小學語文三年級語文工作計劃參考5篇小學語文三年級語文工作計劃篇1

一、指導思想

以《全日制義務教育數字課程標準》提出的新理念為根據，努力表達新的教學觀和教材觀，在教學中表達互動教學，創造性教學。情景教學類教學模式，表達以學生為主體的教學方式。自動探究為主的學習觀，做到趣味性、情感性、活動性、自主性、生活性和開放性。讓學生成為學習的主人。

二、教材分析

本冊有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀看、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、顯出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值。

教材的特點：

〔一〕圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合。

〔二〕結合專題支配綜合性學習，落實課程標準提倡的課程理念和提出的課程目標。

〔三〕大量更新課文，合理支配精讀和略讀兩類課文。

〔四〕改良課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

〔五〕改良語文園地的形式，豐富語文園地的內容。

學習目標：

1、在于文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的喜愛；了解祖國壯麗的山河、富裕的物產，培育喜愛祖國、喜愛自然的思想感情；認識傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到掛乃他人、助人為樂的思想品德教育；在進展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培育學生留心觀看，擅長思索的能力。

2、要求會任200個字，會寫300個字。累計認識20xx個字，會寫300個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用一般話正確流利由感情的朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中部理解的地方提出問題。

6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵此舉在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會課文表達的思想感情。

8、開始學習略讀，促織課文大意。

9、積累課文中的優美詞句、精彩句段。背誦優秀詩文10篇。聯系復述課文。

10、初步培育讀書看報的習慣，收藏并與同學溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞和感受。

12、講解并描述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講解并描述見聞努力做到清晰明白，能說出自己的感受和想法。

13、結合與文學系，學習觀看大自然、觀看社會，書面與口頭結合表達自己的觀看所得。

三、學情分析

本班共有學生43人。依據上學期任課教師介紹，大部分學生學習主動，由于年齡較小，頑皮的較多，作業基本上都能做完。經過幾天的觀看了解，我發覺全班有幾人認識能力停留在一年級，甚至不如一年級的孩子。書寫能力不強。全班大部分學生分析能力不夠敏捷，沒有良好的學習習慣。

三年級是打基礎的一年，不管在寫鋼筆字，還是在寫作文等方面都提出了新的要求。本學其重在培育學生的學習習慣及其聽說讀寫的能力。使學生的語文素養，得到進一步的提高。

四、教學策略

1、細心鉆研教材，讓課堂有增量。

〔1〕震撼學生的心靈，讓學生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。a創設讓學生自由抒發的場。b適當補充外引資料，以教師真實的心態來感染學生。

〔2〕讓課堂更富有創造力。

〔3〕在問題的設計上做到簡而精要富有探究的空間。

2、開展大量閱讀，采納各種方式使學生愛上閱讀。

〔1〕推舉與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推舉。

〔2〕向學生推舉現今流行的或始終有的一些文質兼美的書籍。

3、除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習，真正提高學生的寫作能力。

4、遵循記憶規律，定期復習和檢查，讓學生把握扎實的語文基本學問和技能。

5、開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

6、重視培育學生的自學能力，加強預習指導。重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要常常給學生提供機會，練習分析的寫作目的、情感。加強提高學習自覺性，端正學習目的，留意良好的學習習慣的培育，提高同學的自信念和上進心，讓每一位學生都體會到勝利的樂趣。

7、繼續對班里的朗讀狀況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以到達肯定的要求。

8、重視重點訓練項目的訓練。細心設計課堂作業和課外作業，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。

五、討論課題

小學生語文學習興趣的培育討論

小學語文三年級語文工作計劃篇2

本班有32名學生。他們都已能流暢地運用一般話表達自己的意思，和同伴進行交往。較嫻熟地把握漢語拼音，能正確借助拼音識字、閱讀、寫話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，學會寫鉛筆字，寫字姿態基本正確，做到結構端正、筆畫規范。個別同學寫話到達通常，表情達意精確等需要提高。新學期我應注重學生的口語表達、書法練習、感情朗讀、片段寫話，力爭使學生的語文素養再上新臺階。

二、本冊教材分析

本冊教材由“培育良好的學習習慣(5)〞與“課文〞、“練習〞、“習作〞組成。教學目標集中，重點突出，課文短小精悍，內容貼近學生的生活實際，練習的樣式不多，數量適中。本冊教材仍舊注重讓學生在學習語文的過程中不斷提高自己的人文素養和科學素養。此外，本冊教材支配有近百幅精致的插圖，以加強和課文的聯系，增加趣味性，調動學生學習的主動性，提高學習效果。

三、本學期教學目標

學習習慣。

(1)繼續把握正確的讀寫姿態，并養成習慣;養成疼惜學習用品的習慣。

(2)繼續培育主動發言、用心傾聽的習慣。培育仔細寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

(3)繼續培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

(4)繼續培育勤查字典，主動識字的習慣。

(5)培育仔細寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2.漢語拼音。

(1)繼續穩固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》，認識隔音符號。

3.識字寫字。

(1)能正確認讀459個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字272個。能按字的結構把字寫端正、寫均勻。

(3)練習用鋼筆、毛筆寫字，寫得正確、端正、干凈。

4.口語交際。

(1)能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述基本內容，能講解并描述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完好，連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用一般話回答下列問題，做到語句完好，意思連貫。

(4)情愿與別人進行口語交際，看法大方，口齒清晰，有禮貌。

5.閱讀。

(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，初步能對課文中不理解的地方提出疑問。

(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6.習作。

(1)留心四周的事物，開始學習習作，樂于書面表達。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學會寫“留言條〞、“請假條〞。

(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習冒號、引號。

四、教學重點和難點

1.重視學生端正寫字、寵愛閱讀、提前預習、仔細聽講、準時作業等良好學習習慣的培育。

2.重視和學生共讀，加強對學生課外閱讀的指導，養成寵愛看書、寫話的習慣。

3.重視閱讀與朗讀、口語訓練的有機結合，正確處理“讀〞與“悟〞的關系，為學生打好扎實的聽說讀寫和正確理解、運用祖國語言文字的能力。

五、教學措施

1.深入鉆研教材，研制教學內容和教學目標，打造扎實高效的課堂教學，使學生養成良好的學習品質和行為習慣。

2.優化教學方法，在游戲中、活動中、具體的語言環境中穩固識字。通過書法競賽、嘉獎等形式，培育良好的寫字習慣和寫字興趣。

3.重視朗讀指導，通過聽錄音或范讀，采納多種方法，給學生充分朗讀的時間，培育語感。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，使學生在實踐中學語文、用語文。

4.依據教材內容，在深挖教材和重組教材上下功夫，著眼學生主體地位，創造性地開發和使用教學資源。激勵學生主動參加課堂教學商量，增添口語表達、交際意識，培育學生口才。

5.指導學生養成課外閱讀的好習慣，通過大量的課外閱讀，增添學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。

6.重視閱讀教學與寫作教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系。堅持寫，選擇學生感興趣的話題，訓練觀看、寫話的敏感度，積累素材，培育寫話興趣，打好作文基礎。

小學語文三年級語文工作計劃篇3

小學三年級語文教學工作計劃經過二年級的“讀〞和“說〞為重點的訓練，學生已經發生了“質〞的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提升，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質疑，敢于發表自己的不同見解。

在使用生本教材的教學過程中，我將以表達素養教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培育，強化語文實踐活動，有效地培育聽說讀寫能力，使學生喜愛學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面進展為準則設計教學。

本冊教材編排的特點。本冊教材實行自然進展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創造美。

學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、呼喚，都有韻律、節奏的協作，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既留意圍繞重點設計一個大體的序，又留意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升。本著大綱“強化綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提升學生的語文素養〞的精神，在教學上我們有以下幾點計劃：

一、依據不同類型課文的特點采納不用的教學方式

(一)一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面

1.繼續重視字的教學。識字仍舊是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較嫻熟地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識字教學要表達漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時，要鼓舞、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供溝通、展示課外識字的機會。強化寫字的指導，注重培育學生認仔細真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中留意識字和寫字的聯系外，還要靠常常不斷地練習提升寫字的技能。

2.繼續強化詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步強化詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避開以詞解詞，鼓舞學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二是鼓舞學生摘抄好詞佳句，強化語言的積累;三是重視詞句的運用，強化與說、寫之間的聯系。

3課后問題的教學。對于一些思索題、商量題具有開放性，注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培育整體把握和綜合運用的能力。采納多種形式引導學生積累語言，努力表達讓學生自主選擇，主動積累。強化朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習〞中的問題啟發學生閱讀、思索和商量。

4.強化朗讀、默讀訓練。朗讀是最常常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，表達讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思索中培育閱讀能力。

(二)詩歌的教學

詩歌用優美、簡短的語言表現豐富的畫面，能夠引起學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學，培育學生的審美能力、想象力和理解能力。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中采納適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。

只有仔細鉆研教材，精確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過“讀——思——查〞，反復誦讀課文，仔細思索與教材和教學有關的主要問題，然后適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思。

二、提升課堂教學效益的關鍵，細心設計教學

首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從宏觀上考慮好教學要求，支配好教學時間，安排好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來細心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律，根據“感知——理解——分析——綜合——運用〞的閱讀過程去設計教學。最終教學設計留意充分表達“學生為主體，教師為主導〞的教學思想，在教學中交叉使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。

三、提升課堂教學效益的根本，注重學生的學

在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的“硬任務〞;注重引導學生主動主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參加，新知讓學生發覺，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同商量，互相啟發，盡量通過合作解決問題。強化學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。

四、提升課堂教學效益的出路，課內外相結合

充分表達語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生依據此把握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。

小學語文三年級語文工作計劃篇4

一、班級狀況分析

本班學生人數58人，其中男生29人，女生29人。三年級，是一座橋梁，連接著從低段到高段的過渡。對學生的學習難度是一個挑戰。幸虧二年級開始就陸續讓學生在生活日記中培育樂于動筆的興趣。多數學生的閱讀興趣已經養成。但水平參差不齊。如……等都到達了獨立閱讀整本注音讀物的水平。多數學生對短篇的讀物能做到不同形式地讀。所以三年級將在完成課內的學習之余，繼續開展大量課外經典閱讀，在高品位的讀與背，寫與說中，讓經典浸潤童年，使學生在書香中成長。

二、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題;略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還支配有“資料袋〞。第一單元和第五單元各支配一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活〞“生活中的傳統文化〞。

教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀看、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。

要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般支配在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類支配了一些要求認識的字。

每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際〞“習作〞“我的發覺〞“日積月累〞;第5個欄目是機動欄目，為“寬帶網〞“趣味語文〞“展示臺〞或“成語故事〞，這四項內容分別在8個語文園地中各支配兩次。

三、教材的特點

(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合〞的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分確定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表如今以下三個方面。

1強化導語的導學功能

從本冊開始，每組單元前設計了特地的版面支配導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好預備。

2加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

3聯系單元專題，加強單元教學內容的整合

整個單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結合起來。各種活動之間互相聯系，親密協作。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、溝通。單元內各部分成為一個相互聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。

4緊密聯系學生的閱讀或生活實際，支配適量的“小練筆〞

隨著學生會認、會寫的字的'增多，學生寫話的愿望日益增添。順應學生心理進展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別支配了4次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。“小練筆〞以學生自主練習為主，教師可以鼓舞他們留意運用課文中的一些表達方式和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作〞來對待。

5、日積月累

“讀讀背背〞系統編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經、對子歌、農諺等傳統文化內容。這些內容，無論對于學生學語言、學文化、學做人都是十分有益的。重在鼓舞學生積累自己喜愛的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。

四、學習目標

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的喜愛;了解祖國壯麗的山河、富裕的物產，培育喜愛祖國、喜愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在進展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培育學生留心觀看、擅長思索的能力。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)。練習復述課文。

10、初步培育讀書看報的習慣，收藏并與同學溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂。

12、講解并描述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講解并描述見聞努力做到清晰明白，能說出自己的感受和想法。

13、結合語文學習，學習觀看大自然、觀看社會，書面與口頭結合表達自己的觀看所得。

上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步進展。如，低年級要求“學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文〞，而本冊的要求是“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文〞;低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思〞，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用〞?！敖柚值?、詞典和生活積累，理解詞句的意思〞。

作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情〞。“開始學習略讀，粗知文章大意〞。習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象〞?？谡Z交際方面，“講解并描述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講解并描述見聞努力做到清晰明白，能說出自己的感受和想法。〞教學中，要留意不同目標的起始、到達的程度以及要求上的差異。

五、教學中應留意的問題

(一)閱讀教學

1精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要留意以下幾點。

(1)加強詞、句訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培育學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學，應當是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。

(5)給每個學生充分的時間思索、質疑問難。

2略讀課文的教學。

略讀課文的教學要留意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意〞，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

(二)習作教學

1、重視培育習作興趣，使學生樂于表達。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時肯定要讓學生照實表達，事實是