中國漢族民歌教學設計教學/活動過程教學環節教師活動學生活動目的及教學方法導入播放<劉三姐>片段欣賞總結民歌是怎樣產生的。互動教學、體驗教學，激發學生的愛國主義情感用膠州話讀《秧歌調》歌詞新授欣賞膠州民歌《秧歌調》學生欣賞理解民歌的特點播放《誰不說俺家鄉好》感受山東民歌的特點激發學生的民族自豪感欣賞音樂片段，找出南北方民歌的不同特點；根據不同的音樂理解不同地域的音樂風格對比欣賞講授漢族民歌從體裁形式分為勞動號子、山歌、小調隨樂欣賞、體會體驗教學、對比教學、總結講授勞動號子，親身體驗號子的魅力，了解其特點體會勞動號子律動感強、一領眾合的演唱形式欣賞、感受講授山歌，了解山歌的音樂特點了解山歌的演唱形式對唱、獨唱體驗教學，感受山歌的魅力講授小調感受小調不同風格的樂曲對比教學，激發民族使命感小結總結本課內容，隨堂練習題，分8組簡單創作號子8組分別展示號子的魅力，思考本課的收獲思考、總結課后練習對漢族民歌的傳承與發揚課后搜集漢族民歌總結與發展中國漢族民歌學情分析現代的學生對于中國漢族民歌的音樂了解很少，少有人喜歡這類音樂，更多的學生甚至不知道漢族民歌音樂是什么樣的。如何讓學生熱愛漢族，了解民歌的體裁分類是本課的重點。區分漢族民歌體裁以及不同民歌的風格特點是本課的難點。我國民族音樂豐富多彩，漢族民歌在其中占有非常重要的地位，如何讓學生了解、喜愛漢族民歌，是每個音樂老師應該擔負的責任。要改變現在學生只關注流行歌曲的現狀，需要老師動用多種教學手段來提高學生的興趣，調動學生主動參與的積極性，充分發揮他們的創造力和想象力，來感受、體驗漢族民歌的魅力，調動學生主動參與的積極性；設計多種新穎的體驗活動，使他們逐步感受漢族民歌的美。在愉悅--樂趣--興趣--情感的教學過程中，使學生得到對民歌的審美體驗和情感升華，讓學生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅。中國漢族民歌效果分析本課學習前，我對學生的基本情況進行了了解，對學生整體的情況也進行了排查，大體對本課的教學有了規劃。課堂中根據本人的調動，結合學生們聽過、看過、聽說過、閱讀過的內容有針對性的講解中國漢族民歌，使學生大部分能夠了解漢族民歌的體裁分類。本課教學目標基本完成，學生的學習積極性較高，能夠給出自己的見解，也能夠和教師比較好的進行溝通，大部分學生不排斥漢族民歌，甚至有些學生課后專門向我請教了有關的知識。音樂鑒賞畢竟只能教授簡單的知識，引起學生的興趣才是關鍵，激發學生主動學習的積極性，才能使學生更好的鉆研音樂。由于課堂的容量很大，只能將漢族民歌中突出的、有代表性的作品簡單介紹，剩下的就看學生的課下的功夫了。總體來講，本課效果還是很明顯的，學生學有所得，各個層面的學生也都有自己的收獲。屬于比較成功的案例。中國漢族民歌教材分析“學習中國傳統音樂，感受、體驗音樂中的民族文化特征，認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系”是音樂鑒賞中一項重要的內容。因此本課的學習也貫穿了中華民族傳統的文化內涵和文人的氣節，對于學生來講也是很好的愛國主義教育課。學習本課要求能夠基本做到以下幾點：1.能認真聆聽中國漢族音樂、分清漢族民歌按體裁分類中的勞動號子、山歌、小調的音樂特點及演唱形式；區分出南北方民歌的區別。2.能隨樂哼唱《小河淌水》的主題旋律。3、能夠分小組創作出各種不同形式的號子。在此目標的基礎上結合歷史、文化的教育，因此本課的信息量大，學習內容多，對教師的要求也很高，必須緊緊的抓住課堂，才能獲得更好的教學效果。選用學生熟悉的內容入手，在后面的音樂、視頻選取上可以貼近學生的生活，選取精煉、高質量的音視頻，從而達到事半功倍的效果。中國漢族民歌觀評記錄學科：音樂觀課人：陳玉選時間：2017、3、15授課教師年級高二課題中國漢族民歌亮點本課教學非常新穎，號子的創作非常有創意，引導學生更好的學習漢族民歌。學生在原本枯燥的學習內容中找到適合自己學習的內容并加以鞏固，不僅提高了興趣還加強了自身修養，同時也培養了愛國主義情操。問題與不足高二的學生歷史和文化沉淀都不夠，因此有些稍有難度的地方學生理解起來就有些困難。學生從小接觸的專業音樂也較少，因此也比較難以深入挖掘課本內容。教學建議時間安排可以更加放松一些，給學生更多一些自己體會的機會。中國漢族民歌評測練習山東生膠州市實驗中學類別

場合

作用

形式

代表歌曲

勞動號子

勞動中協調動作鼓舞干勁一領眾合《澧水船夫號子》山歌

山間、田間、牧場抒發感情領唱對唱《小河淌水》小調

街頭小巷娛樂獨唱表演唱《無錫景》中國漢族民歌教學反思本節課欣賞的漢族民歌較多，并且區分漢族民歌以及不同民歌的風格特點是本課的重點。俗話說“好的開始是成功的一半”，所以我決定在導入環節中采用視頻《劉三姐》片段為引導，讓學生融入課堂，從而激發學生的興趣，并成功吸引學生的注意力，讓學生能在隨后的環節中緊跟我的步伐。在教學環節中，我也沒有采用傳統的教學方式，而是讓學生學會發散性思考問題，從一個簡單的問題入手，結合自己知識去思考與音樂的結合。用“漢族民歌”作為貫穿課堂的主線，圍繞民族漢族音樂展開課堂。達到讓學生成為課堂主體的目的。遺憾的是雖然是高二的學生，但對于漢族民歌的了解還是相對少一些。尤其在最后的創作環節中，學生比較羞澀，沒有放開去表演與演唱。今后的教學中會更加注重學生能力的培養，彌補這方面的不足。中國漢族民歌課標分析“學習中國傳統音樂，感受、體驗音樂中的民族文化特征，認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系”是高中音樂課程標準《音樂鑒賞》模塊的內容標準中