《坐井觀天》教學設計教學目標：1、學會本課7個生字。2、能正確讀寫要求學會的詞語。3、能分角色正確、流利地朗讀課文。4、了解“坐井觀天”這個成語的意思并從中受到啟發。教學重難點：重點：能分角色有感情地朗讀課文，發揮想象，初步理解寓意。難點：指導學生發揮想象，續寫故事,拓展深化寓意,培養學生會觀察、善想象的能力。教學時數：2課時教學過程：一、導入新課。展示青蛙，小鳥的圖片，引起疑問，導入課題。（板書課題）請大家齊讀課題。初讀課文，認識生字。認識生字，分享識字方法。在詞語中認識生字。指導書寫：“蛙”學生仿寫，評價。感知課文。1.聽讀課文，討論小鳥和青蛙在圍繞什么爭論，他們的意見是什么？（課文講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。）2.小鳥落在哪？（小鳥落在井沿上。）青蛙坐在哪呢？（青蛙坐在井里。）將動物圖片擺在畫好的井圖上。四、理解課文1、青蛙的觀點：（1）關于天的大小青蛙是怎么認為的？（天小。）（2）課文的哪個自然段寫了青蛙的觀點呢？（第四自然段。）你能讀一讀嗎？愿意讀的同學咱們一起來讀一讀，邊讀邊想你讀懂了什么？（3）青蛙相信了小鳥的話嗎？（不相信。）那我們在讀青蛙的話的時候一定要讀出不相信的語氣來。誰想試一試？男女分別齊讀一次。（4）為什么青蛙會有這樣的觀點呢？請你在書中找出相應的句子，是第幾自然段？（第6自然段。）A、“天天”是什么意思？（天天：每一天。）青蛙出沒出來過呀？（沒有。）B、“一……就……”說明什么？（看到天非常容易。）C、那你們想不想知道青蛙看到的天是什么樣的呢？你先抬頭看一看天花板，再把書卷起來看天花板。誰能說說你兩次看到的天花板有什么不同？（一個大一個小。）D、你的視線被誰擋住了？（紙筒。）那青蛙的視線呢？（被井壁擋住了。）所以我們說青蛙的所見有限，受自己已有經驗的局限，青蛙的目光狹小。（板書：目光狹小）再看第六自然段，這有一個青蛙笑了，他為什么笑呢？（無知的青蛙堅信天不過井口那么大。）所我們讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？全班一起讀一讀。2、小鳥的觀點：我們已經學完了青蛙的觀點，青蛙的理由。那小鳥的呢？請大家以小組為單位根據幻燈片出示的問題進行自學，看哪個小組學得最好。（1）小鳥認為天怎樣？（天大，無邊無際。）“無邊無際”是什么意思？（無邊無際：大得沒有邊際。）（2）小鳥為什么認為天很大，并且無邊無際呢？（飛了一百多里，看得很遠。）所以我們說小鳥的眼界開闊。（板書：眼界開闊）3、結尾：最后小鳥怎么做的？（真誠地告誡青蛙。）誰愿意讀一讀？要讀得誠懇一些。小鳥又笑什么呢？（小鳥想到了好辦法。）那小鳥的辦法又好在哪里呢？（小鳥知道青蛙的感覺，知道只有青蛙跳出井口以后眼界才會開闊，才會看到無邊無際的天空，到那時，青蛙就不會再堅持錯誤的看法了。小鳥針對了青蛙存在的問題。）四、懂得寓意。1、學習了這篇課文，你從中懂得了什么道理呢？（開闊自己的眼界，正確全面地認識事物和反映問題，不要受到自己已有經驗的影響，一定要多走一走，多看一看，多聽一聽，多問一問。）2、我們要做什么樣的人？不做什么樣的人？（眼界開闊的人，不做目光短淺的人。）3、咱們再來齊讀一邊課文。五、想象延伸。1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？六、總結全文。學了這篇課文，你想到了什么？明白寓言故事的道理。布置作業：1.課后把這個故事講給你身邊的人聽一聽。2.閱讀成語故事。《坐井觀天》學情分析二年級小學生經過一年多的學習，已經掌握了不少的識字方法，大多數學生還能比較熟練地運用一些識字方法自主識字，具備了基本的識字能力。雖然課文沒有拼音輔助，但是，識記本文的三個生字，仍然沒有難度。而寫字方面，二年級學生已經有了一定的寫字功底，達成“正確書寫”并不困難，然而由于我們班的學生書寫基礎不是特別好，達成寫字目標中的“規范、美觀”并不容易。《坐井觀天》是一篇生動有趣寓意深刻的童話故事，這一寓意對于二年級的孩子來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。故事既有很強的吸引力又有一定的難度,所以不容易把握文章的情感。通過讓學生仔細觀察文中插圖、展開想象、分角色表演、續寫故事等，幫助學生理解寓意同時對學生寫話進行訓練，使學生認識看圖寫話的重要性，產生看圖寫話的熱情，樹立看圖寫話的信心，增強他們的作文信心，學會觀察，主動積累詞句、感悟表達、學會寫話，以課本劇的形式當眾表達，打開思路、動開嘴，鍛煉學生的口語表達能力，提升語文的快樂指數，為三年級寫作奠定基礎。同時，經過一年多的朗讀訓練，雖然學生有了一定的朗讀基礎，了解朗讀課文的一些方法。但由于受學生家長文化素質的限制，學生朗讀基礎不好。因此，有感情地朗讀課文依然是本課教學的難點。尤其是我所任教的班級，在朗讀方面，學生兩極分化情況嚴重。基于給學生“蹦一蹦能摘到的桃子”和因材施教的教育思想，落實朗讀這一目標時我針對班級學情，設計兩個層次目標。通過反復訓練，學優生達到有感情朗讀課文，學困生則達到正確流利的朗讀課文。（教學難點）《坐井觀天》效果分析李艷老師的《坐井觀天》是一節較成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生與同學友好相處，學會換位思考問題，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的知識。尤其是在課文的朗讀方面，李老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義，讓學生受益無窮。《坐井觀天》教材分析《坐井觀天》是人教版教材小學二年級上冊第四單元的第一篇課文，是一經典有趣的寓言故事。文章緊扣第四單元的學習主題“怎樣看問題，怎樣想問題”，講述了一只坐在井底的青蛙和一只落在井沿上的小鳥之間爭論天到底有多大的故事。課文以“爭論”為線索，通過寫青蛙和小鳥之間的三次對話，告訴學生看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本單元除“識字4”之外，共安排了五篇課文，這五篇課文都直接體現單元主題，而《坐井觀天》一文則承擔著“引出主題”和“初步落實主題”的雙重任務，鑒于本課位置，結合課文內容，依據課標中的學段目標與本單元的教學重點，本課的教學重點確定為：能從整體字形上正確認讀“沿、信、際”3個生字。能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫“信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還”8個生字。在充分讀文的基礎上，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。（教學重點）《坐井觀天》評測練習一、看拼音寫詞。jǐnɡyánhuídánònɡcuòtáitóu（）（）（）（）wúbiānwújìzuòjǐnɡɡuāntiānkǒukě（）（）（）二、選字填空。坐座渴喝1.青蛙（）在井里。2.乘公共汽車要主動為老人讓（）。3.上完體育課，我很（），想（）水。三、用直線把下面的詞語和有關的意思連起來。吞吞吐吐大得看不到邊。坐井觀天形容說話不通快，想說又說不出的樣子。無邊無際坐在井里看天。比喻有些人看問題目光短小，所見有限，還自認為正確。四、造句。1.無邊無際——2.那么——《坐井觀天》課后反思《坐井觀天》是一篇寓言故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：（1）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（2）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、培養學生的自主學習能力。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。二、培養學生的朗讀能力。據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。（1）、充分朗讀，讀中質疑，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。體驗情境，感悟朗讀。設計多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。在課文最后，我還做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。當然，在本次教學中我還存在很多缺陷和不足，比如對學生思考問題的引導不夠，隨文識字也有待提高。《坐井觀天》課標分析根據《語文課程標準》的要求：我將《坐井觀天》的課標分析為：1.認識漢字：在脫離語言環境、沒有拼音與圖畫幫助的情況下，能從整體字形上正確認讀“沿、際、信”等3個生字；并能結合自己的生活經驗，用生字組一至兩個詞或說簡單句。2.書寫漢字：能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地默寫“信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還”6個生字，并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提示下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。3.朗讀課文：能用普通話讀準字音，讀通句子。在反復的朗讀中，感悟出青蛙的自以為是及無知，以及小鳥的耐心和誠懇。全體學生能讀出課文中問