那么，種子的外表有什么地方是相似的？2、交流：都有一層皮，上面有一個月芽形的痕跡。3、講解：種子最外面這層皮叫種皮，想想它對種子有什么作用？（保護）在種皮上你們有沒有發現一個很特殊的地方，在哪兒？它是種子從果實上脫落后留下的痕跡叫種臍，在種臍一端有個小孔，叫種孔。猜猜種孔有什么作用？（水分容易從種孔進入種子，促進種子萌發。）三、研究浸泡的種子1、剛才直接用眼觀察，得到了許多科學信息，你們想不想知道種皮保護著怎樣的生命呢？試著分一下，怎么樣？2、引導——浸泡3、這三個燒杯是老師提前一天浸泡的10粒花生、油菜、黃豆的種子，當初這三個燒杯里分別放了20XX升水，現在你發現了什么？4、這水到哪兒去了？（種子吸收了。）5、種子吸收了水分有什么變化嗎？（胖胖的，軟軟的，種皮像要漲破似的）三、探究種子的內部構造1、這些可愛的種子，現在我們可以和它們親密接觸了！2、你準備怎么觀察？（請一生上前示范剝去種皮的過程）提問要注意什么？（簡介鑷子的使用）3、觀察剝去種皮的種子。4、繼續觀察：小心地將種子里的豆瓣分開，用放大鏡觀察在這兩片豆瓣的連接處有什么，是什么樣的？5、畫圖記錄種子的內部。4、各組操作觀察，教師巡視指導。5、你能展示一下你的發現嗎？6、將這些種子的種皮剝開后，你們有沒有發現它們有些共同點，是什么？（都能分成兩半；都有一個小芽等。）幾片子葉？（兩片）凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。還有，??是雙子葉植物，??也是雙子葉植物。這個“小芽”是什么？（板書：胚根、胚芽）下面大家在你手中的種子里找一找胚根、胚芽。課件材料中指出胚根、胚芽。8、找到了嗎？在你畫的圖中標出胚根、胚芽、子葉各部分。9、種子里最重要的部分是胚，胚是有生命的可以發育成一株植物。四、觀察發芽的蠶豆1、你們的問題得到了解決，老師這里有一個問題：胚根、胚芽、子葉這些結構以后長成什么？各部分有什么作用？誰能猜猜看？2、學生猜測。3、大家的猜測很豐富！但要想知道結果，有什么好方法？4、實驗其實很簡單。我給大家準備了一個小盒子，只要墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會做嗎？5、重點記錄內容的討論。6、實驗操作記錄：1）發放不同發芽階段的蠶豆種子。2）觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。3）解剖不同發芽階段的蠶豆種子。7、匯報交流研究發現。8、討論子葉在蠶豆發芽過程中的作用？9、大家想不想親眼看一看種子萌發長成一棵植物的情景？五、課堂小結。第四篇：種子的萌發教學設計第一節種子的萌發指導思想：本教學設計主要突出對學生科學方法的訓練，強調科學結論再探究活動之后，讓學生通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動獲得知識、技能和態度的學習方式和教學過程。教材分析：綠色植物一般是綠色開花植物，具根莖葉、花果實種子，用種子繁殖。綠色植物存在于我們的周圍，它能有這么廣泛的生存空間和用種子繁殖有很大聯系。植物的生長需要植物種子的萌發，如果要研究植物種子的萌發就要先學習種子的結構，種子的結構主要有胚和種皮，胚又是由胚根、胚胚芽和子葉組成，它們各自在種子萌發過程中發揮一定的作用。這樣，我們就能進一步學習植物種子萌發所需要的外界條件。當所有的條件都準備好了，種子就能安裝一定的過程進行生長。本節教學內容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。教學目標設計：1．知識方面（1）識記雙子葉植物和單子葉植物種子的結構以及各部分的功能，單、雙子葉植物種子的異同點。（2）識記雙子葉植物和單子葉植物的概念。2．能力方面（1）初步學會解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子；（2）通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子的區別，培養學生處理加工信息能力、歸納總結能力和書面表達能力。（3）通過單、雙子葉植物種子萌發過程的實驗，培養學生的實踐能力、初步設計實驗的能力、觀察能力和思維能力。3．思想情感方面通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。教學難點1．解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識記單、雙子葉植物種子的結構及各部分的功能，是本課題教學的重點之一。因為：（1）種子的結構是本章的關鍵性問題，它闡明了種子是形成下一代植物體的基礎，種子中具有將來發育成幼苗的基本結構——胚；學生只有了解雙子葉植物種子和單子葉植物種子的結構，才能順利地理解小小的種子可以長成參天大樹的原因，以及單。雙子葉植物的概念。（2）若要識記種子的結構，必須讓學生親自實驗，動手動腦，解剖、觀察，掌握第一手資料，再通過歸納對比獲得。這樣既符合感性認識到理性認識的規律，又利于培養學生的觀察和思維能力，掌握探究生物體結構的實驗方法。2．玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察，是本課題的教學難點。因為：玉米種子的子葉有一片且很薄，不易觀察；玉米種子的種皮和果皮緊緊地結合在一起，很難分開，不容易觀察。教具準備1．課前1～2天，浸泡粒大完整的雙子葉植物種子（菜豆、大豆、蠶豆、花生）和單子葉植物種子（玉米、小麥）。注意，若天氣較熱，浸泡一天后要及時換水，以防腐爛。2．材料用具：培養皿、解剖刀、解剖針，鑷子、放大鏡、稀釋的碘液，滴管。3．菜豆種子、玉米種子的外形和結構掛圖；玉米種子結構的剪貼圖（或CAI課件）。4．準備觀察種子萌發過程的實驗裝置。5.課前將學生分成5組，根據家鄉植物種類調查結果，每組繪制一種家鄉常見植物（代表一類植物）的頭飾，以備課上使用。6．課前學生收集各種被子植物的種子，浸濕后以備課上使用。課時安排1課時。教學過程1.教學過程設計思路：從形形色色的植物引到被子植物，然后提通過學生做觀察菜豆種子和玉米種子結構的實驗，分組討論：比較單、雙子葉植物種子的結課后讓學生設計種子萌發實驗，觀察種子萌發過程。既出種子萌發后→使學生識記種子→構，并自己設→為后續知識的學習能發育成一株新的植物體。的結構及單、雙子葉植物的概念。計表格，書面表達并交流匯報。2．教學過程說明：（1）本節課題的引入，可以從復習形形色色的植物引到被子植物。根據學生的年齡和心理特點，采取寓教于樂的形式。“被子植物多達２０多萬種，是地球上種類最多，分布最廣的植物，與人類關系最為密切。所以人類若想保護大自然，更好地利用被子植物。首先就要了解被子植物的生奠定基礎，又培養學生的實踐能力和創新精神。活，這里有許多‘為什么’等著你們來探究！”教師提出：被子植物一般是如何繁殖？一粒小小的種子為什么能長成一株新的植物體？這與種子的結構有關，引入本節課的學習內容。（2）通過學生觀察所收集的和教師準備的各種種子的形狀、大小和顏色，使學生從感性上認識種子，認識種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同，然后提出：不同種子的結構是否也不同呢？（3）關于觀察菜豆種子的實驗。①分發給學生干燥的、軟的和剛萌發的（胚根剛鉆出種皮）的菜豆種子各一粒。學生往往因種子小且常見，只對實驗操作感興趣而忽略了對種子結構的細心觀察，教師應指出要進行探索研究，必須有正確的方法步驟，不能急于一刀切開無目標的先睹為快。②通過觀察剛萌發的菜豆種子，發現種子的外面包著一層種皮；再觀察浸軟的種子種皮上的細小結構及作用，其中種孔的觀察較困難，可以讓學生用力捏一下泡透的種子，注意觀察種臍附近的現象——有水流出，水流出處即種孔；然后剝下種皮，感覺種皮的堅韌性，理解其功能。③觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對的一側分開兩個豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），指導學生認識兩個豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲存營養物質。提醒學生動作要輕，用放大鏡觀察兩個豆瓣的連接部分，已鉆出種皮的一端是胚根，另一端有兩片幼葉的是胚芽，中間連結胚根及胚芽的是胚軸。用鑷子夾住胚根井輕輕抬起，觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發時子葉通過胚軸輸送營養物質給胚根、胚芽打下基礎。然后講述胚各部分的作用。最后總結菜豆種子的結構。（4）關于觀察玉米種子的實驗。①在解剖種子時，正確掌握解剖的切面是很重要的。教師應當用種子的模型或掛圖講清什么是橫切面和縱切面，這對以后的生物課教學也是很重要的。②分發玉米種子后，講清玉米的種子實際是果實，即其果皮和種皮是緊緊貼在一起的，很難分開，應細心觀察。③學生按課本第44頁圖III—3的提示，沿著隆起的一側切開種子。選與掛圖一致的那半粒種子，以利于學生結合掛圖進行觀察。在切面上滴一滴稀釋的碘酒，在果皮和種皮之內，呈藍色的部分是胚乳，貯存營養物質（淀粉是其中的一種，遇碘變藍，所以胚乳呈藍色）；呈黃褐色的部分是胚。用放大鏡觀察，還可以用解剖針輕輕地挑起胚的兩端：靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動的是胚軸。胚軸與一片大的子葉相連。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲存營養物質。玉米子葉的觀察是難點，為了指導學生觀察清楚，可以自制一張剪貼圖來講胚各部分的位置關系（剪貼圖的制法是：照著現有的王米種子結構的掛圖，繪制一個與掛圖上的胚同等大小的胚的結構圖剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉與胚根、胚芽的邊緣游離，教學時用手掀開即可），或設計CAl課件（在玉米種子結構上各部分可各自閃動，利于學生識別。可以去掉胚根和胚芽，顯示胚軸與子葉相連及子葉的位置。最后總結玉米種子的結構，明確單子葉植物的概念。（5）讓學生對照菜豆種子和玉米種子來觀察自己帶來的種子，并根據他們已有的知識進行分類，發表自己的看法。使學生的認識從局部上升到整體，從個別上升到一般，從而有利于學生形成種子結構的完整概念。（6）根據觀察實驗的結果，分組討論并列表比較（自己設計表格）單、雙子葉植物種子的結構。在班級交流。（7）課后實驗——分發給學生菜豆和玉米種子若干粒和“觀察雙子葉植物和單子葉植物種子萌發過程”的實驗報告，教師進行必要的點撥，讓學生按照實驗報告的要求準備實驗裝置，進行實驗并真實地記錄實驗過程和實驗現象。在實驗的過程中思考實驗報告中的討論題。這樣安排是考慮到學生剛剛接觸生物學實驗，對實驗的思路、方法和過程缺乏必要的了解，對自己設計實驗方案和實驗裝置缺乏自信，有一定的困難。所以采用先讓學生按要求做，在做的過程中不僅可以理解這樣做的原因；還可以發現問題，通過思考、實踐，找出解決的辦法，改進實驗（即創新）。這樣學生會真切地感受到創新并不是遙不可及的，增強學生勇于實踐、敢于創新的信心。板書設計：種子的結構：胚根：發育成幼根胚軸：發育成連接根和莖的部分胚胚芽：發育成莖和葉子葉：提供營養，最終消失胚乳：單子葉植物提供營養種皮：種子的最外層結構，有保護種子的作用。第五篇：《種子的萌發》教學設計20XX年4月校本研修資料《種子的萌發》教學設計海港區東山小學秦鳳君【教學目標】科學概念：1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。過程與方法：1、進行對比實驗并做記錄。2、運用感官和工具研究種子的內部結構。情感、態度、價值觀：培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。【教學難點】認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。【教學準備】演示：課件分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發芽階段的蠶豆種子【教學過程】一、引入復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？板書課題：種子的萌發二、探究過程1、觀察種子的內部構造（1）種子萌發的過程中究竟發生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養皿中。（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。（5）匯報交流。（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子（1）種子萌發的過程中種子的各部分發生了什么變化呢？（2）發放不同發芽階段的蠶豆種子。（3）觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。（4）解剖不同發芽階段的蠶豆種子。（5）匯報交流研究發現。（6）子葉在蠶豆發芽過程中的作用？三、小結種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。四、質疑雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎五、布置課外活動作業持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程并做好記錄。五、板書設計種子的萌發種皮胚（胚根、胚芽和子葉）↓↓↓根莖和葉養分《種子的萌發》教學反思海港區東山小學秦鳳君《種子的萌發》這節課，我首先引導