第三章人體內物質的運輸第三節物質運輸的途徑教學設計教學目標：知識技能概述血液循環的途徑概述體循環、肺循環的途徑過程方法進一步培養、提高學生的識圖能力、觀察能力及歸納、總結能力培養學生的分析思考能力培養學生的合作、表達能力情感、態度價值觀領悟人類對科學認識過程是艱辛的不斷發展的，激發學生學習和探索生命奧秘的欲望教學準備：多媒體課件教學過程教學過程教師活動學生活動設計目的課前準備引導回憶前兩節知識思考回憶做好知識鋪墊，降低本節課探究學習難度。新課導入課件展示扁桃體患者圖片，提出疑問：藥物是怎樣到達扁桃體的？引出課題“物質運送到途徑”，并板書。觀察圖片，思考。激發興趣，激起學生探究知識的欲望。合作探究（一）探究血液循環路線活動1：一滴血的旅程課件展示探究問題：假設我是左心室（右心室）的一滴血，離開心臟后我會有怎樣的旅程？當我回到心臟時，我會進入哪個心房？老師引導提示學生如何去觀察示意圖，指導方法。根據學生展示成果，將循環路線板書。總結出體循環、肺循環這兩條途徑。認真閱讀觀察教材54頁血液循環示意圖，先自己嘗試寫一寫，畫一畫循環途徑，然后同桌、小組交流學生展示交流成果讓學生自己去觀察，學會觀察示意圖，自主探究，加深理解。同時通過交流合作，提高合作意識。清楚血液循環路線可以分成體循環和肺循環兩條途徑。活動2：討論思考：課件展示問題：①體循環、肺循環的起點、終點？②哪條途徑更長？心臟與之適應的特點是什么？③二者是互不干擾，還是相互連通？老師根據學生回答，適時點撥。活動3：討論思考：課件展示問題：假設我是左心室的一滴血，離開心臟后，能否再回到左心室？如果能，要經過哪些途徑？思考、討論，交流、展示使學生更進一步認識體循環、肺循環兩條途徑的特點，同時通過第二個問題，使學生對“生物體結構與功能相適應”的生物學觀點進一步認識。充分理解二者實際是一條完整的途徑，是在心臟處聯系在一起的。（二）探究血液循環過程中血液成分的變化活動4：探究血液成分的變化課件展示：討論思考：①血液循環途徑中，血液中的氧氣、二氧化碳含量是在哪個部位變化的？怎樣變化？②血液循環途徑中，哪些血管流動脈血，哪些流靜脈血？③血液循環途徑中，血液中的營養物質是怎樣變化的？老師總結動脈血、靜脈血的概念。老師總結血液循環的意義展示冠脈循環先獨立思考，然后同桌、小組交流討論，展示結論。學生閱讀教材相關鏈接在搞清楚血液循環途徑的基礎上，讓學生對血液內成分的變化進行思考討論，使學生清楚認識，人體內的物質是怎樣隨著血液循環被運輸的。使學生充分理解動脈血、靜脈血的概念，辨別清楚動脈血管，靜脈血管與動脈血、靜脈血的概念區別。了解冠脈循環，引起學生健康生活保護心臟的意識。學以致用展示課件“扁桃體患者”描述藥物到達扁桃體的路徑收尾呼應，解開了學生腦海中的疑問，加深對本節課知識理解。收獲盤點鼓勵學生說出自己的收獲談自己的收獲通過表達收獲，提高學生概況、總結知識的能力。課堂檢測課件展示題目先獨立完成，然后討論，展示。通過針對性練習，鞏固所學知識，加深理解、記憶。板書設計：肺循環體循環血液循環的意義--------血液循環途徑--------冠脈循環物質運輸的途徑物質運輸的途徑學情分析通過前兩節的學習，學生熟悉了血液、血管、心臟等的結構和功能，對小魚尾鰭內的血液流動進行了觀察。血液在人體內流動要經過的路線、成分發生的變化等是很復雜的，并且是動態變化的。因此，學生對本節內容的學習會有一定的難度。初中生具有好奇、好動、思維活躍等特征，教師要順勢抓住這一契機，細心揣摩、研究學習方法，充分利用模型、掛圖、動畫演示等多種媒介，形象直觀地讓學生理解血液的循環途徑及其在循環過程中成分的變化，為血液循環途徑的學習減少困難。物質運輸的途徑教學效果分析本節課我采用啟發誘導、層層深入的教學方法，通過師生、生生的雙邊活動使學生的思維、知識的掌握和能力的培養都得到提高。在教學過程中，我通過組織學生觀察、討論、分析、概括等活動，讓學生獲得新知，形成技能。同時我也從中獲得大多數學生的學習情況，及時查漏補缺。我覺得本節課教學效果達到了預期效果。第三章第三節物質運輸的途徑教材分析教學中的地位和作用：人體內的物質運輸是通過血液來完成的，本章前三節密切圍繞物質運輸這一功能，從運輸的載體、器官、途徑三方面進行介紹。其中血液循環的途徑集重點、難點于一體。生物課程標準指出：人體吸收的營養物質及呼吸進入人體的氧氣是通過血液循環運送到身體的各個器官、組織，各個器官、組織產生的代謝廢物也是通過血液循環排出體外的。由此可見：本節課同時具有承上啟下的地位和作用。重點、難點：血液循環途徑既是本課的重點，也是本課的難點。學生弄清了這個知識點后，既能對前兩章的學習進一步深化，又為后面的學習做了鋪墊。第三節物質運輸的途徑評測練習1、體循環的起點和終點分別是（）A、右心室右心房B、左心室左心房C、右心室、左心房D、左心室右心房2、對人體血液循環的敘述，不正確的是（）A、左心房和左心室，右心房和右心室相通B、心室與動脈間有能開閉的瓣膜C、左心室是肺循環的起點D、體循環和肺循環同時進行3、在體循環和肺循環中，血液流動的共同規律是（）A、心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房B、心室→靜脈→毛細血管→動脈→心房C、心房→動脈→毛細血管→靜脈→心室D、心房→靜脈→毛細血管→動脈→心室4、以下結構中流動脈血的是（）A、肺靜脈B、肺動脈C、右心室D、右心房5、肌肉注射青霉素后，若做跟蹤調查，那么最先應在心臟的哪一個腔中發現這種藥物？（）A、右心房B、右心室C、左心房D、左心室6、血液經肺循環后，成分發生了變化，結果是（）A、動脈血變成了靜脈血B、靜脈血變成了動脈血C、養料少的血變成了養料多的血D、含二氧化碳少的血變成了含二氧化碳多的血7、甲血管與心房相連，流動脈血；乙血管與心室相連，流靜脈血。這兩條血管分別是(

)。A、肺靜脈和肺動脈B、主動脈和上腔靜脈C、下腔靜脈和肺動脈D、肺動脈和主動脈8、人體內二氧化碳含量最高的地方是(

)。A、動脈血內B、靜脈血內C、組織細胞內D、毛細血管內9、在人體血液循環系統中，哪條血管的血液中氧的濃度最高?(

)A、肺動脈B、肺靜脈C、上腔靜脈D、下腔靜脈10、人體某血液循環路線為：右心室→a→b→c→左心房，下面理解正確的是A、a代表肺靜脈B、c代表肺部毛細血管C、這是體循環的路線D、從a到c血液由靜脈血變成了動脈血第三節物質運輸的途徑教學反思：本節課教學主要圍繞著“打點滴”展開，從日常生活中的實例引入課題。但血液循環的途徑是本節課的重點和難點，對于七年級的學生來說有一定的難度。因此，在教學過程中，不僅利用圖片，還留給學生充足的自主學習的時間和合作探究的空間，讓學生學會如何帶著問題閱讀教材，合作討論解決問題。比起單純地背誦記憶，效果要好得多。血液循環的途徑從總體把握，探尋循環途徑規律，不是把兩條途徑單獨處理，而是作為一個整體，抓住共同的規律，宏觀上著眼。有利于學生理解記憶，還有利于培養學生的總結概括能力以及知識的遷移應用。我覺的本節課不足之處是在學生觀察示意圖前沒有充分的給學生指導如何觀察圖，以掃清描述途徑的障礙。再一個就是對血液循環意義，要再強調一下。物質運輸的途徑課標分析人體內的物質運輸