二維動畫的設計與制作（推薦閱讀）第一篇：二維動畫的設計與制作課程教學實施方案一、課程簡介課程名稱：二維動畫的設計與制作課程學時：18學時，學分1教學場地：學校計算機機房二、教學內容和目標本課程的教學目標：以二維動畫設計與制作的人才培養規格為導向；通過本課的學習使學生能夠在教師的引導下自主地去學習和實踐，同時具有一定的對二維動畫的分析、理解、想象及創造能力。以動畫的制作流程為教學實踐的主要手段，逐步提升學生在課堂就是工作室；工作室就是動畫實習的工廠的教學理念。課程內容設計：根據動漫公司對人才的實際需求，主要學習二維手繪,原畫動畫制作、掌握動畫制作的原理和繪制方法，在二維手繪原畫的基礎上增加無紙動畫軟件的使用技法,對原畫概念設計流程深刻理解,高效提升實戰能力。三、教學特點及教學要求1.教學特點本課程是一門實踐性很強的課，主要是以項目的方式推進教學，學生動手制作為主，教師輔助。2.教學要求教師負責制定課程的詳盡的教學方案、教學日歷、教案、教學手冊等資料，包括教學媒體形式和平時作業的形式要求。按教學班級組織形態進行授課，講授的內容必須依據課程教學大綱規定，同時根據課程特點盡量與工程實際結合，適當貫徹實際生產的法規、標準，為走向工作崗位后盡早能解決實際問題打下基礎。獨立完成作業是學好本課程的重要手段。學生必須完成任課教師布置的作業，并在指定時間內交教師；教師應認真批閱，根據作業的完成情況評分。四、課程評價課程評價以平時表現+作品的形式進行，平時表現20XX主要是按時到課，機房學習結束時的常規整理等）,作品考核80%(主要時按時上繳作品，自評、生評和師評的結合）。五、教學意外及預案一、觸電處置步驟(1)如發生觸電事故，任課教師應迅速安全切斷電源，切忌直接接觸觸電者。(2)即刻通知校醫務室及相關部門，同時開展現場應急救護。(3)教師要穩定課堂秩序安撫其他學生的情緒，必要時及時有序疏散學生。(4)協同電工查找原因，本著解決問題妥善處理問題的態度與事件起因，當事人進行公正、公開、公平地協商解決事后問題。二、火災處置(1)任課教師及機房管理員一日發現火情后，即刻切斷電源。(2)任課教師組織學生進行疏散并自救，疏散時機房前三排學生走前門，后兩排學生走后門。(3)即刻通知保衛科及相關部門，根據火情大小如需報警立即就近用電話或手機報告消防中心(電話119)，報告內容為：“某地二樓機房發生火災，請迅速前來撲救”，待對方放下電話后再掛機。(4)在向學校領導匯報的同時，派出人員到各路口等待引導消防車輛。(5)在消防車到來之前，以校安全消防組織成員為主，其余人員(尤其是教師)均有義務參加撲救。(6)消防車到來之后，一切聽從消防指揮人員的指揮，校內人員配合消防專業人員撲救或做好輔助工作。(7)使用器具：滅火器、水桶、臉盆、鐵锨，水浸的棉被等。①撲救固體物品火災，如木制品，棉織品等，可使用各類滅火器具。②撲救液體物品火災，如汽油、柴油、食用油等，只能使用滅火器、沙土、浸濕的棉被等，絕對不能用水撲救。(8)無關人員要遠離火場和校內的崗定消防栓，以便于消防車輛駛入。三、設備問題(1)應每周檢查機房的設各軟硬件，確保事件早知道、早報告、早解決。(2)出現軟件問題自己解決(回復、殺毒、安裝、同傳等)。(3)找到硬件問題原因，并協同教輔組老師一同解決。(4)查找問題出現的原因，本著實事求是，以合作的姿態解決問題(5)在正常工作日期間管理教師在規范使用的前提下，設備由于配件使用壽命到期等自然原因造成的損耗應作設備自然損耗處理。該機房管理教師只負置及時記錄和報修。(6)在非工作日期間機房出現問題。比如說周末、寒假和暑假如何處理。需要建立工作日與非工作日交接制度。在非工作日期間由機房接收人負責管理并做相關記錄，防止出現管理空白。四、隱患問題(1)學校要保證安全通道的暢通。任課教帥堅持每次上機要開兩道門，保持室內空氣流暢。(2)學校備齊安全相關裝備。(3)輔導員、任課教師對學生的安全教育。(4)電壓不穩第二篇：《二維動畫設計與制作》課程簡介二維動畫設計與制作DesignandExecutionofTwodimensionalAnimation總學時：32理論：22實驗：10學分：2課程主要內容：本課程是教育技術學專業的專業基礎課程之一，是一門操作性和實踐性很強的課程。本課程以計算機文化基礎、美術基礎、平面設計等課程為基礎，同時本課程又是三維動畫制作以及其他數字媒體制作技術的基礎課程。本課程的主要目的是讓學生掌握Flash二維動畫設計與制作的基本原理、基本方法和基本技能，培養和提高學生利用計算機進行二維動畫設計制作和數字媒體設計制作的能力。本課程的主要任務是讓學生了解二維動畫制作原理，理解二維動畫制作技術的相關術語和概念；掌握Flash的基本操作方法和技巧；掌握使用Flash設計與制作二維動畫的基本原理、基本方法和基本技能；初步掌握FlashMV、Flash廣告、Flash課件、動畫短片等常見二維動畫的制作原理、設計思路、制作方法和技巧，設計制作出具有一定水平的二維動畫作品。先修課程：計算機文化基礎、美術基礎、平面設計適用專業：非教育技術學教材：陳子超等．FlashCS5動畫制作綜合教程．北京：清華大學出版社．20XX年。教學參考書：[1]劉亞琦等．FlashCS4高手之路．北京：清華大學出版社．20XX年[2]胡崧．FlashCS4中文版標準教程．北京：中國青年出版社．20XX年[3]田翠云．FlashCS4動畫技術教程．北京：北京希望電子出版社．20XX年[4]林琳，劉艷．Flash商業廣告制作專業教程.北京：清華大學出版社．20XX年[5]張海濤等．廣告片制作實例教程．北京：人民郵電出版社．20XX年[6]張海濤等．MTV制作實例教程．北京：人民郵電出版社．20XX年[7]張亞東等．FlashCS3二維動畫設計與制作．北京：電子工業出版社．20XX年第三篇：二維動畫設計與制作綜合實訓產品設計課型優化課堂實踐初探——以《二維動畫設計與制作綜合實訓》課程為例廣州市天河職業高級中學熊達文【摘要】產品設計課型在中職動漫類課程中運用十分廣泛。實施過程中，教學目標、教學內容和教學過程合理實施的研究，對于教師提高該課型實用性具有重要價值和實踐意義。【關鍵詞】目標控制；內容控制；實施控制《二維動畫設計與制作綜合實訓》（下簡稱《二維動畫實訓》）課程是動漫類校內專業實訓課程，它要求學生自行分組并自由選擇劇本內容，小組內部分工合作完成二維動畫片的制作。這樣的教學方式雖然能夠充分的發揮學生的自主性，但對于課堂的掌控和教學過程的設計，以及最后教學目標的達成都增加了相當的難度。產品設計課型主要由“頭腦風暴”、“計劃實施”、“評價修正”三個部分組成。以此為依據，我將教學過程進行了全新的安排。據此，我在本學期的課程安排上，將教學目標和教學內容，以及教學過程作了調整。一、《二維動畫設計與制作綜合實訓》課程的特點《二維動畫設計與制作綜合實訓》課程開設于中職動漫專業三年級上學期，它要求學生能夠利用自己所學習和吸收的知識完成能力范圍內或略高一點的二維動畫片作品。這樣的教學目標和課程定位，要求本課程為一項極其綜合的系統性的教學行為，包含著與之相關的若干子內容。它集藝術與技術于一體，涉及分鏡、角色、場景、flash、photoshop等許多課程內容，要求學生能夠交叉、滲透、融合各課程，并應用于不同的特點的二維動畫片產品。《二維動畫實訓》課程的教學過程注重結果、強調合作。它與產品設計課型主要特征“重視計劃、重視合作、強調結果”相一致。因此我選擇嘗試將產品設計課型運用于我的課堂。二、產品設計課型的特點產品設計課型是指學生通過分組合作的方式制作出具體的產品，利用這種綜合化的創造性學習活動，幫助學生實現所學各項理論知識和技能的綜合運用能力的培養。產品設計課型中的產品要求“具有一定的尺寸，包含特定材料，能發揮特定的功能，滿足特定的質量要求和審美標準。”①我們在實際的課堂教學過程中通過虛擬的生產產品教學這種形式，形成了高度仿真、過程高度開放、結果形式多樣等特點。三、《二維動畫實訓》課程產品設計課型的實施（一）教學情境的設定仿真工作室形式企業的工作特點，由4人左右的學生組合成為工作小組。教師扮演企業乙方的設計總監，各個小組的學生則扮演乙方企業的多個工作團隊。教師給出產品設計要求，并提供統一的設計素材。各個設計團隊分別完成本組的設計方案和最后完成的設計作品。（二）教學總目標的調整我將教學總目標定為:各小組能夠根據教師提供的故事劇本和參考分鏡，制作出完整的動畫片。在設定教學總目標時，我主要考慮幾個方面的問題，1.保證目標的達成。學生的學習能力和自主學習的自覺性是我考慮的首要問題。如果讓學生自主選擇劇本，雖然可以讓學生選擇自己感興趣的劇本，但是這樣的劇本劇情往往過于復雜，執行過程中制作的難度較大。由教師統一提供劇本可以根據班級的整體水平，選擇難度適中的劇本。2.明確職業定位。中職學生在企業中一般處在基礎崗位自主性有限，往往是由上司給出的命題作品。由教師給出統一的故事劇本和分鏡也是出于這一考慮。（三）教學內容的改革教學內容根據真實的企業動畫設計內容或者各級單位舉辦的動漫大賽的競賽要求，由教師提煉出符合學生制作水平的統一的二維動畫腳本，改變原有教學中動畫腳本采用學生自己制作和設計的故事腳本形式。學生在動畫片制作初期興趣非常大，但動畫片制作的難度和時間跨度學生無法準確把握。因此，教師在充分了解學生實際制作能力之后，要求各小組學生制作統一的動畫作品能夠有效的控制作品的難度和時間跨度。避免出現各小組之間制作的進度差異過大，教師在教學內容的安排上，能夠好的安排好每一次課的教學重難點。同時，采用統一的動畫腳本也使得原本孤立的各個小組之間發生了關聯，小組之間形成了相互學習，相互競爭的關系。（四）教學過程的調整整個動畫設計的教學過程分為三個步驟：“頭腦風暴”、“計劃實施”和“評價修正”。1．“頭腦風暴”步驟中，我將頭腦風暴分為兩個部分：整體討論和分組討論。（1）整體討論前教師給出本次產品設計的要求和動畫腳本。學生通過頭腦風暴的形式討論出整部動畫片制作時可能成為閃亮點的分鏡。同時，討論出同一個故事腳本如何用不同的分鏡形式來表現畫面，每種表現形式可能會出現何種效果和制作時可能遇見的問題。利用集體的智慧，探討出最多，最全面的表現方式和表現內容。為之后小組討論提供足夠的討論素材和資料。（2）小組討論是在整體討論之后進行，主要作用是對整體討論的細化。各個小組的成員組成結構不同，也就造成了各個小組的制作能力不同。因此，小組討論時主要將整體討論的內容進行合理化與細化處理。每個小組根據自己小組的能力和長處，討論出一套最符合自己的小組能力的預期動畫片效果。在這個過程中，教師主要是引導學生主動分工，同時找到各自小組的優勢和組員的長處，將合作的效果最大化。2．“計劃實施”步驟中，我主要嚴控學生的制作流程和每個流程的制作時間。各個小組根據小組討論的結果，制作出動畫的分鏡、角色、場景和最后的動畫效果。雖然各個小組的制作的動畫效果不同，但基礎的故事腳本一致。因此，我將動畫片制作的流程和時間進行了規定。每個小組在制作時，需要參考教師制定的流程和時間表來完成動畫片的制作。在實施過程中，每一個流程學生可能出現的問題和難點會出現一定的交集，教師需要針對這些問題進行講解和分析。3．“評價修正”步驟中，我將評價分為三個等級：整體評價，教師講評和企業點評。(1)整體評價階段主要提供學生對作品的鑒賞水平和查找問題的能力。小組作品完成初期存在的問題比較多，我將作品統一進行播放，要求每個小組對每個作品進行點評。點評內容包括作品的分鏡設計，角色設定，場景設定以及最后的動畫效果。整體評價的過程就是學生學習欣賞和分析作品的過程。完成整體評價之后，學生根據評價的結果修改各個小組的作品效果。(2)教師講評階段主要是整體評價之后進行。經過多次的整體評價之后學生評價達到極限，這時教師再介入到作品的點評當中，對全班整體的制作效果和共性的問題進行點評和講解。之后再針對各個作品的問題進行逐一的分析。在這個階段不能簡單重復整體評價部分的問題，而是要對這些問題進行提煉和總結。同時，幫助學生理性認識作品分析的方法和步驟，學會動漫作品的點評。(3)企業點評階段將邀請企業的工作人員來校或錄制視頻進行點評。如果是參加動漫競賽，則要求學生將作品進行上傳，通過網絡投票和評獎讓學生能夠直觀了解學生自己的動漫制作水平。這個階段是學生了解企業和社會對于動漫從業人員工作能力要求的重要階段。學生往往缺乏對社會崗位要求的了解，只有盡可能多的引入企業要求實施于日常的教學當中，才能更好的讓學生提早適應社會崗位需求。四、課型實施效果總結在整個課型的實施過程中，我們應該注意幾個問題：(一)讓學生在可控的范圍內進行自由創作。由于學生的能力參差不齊，要保證課堂的有效掌控，必須將學生的自由度控制在一定的范圍之內。如教師提供動畫的腳本和分鏡，學生只能對分鏡進行微調，角色和場景由學生設計。這樣學生的自由發揮就在一定的范圍內進行，也符合真實的企業工作情況。（二）及時的重難點提煉。多個小組在制作同一部動畫片的時候，雖然分鏡不盡相同，但是出現的問題會比較相似。這時，教師應該及時的對共性問題進行分析和講解。鞏固和提高學生對基礎知識的熟練運用能力。并利用多次的問題分析，促進小組之間的競爭關系。（三）重視多元化的評價方式。作品評價本身也是一個從感性到理性的提升過程。在評價階段督促學生多次反復的互評，教師在學生點評達到極限時，及時的引導和提出新的問題，從而提升學生的自我分析能力。企業的介入也是保證學生制作能力向社會要求靠攏的必要條件。參考文獻[1]蒲文輝《中職藝術設計專業課型研究與探索》廣州市中等職業學校有效教學系列活動成果之課型創新篇20XX.5[2]莊偉《探索高職環境藝術設計專業課程項目導向式教學模式的改革》中國科教創新導刊20XX第17期第四篇：二維動畫設計與制作期末作品要求20XX二維動畫設計與制作期末作品要求綜合運用Flash動畫制作技巧，結合所學知識點，制作一個Flash二維動畫。設計要求：1、Flash動畫作品內容完整豐實，思想健康、積極向上，主題自擬，可以是FlashMV、Flash賀卡、Flash小品、Flash課件、Flash個人簡介、Flash小游戲等，界面設計活潑，必須是原創作品。2、動畫首頁或尾頁應包含學號、姓名、專業、班級、照片。3、嚴禁抄襲，若發現有兩人作品相同，則兩人都作0分處理技術要求：1、動畫色彩搭配合理，文字醒目，具有良好的整體風格2、動畫畫面設計合理，畫面轉換恰當。3、充分運用各種flash技術，熟練掌握工具箱、面板、層、時間軸、元件等的應用方法。4、充分利用學到的各類動畫制作技巧，沒有技術實現錯誤，補間應用合理。如逐幀動畫、形狀補間動畫、運動補間動畫、引導動畫、遮罩動畫、按鈕、簡單動作代碼控制等。5、庫面板管理合理，不包含多余對象。提交要求：創建名為“學號+姓名”的文件夾，文件夾內容包括最終作品的Flash源文件（*.fla）、播放文件（*.swf），TXT文檔（作者簡介及作品簡介：可以包括作品說明、創作思路感想、特色等)。作品上交的截止時間為第17周最后一次課(20XX年1月4日)。未交者則視為本門課程0分。第五篇：二維動畫設計研究與應用畢業論文畢業設計論文二維動畫設計研究與應用教學系：專業：年級：姓名：學號：指導教師：二維動畫設計研究與應用摘要動畫中的各種造型一般是根據劇本的要求進行造型設計的。如果說，電影故事片的各種角色是導演根據劇本中的人物形象盡可能地選擇最適合的演員來演繹的話，那么，動畫中的角色形象則是導演根據劇本中的要求而隨心所欲地設計出最符合劇本人物的角色的。動畫角色是動畫片的靈魂，觀眾對一個動畫角色的價值判斷不單純停留在其外在的造型層面，還包括對角色性格內涵的認同。本文通過簡單描述動畫片的造型設計思路即注重通過細節來交代角色人物形象的設計。這次設計的主要內容是以Flash軟件作為平臺，以男女人物間的浪漫愛情故事來渲染場景，在講故事的過程中也刻畫了手機。用一個浪漫的愛情故事來宣傳手機，并體現了手機在我們現在生活中的作用。制作方法主要是通過補間畫和遮罩等方式來實現的。取得的成果主要是浪漫手機這個動畫短片。制作學習的過程讓我對flash的專業知識更加全面的了解，對我自身素質提高起到了很大的作用。關鍵詞：二維動畫，角色設計Researchandapplicationoftwo-dimensionalanimationdesignAbstractAnimationinavarietyofshapesaregenerallybasedondesignrequirementsofthescript's.Ifwesaythatfeaturefilmsthedirectorofvariousrolesinthecharactersaccordingtothescriptasmuchaspossibletoselectthemostsuitableactortotheinterpretation,then,theroleoftheanimationimageisdirectedinaccordancewiththerequirementsofthescriptandfreedomtodesignthemostConsistentwiththeroleplaycharacters.Animatedcartooncharacteristhesouloftheaudiencejudgethevalueofananimatedcharacterisnotsimplystayinthelevelofitsexternalshape,butalsotherecognitionoftheroleofcharactermeaning.Thispaperdescribesasimpledesignideasthatanimateddetailtoexplaintheroleofattentionthroughthedesignofcharacters.ThedesignofthemaincontentisFlashsoftwareasaplatformtoromanticlovebetweenmenandwomenthestorytorenderthescene,thestoryalsodepictstheprocessofamobilephone.Witharomanticlovestorytopromotemobilephonesandmobilephonereflectstherolewenowlive.Productionmethodsthroughthetweenpaintingandmask,etc.toachieve.Themainresultsobtainedinthisanimatedshortfilmisaromanticmobilephone.Makingthelearningprocessformetoflashamorecomprehensiveunderstandingofprofessionalknowledge,improvethequalityofmyownplayedasignificantrole.Keywords:two-dimensionalanimation,characterdesign前言近年來建構主義學習理論在西方尤其是在美國有較大的發展，加上PowerPoint，Authorware、Flash、課件王的出現使多媒體教育應用與Internet網進一步融合，而網絡又為“協商”、“辯論”、“會話”這類教學模式的應用提供了最理想的條件(可不受時空和地域的限制)，這樣就使建構主義學習環境更趨完善，建構主義學習理論也就日漸風行。就認知領域的教育目標而言，借助flash多媒體技術還可結合網絡通信技術)實現的建構主義學習環境，確實非常有利于學生認知結構的形成與發展則已得到愈來愈多試驗的證實。隨著計算機多媒體發展和普及，計算機輔助教育（CAI）已成為一種現代教學手段。它使傳統的教學方式發生了深刻的變革。這種教學方式打破了時間和空間的限制，將教學內容與教學所涉及到的事物，通過聲音、圖像、動畫等形式表現出來，Flash多媒體教學使學生通過事物形、色、聲的不斷變化和發展直接獲取知識，感知世界，并且使許多抽象的概念形象化、具體化，更使教學有難有易，增加教學效果，提高教學效率，具體傳統教學所不能比擬的優越性。本文介紹Flash動畫制作中最基礎的知識以及在flashCS4軟件環境下制作FLASH的應用方法，并通過制作FLASH動畫向大家展示出FLASH動畫的特色。制作目的：綜合運用在學校期間所學到的理論知識和技能，設計使用FLASH動畫知識制作一個動畫短片。此題目主要涉及FLASH動畫制作方面的知識，另外對學生的想象力有一定的要求。通過此設計可使學生在事例分析、策劃以及實際制作等方面得到綜合訓練和提高素質。第1章綜述1.1動畫的簡介動畫是使一幅圖像“活”起來的過程。使用動畫可以清楚的表現出一個事件的過程，或是展現一個活靈活現的畫面。動畫是一門通過在連續多格的膠片上拍攝一系列單個畫面，從而產生動態視覺的技術和藝術，這種視覺是通過將膠片以一定的數率放映體現出來的。動畫的基本原理與電影、電視一樣，都是視覺原理。醫學已經證明，人類具有“視覺暫留”的特性，就是說人的眼睛看到一副畫或一個物體后，在1/24秒內部會消失。利用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放出下一幅畫，就會給人造成一種流暢的視覺變化效果。計算機動畫是指采用圖形與圖像的處理技術，借助于編程或動畫制作軟件生成一系列的景物畫面，其中當前幀是前一幀的部分修改。計算機動畫是采用連續播放靜止圖像的方法產生物體運動的效果。計算機動畫分為二維動畫和三維動畫。二維動畫是平面上的畫面。紙張、照片或計算機屏幕顯示，無論畫面的立體感多強，終究是二維空間上模擬真實三維空間效果。三維動是畫中的景物有正面、側面和反面，調整三維空間的視點，能夠看到不同的內容。二維與三維動畫的區別主要在采用不同的方法獲得動畫中的景物運動效果。而三維畫面，畫中景物有正面，也有側面和反面，調整三維空間的視點，能夠看到不同的內容。計算機動畫的應用領域主要是：動畫片制作；廣告、電影特技；教學演示；訓練模擬；作戰演習；產品模擬試驗；電子游戲等。第2章技術支持——flashFlash是由Macromedia公司研發的，采用了流媒體技術的、基于矢量圖的優秀的Web圖像、動畫設計工具。它可以廣泛應用于網絡中的多種領域，出色的效果，輕巧的任何編程基礎體積加上便捷的操作，幾乎可以沒有基礎，就可以制作出以往需要有很強的專業知識才能達到的效果，通過簡單友好的創作環境，制作出精美絢麗的Flash動畫，Flash的流行程度有目共睹，可謂是一個夢幻工廠。Flash動畫受網絡資源的制約一般比較短小，利用Flash制作的動畫是矢量的，無論把它放大多少倍都不會失真。Flash動畫具有交互性優勢，可以更好地滿足所有用戶的需要。它可以讓欣賞者的動作成為動畫的一部分。用戶可以通過點擊、選擇等動作，決定動畫的運行過程和結果，這一點是傳統動畫所無法比擬的。Flash動畫可以放在網上供人欣賞和下載，由于使用的是矢量圖技術，具有文件小、傳輸速度快、播放采用流式技術的特點.Flash動畫有嶄新的視覺效果，比傳統的動畫更加簡易與靈巧。不可否認，它已經成為一種新時代的藝術表現形式。Flash動畫制作的成本非常低，在制作時間上也會大大減少。Flash動畫在制作完成后，可以把生成的文件設置成帶保護的格式，這樣維護了設計者的版權利益。Flash的應用領域有：制作Flash動畫；制作Flash游戲；制作Flash電子賀卡；制作Flash教學課件；制作Flash廣告條；制作Flash網頁；應用程序開發等方面。第3章Flash動畫的制作過程動畫劇本不同于影視劇本，也不同于簡單的文學創作。動畫以它的獨特形式出現、存在、并得以發展，其主要的因為動畫的視覺感觀直接、簡捷，畫面清爽隨意，創作空間寬泛。動畫可以大幅度的運用夸張手法來表達劇情，基本可以隨心所欲的展現電影電視劇中所無法展現的場景與鏡頭。動畫劇本的特質，是要一改以往慣性的文學表達手法，以具體動作形式突顯人物個性，以夸張的形體語言展現劇情變化。在以往的文學創作進程當中，難免會提及到一些客觀存在的場景，以此來渲染作品氛圍豐富作品情調或有利于下一步劇情的銜接與演變。然而，在動畫劇本的創作過程當中，就要避免過多的提及虛而不實的旁支末節。我這次的劇本講述的是一段愛情故事，小威和小佳通過偶然的一次機會得知了對方的手機號，然后通過手機短短信等方式相識相戀，最后走上婚姻的殿堂。在我確定下來劇本之后，我就開始分析劇本。首先確定好三幕，弄清他們分別主要講那些事情。第一幕開端：建置故事的前提與情景，故事的背景。第二幕中端：故事的主體部分，故事的對抗部分。第三幕結束：故事的結尾。然后把每一幕劃分N個段落，把每一幕中含有都有那些段落確定，每一個段落主要是要講那些事情確定。把每一段落劃分N個場景。把每一段落中含有都有那些場景確定，其中每一個場景都是具有清晰的敘事目的，在同一時間發生的相互關聯的鏡頭組成，并且想好每個場景間的轉場。把每一場景劃分N個鏡頭。用多個不同景別，角度，運動，焦距，速度，畫面造型，聲音，把一個場景中要說的事情說明白。如果在同一場景內有多個鏡頭的大角度變化，就畫出攝像機運動圖。作品是根據真真實的故事情節繪制的，所以人物方面盡量接近真實和真人有很高的相似程度。我采用的表現方式是整體比例和人一樣的造型設計，使其增加動畫感。背景則是根據故事發生的地點進行設計，大背景主要是以直線條進行繪制安排，使整體有簡潔寬敞的感覺。場景的設計則需豐富鮮艷些，這樣不僅使場景顯得充實飽滿，也使觀眾在視覺上有所享受，猶如身臨其境。首先人物逼真度的繪制是繪制過程中最為重要也是最復雜的部分。在繪制之前我必須先對人物的面部特征進行分析并查看大量人物圖片。男主角小威的臉型是圓臉，眼睛大是該人物的特點，身形屬于寬大型的。女主角小佳的臉型則是瘦長型的，鼻子比較尖，相對也比較年輕。身形屬于瘦小的。還有個醫生，要體現出醫生的職業性。根據這些最主要的特點我在Flash