《比例尺》教學設計教學目標1.結合具體情境，理解比例尺的意義，并能求一幅圖的比例尺。2.認識數值比例尺和線段比例尺，并能進行相互改寫。3.體會比例尺在生活中的應用，發展學生的應用意識和空間觀念。教學重點理解比例尺的意義，看懂比例尺，會一幅圖的比例尺求。教學難點理解比例尺的意義，會一幅圖的比例尺求。教學準備教學課件教學過程復備一、創設情境，提出問題師：同學們，你們看過足球比賽嗎？你知道教練是怎樣指揮比賽的嗎？師出示球場平面圖指揮比賽的場景。師：你有什么發現？再出示情境圖，學生觀察。師：怎樣畫這個足球場平面圖呢？二、探索嘗試，解釋交流1.教師介紹足球場是長方形，長是95米，寬是60米。師：現在請同學們試著畫這個足球場的平面圖，要求：（1）不能走樣。（2）說明畫法。2.展示作品，匯報畫法。師：哪個同學愿意把你畫的足球場展示給大家看看，并說說你是怎樣畫的。展示三名學生畫的圖。教學過程復備【后畫出的平面圖是不一樣的，因此需要有一個統一的標準，這樣就順其自然地引入比例尺的概念。】三、系列訓練1.想一想說一說：圖中比例尺的意義。P54頁第一題2.想一想填一填。P54頁第二題3．比例尺互劃。P54頁第四題4.判斷。（見課件）5.算一算，量一量。P54第三題四、總結這節課有那些收獲？教師總結：這一課，我們，我們學了比例尺的意義、種類、寫法，重點學習了怎樣求比例尺。【通過解決生活中有關比例尺的實際問題，又增強了學生的數學應用意識。】板書設計比例尺的意義

圖上距離和實際距離的比,叫做這幅圖的比例尺圖上距離︰實際距離=比例尺數值比例尺1：3000線段比例尺—————————《比例尺》課程標準分析1.在具體的情境中，了解比例尺并能根據比例尺的意義求一幅圖的比例尺，會計算圖上圖上距離或實際距離。2.能利用方格紙等按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似，培養空間觀念。3.結合實際，經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，初步學會數學的思維方式，培養問題意識和解決問題的能力。4.在自主探索解決現實問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，發展應用意識，體驗成功的樂趣。《比例尺》教材分析本單元是在學生學習了比和比例的基礎上進行學習的，它是比和比例知識的延伸和應用，對加深理解比和比例、拓展小學數學的學習領域具有重要的作用。同時，由于比例尺在現實生活中有廣泛的應用，因此對比例尺知識的學習具有很現實的意義。本單元學習的主要內容有：比例尺的意義，比例尺的表示方法，求比例尺，根據比例尺計算圖上距離或實際距離，按比例將簡單的圖形放大或縮小。本單元教材編寫的主要特點是：1.素材的選取貼近學生實際。2.關注概念的生成過程，發展學生思維。3.重視培養學生的抽象概括能力和數學應用意識。4.注重知識間的前后聯系。《比例尺》學生學習情況分析小學五年級的學生在自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有所提高，并且還有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的感知中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，能自覺地從生活中進行學習，在學習的方式上，養成了合作學習的習慣，能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。本班不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有少數同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，日積月累，致使學習基礎比較薄弱。

學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應引領學生走進數學，感受數學，把數學與生活有機地結合起來，把數學學得更好。《比例尺》評測練習泰安市岱岳區下港鎮中心小學一、閱讀下面一段話，找出其中的比例尺。圖上的長和實際長的比是1∶20；圖上長和寬的比為1∶4；圖上寬和實際寬的比為1∶20；圖上周長和實際周長的比為1∶20；圖上面積和實際面積的比為1∶400。二、選擇（1）用圖上距離5厘米，表示實際距離200米，這幅圖的比例尺是（）A.5：200B.C.5：20000D.1：4000厘米（2）長4厘米的零件，畫在圖紙上是40毫米，這幅圖的比例尺是（）A.1：10B.10：1C.1：1D.1三、辨析題（1）所有的比例尺的前項都是1（）（2）一幅圖的比例尺應根據圖紙的大小來確定（）四、拓展題用1：1000000，1：6000000，1：250000，1：100這四種比例尺畫同一種物體，哪一種比例尺繪制的圖比較大？《比例尺》

學習效果分析泰安泰山景區下港鎮中心小學1、通過本節課的教學，學生能夠結合具體情境，理解比例尺的意義，并能求一幅圖的比例尺。2、學生能夠認識數值比例尺和線段比例尺，并能進行相互改寫。3、學生體會到比例尺在生活中的應用，發展了學生的應用意識和空間觀念。4、但在課堂上練習的還不夠，再加大練習力度。《比例尺》教學反思上完課，我有一種意猶未盡的感覺，經歷了實踐與理論的深思與探索，對新課標有了更深入的理解。（1）在學生已有的經驗上學習數學新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。只有在學生的生活經驗的基礎上進行教學，學生才感到親切，學得主動。通過課前展示學生的照片，學生對照片上的人是按倍數縮小了這種生活常識有了深刻的體驗，再讓學生來畫足球場的平面圖，可以說是水到渠成的。（2）讓學生經歷了知識的形成過程只有體驗過，理解才會深刻。讓學生在畫足球場的交流互動中，體驗探究比例尺的產生過程，理解比例尺產生的必要性。同時在探究過程中，學生對比例尺的意義理解是多方位的，個性化的。有了學生個性化的