江蘇省徐州市2021年中考二模語文試題

一、句子默寫

1.古詩文默寫。

(1)但使龍城飛將在，。

(2)亂花漸欲迷人眼，o

(3)?英雄末路當磨折。

(4),江春入舊年。

(5)予獨愛蓮之出淤泥而不染，,中通外直，

，,,可遠觀而不可

褻玩焉。

(6)李商隱的《無題》中：“,。”這

兩句借景物反映人物的境遇與感情，抒發了詩人孤寂的情懷和深深的思念之情。

二、選擇題

2.下列詞語中字形和加點字的字音全部正確的一項是()

A.脂(zhT)粉稽(qT)首鍥而不舍自出新裁

B.擂(I6i)鼓粗拙(zhud)甘拜下風鳩占鵲巢

C.貯(chu)蓄拘泥(ni)形銷骨立名副其實

D.坍塌(t&n)懲(ch6ng)處前撲后繼氣沖斗牛

3.下列文學和文化常識表述正確的一項是()

A.《西游記》是我國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，主要寫了唐僧師徒

四人歷經艱險，降妖伏魔，最終到達西天取得真經的故事，深刻描繪了清朝的社會現

實。

B.詞牌名是詞的一種制式曲調的名稱，有固定的格式與聲律.“漁家傲”、“天凈

沙”、“破陣子”、“沁園春”、“浣溪沙”等都是常見的詞牌名。

C.通過初中語文教材，我們與不少外國作家實現了對話，其中《蟬》、《我的叔叔

于勒》、《植樹的牧羊人》等都是法國作家的小說作品。

D.文言文的稱謂語非常豐富。有自稱，如王侯自稱“孤”：有對他人的愛稱、敬稱

等，如“卿”是古代君對臣的愛稱，“大兄”是對朋友輩的敬稱。

三、基礎知識綜合

4.根據語境作答。

讀書讓我們多份智慧，讀一本好書就像是與一個高智商的人在談一席話。通過讀

書可以為自己_________(營造建造)充實高尚的精神世界，并從這種高尚的精神

活動中享受一種特殊的歡樂。

真正的讀書，要有一份寧靜的心態，它發自于讀書人的內心世界，與讀書人靈魂

相契，而與功名利祿無關。所有的享受都有（討厭厭倦）的時候，唯

有讀書除外，生活中的一些親人和朋友都會有離你而去的時候，也唯有書一生永遠不

變。

在與書的交流中，心靈激發的喜怒哀樂煥發出各種異彩，所有潛藏在書本中的人

和事，便同樣隨之復活，與讀書人欣然相知、相契、相遇。讀書人于是獲得了一種無

法言傳更無法代替的人生體驗。

（1）為文中括號處選擇恰當的詞語。

營造建造討厭厭倦

（2）文中畫線句有語病，請修改。

四、課外閱讀

閱讀下面的文言文選段，完成后面小題。

趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。計

未定，求人可使報秦者，未得。宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”

于是王召見，相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，

曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。”趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章臺見相如。相如視秦王無意償趙城，相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王

恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐佯

為予趙城，實不可得，乃謂秦王日："和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。

趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。”

秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷。相如至，謂秦王曰：“臣誠恐見欺于王而負趙

故令人持璧歸間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦

之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當誅，臣請就

湯鏈，唯大王與群臣孰計議之。”左右或欲引相如去，秦王因日：“今殺相如，終不

能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”

卒廷見相如，畢禮而歸之。

（有刪改）

5.用斜線“/”給下面句子斷句。（限兩處）

臣誠恐見欺于王而負趙故令人持璧歸間至趙矣

6.下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

A.間至趙矣/肉食者謀之，又何間焉

B.乃謂秦王日/太守自謂也

C.乃辭謝固請/長跪而謝之

D.唯大王與群臣孰計議之/吾與徐公孰美

7.用現代漢語翻譯下面的句子，注意加點詞的解釋。

（1）趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。

（2）相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得。

8.下列分析不恰當的一項是（）

A.從“求人可使報秦者，未得”和最終“遣相如奉璧西入秦”，形成鮮明的對比，

突出了藺相如的智勇雙全，為下文做了鋪墊。

B.秦王給趙王寫信愿以十五城易璧，并且拿出地圖指給藺相如看，還按要求齋戒五

日，設了九賓之禮，可見秦王以城易璧的誠心和決心。

C.從選文可看出正是由于藺相如的自信勇敢、臨危不懼，計劃周密和行事謹慎，方

能做到“完璧歸趙”，維護了趙國的尊嚴。

D.面對強大的敵人，避讓從來不是最好的解決辦法。要學習文中的藺相如，積極應

對，據理力爭，隨機應變，用智慧和勇氣與之抗衡，贏得勝利。

五、詩歌鑒賞

古詩詞鑒賞

八陣圖

〔唐〕杜甫

功蓋三分國，名成八陣圖。

江流石不轉，遺恨失吞吳。

9.詩的一二兩句寫的是歷史上的著名人物：（人名），

表達了詩人對他的之情。

10.請你自選角度賞析“江流石不轉，遺恨失吞吳。”

六、名著閱讀

閱讀名著選段，完成后面小題。

（甲）

武松道：“哥哥怕不是好情分，帶攜兄弟投那里去住幾時。只是武松做下的罪犯

至重，遇赦不宥，因此發心只是投二龍山落草避難。亦且我又做了頭陀，難以和哥哥

同往，路上被人設疑。便是跟著哥哥去。倘或有些決撒了，須連累了哥哥。便是哥哥

與兄弟同死同生，也須累及了花榮山寨不好。只是由兄弟投二龍山去了罷。天可憐見，

異日不死，受了招安，那時卻來尋訪哥哥未遲。"A道：“兄弟既有此心歸順朝廷，

皇天必祐。若如此行，不可苦諫。你只相陪我住幾日了去。”

（乙）

只見武松叫道：“今日也要招安，明日也要招安，去冷了弟兄們的心！”“黑旋

風”便睜圓怪眼，大叫道：“招安，招安，招甚鳥安！”只一腳，把桌子踢起，顛做

粉碎。A大喝道：“這黑廝怎敢如此無禮？左右與我推去，斬訖報來！”眾人都跪下

告道：“這人酒接發狂，哥哥寬怒。"A答道：“眾賢弟請起，且把這廝監下。”眾

人皆喜。有幾個當刑小校，向前來請李逵，李逵道：“你怕我敢掙扎。哥哥殺我也不

怨，剛我也不恨，除了他，天也不怕。”說了，便隨著小校去監房里睡。

……B便道：”只今滿朝文武，多是奸邪，蒙蔽圣聰，就比俺的直禳染做皂了，

洗殺怎得乾凈？招安不濟事，便拜辭了，明日一個個各去尋趁罷。”

11.選文中A是B是（填人名）

12.《水滸》中第一個提出招安的梁山好漢是誰？從武松和李逵反對招安的相關描寫，

可看出二人的性格有何不同？

13.選段一武松說自己“做下的罪犯至重，遇赦不宥”，他做了什么？請用簡潔的語

言概述清楚。你覺得選段（乙）中B反對招安的理由有道理嗎？請舉出一例說明理由。

七、現代文閱讀

閱讀下列材料，完成后面小題

材料一

所謂販賣焦慮，核心是制造''欠缺感"，兜售需求。欠缺感，就是一種“別人有

而自己沒有”的感覺。看到報道上，補習機構里滿眼都是孩子在補習功課的時候，你

還能不如坐針氈嗎？當受眾最廣的傳播平臺都在一遍遍刷屏校外線上培訓機構的時

候，你是不是已然覺得這個世界只剩自己的孩子沒有上培訓班了？

販賣焦慮的第二方面是銷售所謂“正確”的教育方式。被包裝上市的“虎媽”和

“狼爸”的育兒故事，盡管本身揭示了家庭教育的多樣性，卻無一例外地被媒體展示

為：有一條可被學習和復制的家庭教育范式。父母不能容忍“我們不一樣”，不一樣

的只能是資源（那在父母的控制之外），因為孩子的生活是由他們能得到的養育質量

決定的，“你怎么養育孩子將對他/她的一生產生深遠影響！”

販賣焦慮的第三方面則是鼓吹競爭的意象。目前，研究人員能夠證明教育或能影

響個人流動的機會，但決定一個人生命際遇的，的確并不完全在教育。然而，在商業

公司那里，教育卻成為維系著一個人一生幸福與際遇的唯一，是個人獲得競爭力的基

礎。而當代社會全部的社會關系，可以全部地抽象化為競爭二字。

（選自《光明日報》2020年3月23日，有改動

材料二

事實上，校外培訓的興起原本是一件好事，無論是興趣上的培養拓展，還是學業

上的培優補差，校外培訓都為學生的個性化和差異化發展提供了很好的平臺，但這必

須以教育公益屬性為前提。

但如今，校外培訓的虛火越來越旺，鋪天蓋地的廣告之下，家長的焦慮與日俱增，

似乎不給孩子報個培訓班，就是在虛度時間，會立馬被趕超。還有網友表示：“身邊

同學同事都在報輔導班，只能隨波逐流，關系到孩子的成績，誰也不敢落后。”

（選自《人民日報》2021年3月18日，有改動）

材料三

要化解這種焦慮，關鍵在于提高教育質量、促進教育公平。

發展更加公平更高質量的教育，就要在區域內辦好每一所學校。現在城市教育大

都分為學區，一般學區內有幾所優質學校，也有幾所薄弱學校，這就造成了不均衡的

情況。應整合教育資源，實施優質教育資源共享，提高教育的整體水平，促進教育的

均衡發展。

要切實提高教育教學質量，就要堅持黨的教育方針，德智體美勞五育并舉，培養

學生學習的興趣和習慣，讓家長體會到老師的愛心、細心、耐心，從而提高對學校的

信任度。

此外，現在校外培訓機構“綁架”學校、家長的現象依然存在。究其原因，大致

來自三個方面：一是學校還在考試來選擇學生；二是一些校外培訓機構不按規矩辦學，

超綱、超前講課，嚴重地沖擊了學校課堂教學；三是孩子不上補習班，放學后就無處

可去。

（作者：顧明遠，系北京師范大學資深教授）

14.依據材料一，可知“販賣焦慮的實質是什么？

15.分別概括三則材料的主要內容。

16.材料三對提高學校教育質量提出了解決辦法，請你結合三則材料就如何解決“培

訓機構”問題提出至少兩條合理化建議。

閱讀散文，完成后面小題

額濟納的風

郭雪波

①當風中的沙礫如刀箭般戳人臉的時候，你才會想到這里是額濟納。

②額濟納的風應該如此。暴怒，摧枯拉朽，經久不息，不論鐵筑的城郭、千年的

胡楊，抑或是土夯的邊墻、綠茵茵的草地、湖海山巒，統統被它吹得敗落，只剩殘垣

斷壁。

③額濟納，詞義為“主子的”。那風，便是主子手里揮動的鞭子，打疼任何生靈。

④我們迎風走在黑水城。

⑤裹緊衣領，扎牢帽子，縮著脖子，我們終于靠近了那個古遺址的舊城門。

⑥足有五米厚的夯土門墻巍峨地矗立著，在它高聳的影子下人如蟋蟻，狹窄的通

道里，擊穿古今的烈風在呼嘯嘶鳴，猶聞遠古鐵騎與勇士們正在搏殺，金戈鐵馬銅鼓

牛號，幻覺中復現那一場波瀾壯闊泣鬼神的歷史之戰。自那一年苦戰，這座西夏重鎮

威福軍司黑水城，終于城頭再換霸王旗，改叫元朝亦集乃路總管府，后“亦集”變音

如今的“額濟納，成為蒙古鐵騎西征路上的咽喉要道。傳說當年那位浴血麋戰守城的

黑將軍，在悲壯倒下前，把無數珍寶貼符詛咒后投進城里深井，秘密掩埋，以待來日

后人取出作資再戰。

⑦然而，吹過的烈風知道，在歷史的長河里，一切人事都短暫如白駒過隙。勇士

和鐵騎亦如此，數千年無數風云豪杰無不如此。

⑧只有風，才是這里永恒的主子，千古不變地吹著，摧枯拉朽地吹著。

⑨后來，這座沉埋于黃沙下的黑水城，來了科茲洛夫------個高鼻梁藍眼珠的俄

國人。他是被黑將軍掩埋的寶藏所吸引，還是受其恩師普熱瓦爾斯基蠱惑，舉探險之

名行盜掠之實？抑或是兩者兼而有之？那一年(1908)他悄悄來黑水城里，至1926

年先后三次潛入，挖掘帶走西夏文書、塑像、絹質佛畫、陶器、經卷等珍貴文物達8000

多件，還寫了一部書《死城之旅》。

⑩頂著一喉嚨的風沙走出黑水城，我們大口呼吸著。和外邊的風相比，圈在土城

中的風似乎更加暴躁狂烈，猶如一頭困獸，尋機發泄上千年的宿怨，拷問人類。

?外邊的極目荒野上，長風，正追趕著一棵棵野草，撲向遠處。我們乘上車，也

趁著風勢，直奔東邊不遠處的那片海子——居延海。

?居延海，就是匈奴民歌里唱的祁連山黑河水流至額濟納后形成的一片大澤，匈

奴人最后的家園。匈奴渾邪王兵敗于漢將霍去病，退出河西走廊，回歸額濟納一帶繁

衍生息。漫漫黃沙捧著一片海子，碧水藍天，草地豐美。

?抬眼望去，居延海一帶綠草蔥蘢，生機盎然。想起早先上游黑河建壩斷流導致

居延海全面枯竭，風沙肆虐，額濟納一帶成沙塵暴起源，沒日沒夜地刮向內地。央視

記者一篇報道《風起額濟納》，驚動高層，下決心治理祁連山黑河流域生態，放黑河

水重新流入居延海，澆灌巴丹吉林沙漠地帶。從此，居延海獲新生，又呈現碧水藍天

的往日景象，京城也已然不見每年十幾次的沙塵暴襲擊。

?哦，風起額濟納。

?風，記錄了歷史，記錄了額濟納的千年變遷。

?此刻，耳畔風聲如歌，濃烈似酒。

(選自《光明日報》2021年3月26日，有刪改)

17.額爾納的風記錄了額爾納的哪些歷史，請用簡潔的語言概括出來。

漢代，匈奴渾邪王繁衍生息地；西夏，；元朝，；

近代，;現在，記錄歷史的斷壁殘垣。

18.如何理解第⑨段劃線句的意思？

19.品析語言。

(1)只有風，才是這里永恒的主子，千古不變地吹著，摧枯拉朽地吹著。(從詞語

的角度)

(2)和外邊的風相比，圈在土城中的風似乎更加暴躁狂烈，猶如一頭困獸，尋機發

泄上千年的宿怨，拷問人類。(從修辭的角度)

20.文章第?段開始轉而去寫居延海，你覺得是否跑題？

21.請對文章的第??段進行簡要評析。

八、作文

22.題目：我也想成為你

要求：①請以“我也想成為你”為題目寫一篇600字以上的文章；②文體不限(詩歌、

戲劇除外)；③文中不得出現透露考生個人身份的信息。

參考答案

1.不教胡馬度陰山淺草才能沒馬蹄俗子胸襟誰識我海日生殘夜濯清漣而不

妖不蔓不枝香遠益清亭亭凈植相見時難別亦難東風無力百花殘

【詳解】

默寫題作答時，一是要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；

三，答題內容要準備，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。本題中的“度陰山、馬蹄、

胸襟、生殘夜、濯清漣、不蔓、凈植、百花殘”等字詞容易寫錯。

2.B

【詳解】

A.自出新裁——自出心裁；

C.貯(chu)蓄——zhu；

D.前撲后繼——前仆后繼：

故選B。

3.D

【詳解】

A.《西游記》是作者是明代吳承恩，故事發生在唐朝唐太宗時期。顯然“深刻描繪了

清朝的社會現實”的說法是錯誤的；

B.“天凈沙”是曲牌名；

C.《蟬》是科學小品文，不是小說；

故選D?

4.營造厭倦與讀書人欣然相遇、相知、相契，讀書人于是獲得了一種無法言

傳更無法代替的人生體驗。

【詳解】

（1）營造:主要用于一種抽象的事物的構造。建造:主要用于一種實際的事物的構造。

根據語境，應該選用“營造”。討厭：是指令人煩惱;惹人心煩。厭倦：對某種活動

失去興趣或感到疲勞，不愿繼續做。根據語境，應該選用“厭倦”。

（2）語序不當，“相知、相契、相遇”應該調整為“相遇、相知、相契”。

5.臣誠恐見欺于王而負趙/故令人持璧歸/間至趙矣

6.C

7.（1）趙王于是就派遣藺相如帶好和氏璧，西行入秦。（2）相如估計秦王只不過

用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上趙國根本不可能得到。

8.B

【分析】

5.

考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子

作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛

詞來輔助句讀。語句“臣誠恐見欺于王而負趙故令人持璧歸間至趙矣”的意思是：我

實在是害怕被大王欺騙而對不起趙王，所以派人帶著寶璧回去，已從小路回到趙國了。

據此，正確的句讀是：臣誠恐見欺于王而負趙/故令人持璧歸/間至趙矣。

6.

考查文言詞語的意義和用法。

A.間：副詞，隱秘、私自、偷偷地/動詞，參與；

B.謂：動詞，告訴/名詞，稱謂；

C.謝：動詞，道歉/動詞，道歉；

D.孰：副詞，仔細/代詞，誰；

故選C?

7.

本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整

體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義

詞、通假字等特殊的文言現象，重點實詞必須翻譯到位。翻譯時要做到“信、達、雅”。

（1）句中的“于是（在這種情況下）、遣（派遣）、奉（通'捧'，用手托）、西

（向西）”幾個詞是重點詞語。

（2）句中的“度（估計）、特（只不過）、以（用）、詐佯（欺詐手段）”幾個詞

是重點詞語。

8.

考查對文章內容的理解與分析。在整體感知文章內容的基礎上分析作答。從“相如度

秦王特以詐佯為予趙城，實不可得”“相如視秦王無意償趙城”“今殺相如，終不能

得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”等

內容可知，秦王“以城易璧”并不是出于誠心的。故選B。

【點睛】

參考譯文：

趙惠文王的時候，得到了楚人的和氏璧。秦昭王聽說了這件事，就派人給趙王送

來一封書信，表示愿意用十五座城池交換和氏璧。尚未找到合適的解決辦法，尋找一

個能到秦國去回復的使者，也未能找到。宦官令繆賢說：“我的門客藺相如可以出使。”

于是趙王立即召見，相如說：“秦國請求用城換璧，趙國如不答應，趙國理虧；

趙國給了璧而秦國不給趙國城邑，秦國理虧。衡量一下兩種對策，寧可答應它，使秦

國來承擔理虧的責任。”趙王于是就派遣藺相如帶好和氏璧，西行入秦。

秦王坐在章臺上接見藺相如。相如看出秦王沒有用城邑抵償趙國的意思，相如手

持寶璧，斜視庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把寶璧撞碎，便向他道歉，堅決請

求他不要如此，并召來有司查看地圖，指明從某地到某地的十五座城邑都給趙國。相

如估計秦王只不過用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上趙國根本不可能得到，于是就

對秦王說：“和氏璧是天下公認的寶物，趙王懼怕貴國，不敢不奉獻出來。趙王送璧

之前，齋戒了五天，如今大王也應齋戒五天，在殿堂上安排九賓大典，我才敢獻上寶

璧。”

秦王齋戒五天后，就在殿堂上安排了九賓的大典禮，宴請趙國使者藺相如。相如

來到后，對秦王說：“我實在是害怕被大王欺騙而對不起趙王，所以派人帶著寶璧回

去，已從小路回到趙國了。況且秦國強大趙國弱小，大王派遣一位使臣到趙國，趙國

立即就會把璧送來。如今憑著秦國的強大，先把十五座城邑割讓給趙國，趙國哪里敢

留下寶璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王是應該被誅殺的，我愿意接受湯鑲之刑，只

希望大王和各位大臣從長計議此事！”侍從有人要拉相如去受刑，秦王趁機說：“如

今殺了相如，終歸還是得不到寶璧，反而破壞了秦趙兩國的交情，不如趁此好好款待

他，放他回到趙國，趙王難道會為了一塊璧玉的緣故而欺騙秦國嗎！”最終還是在殿

堂上隆重地接見了相如，大禮完后讓他回了國。

9.諸葛亮；贊美、贊嘆、仰慕等等均可

10.任憑江流沖擊，石頭卻依然如故，千年遺恨，在于劉備失策想吞吳。諸葛亮對蜀

漢政權和統一大業忠貞不二，矢志不移，如磐石之不可動搖，但“出師未捷身先死”，

抒發了詩人的遺憾、惋惜之情。詩人以議論入詩，把懷古和述懷融為一體。

參考譯文：

三國鼎立你建立了蓋世功績，創八陣圖你成就了永久聲名。任憑江流沖擊，石頭卻依

然如故，千年遺恨，在于劉備失策想吞吳。

11.A宋江