認識圖形(二)教學反思熟悉圖形(二)教學反思1

特別時期采納了特別的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規教學的教學方式，這樣才可以達到比較抱負的學習效果。本周學習內容是有圖形的熟悉（二）的學問，雖然直播課堂的老師們課講的特別棒，但是針對學習的內容假如只是多讓同學看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些同學要完成的學習任務，以便同學更好的來理解學習內容。

本單元是在同學直觀熟悉了長方體、正方體、圓柱和球等簡潔立體圖形的基礎上，熟悉一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現了“從體到面”的設計思路。首先通過觀看一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀熟悉長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深同學對這些圖形的熟悉。本單元的教學重點是，讓同學經受由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培育同學的觀看、比較、抽象、概括力量，而且對同學形成初步的空間觀念具有非常重要的意義。

一班級學校生以詳細形象思維為主，在在詳細活動中引導同學多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現了讓同學“在玩中學、在學中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在同學熟悉了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步熟悉平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。

利用同學熟悉的規律，讓同學在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使同學形成新的學問結構，有利于提高同學的拼圖力量，體現同學的主體地位。

經過這幾周的學習，同學和家長們漸漸適應了這種學習方式。每天早上老師們都在微信群里提示同學按時上課，然后和同學們一起學習直播課程。

聽完后，老師把自己備課的狀況和網絡直播的內容做對比，需要補充的地方，準時通過釘釘直播和同學們溝通，準時彌補了不足。

雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于準時調整，課后布置后精煉又有針對性的作業。對于不能準時聽課的孩子，老師們準時和家長取得練習，準時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！

熟悉圖形(二)教學反思2

在生活中，同學已有關于角的感性閱歷，但同學的熟悉大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學習起點。引導同學把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數學上的角”，創設了“依據平面圖形上的部分，讓同學猜猜是哪個圖形”，同學的愛好被嬉戲激發起來，特殊是猜圓形時，同學感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓同學摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣同學就會建立正確的角的表象。引導同學經受從詳細情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。

記得這樣一句話：“聽過了，就會遺忘；看過了，就會記住；做過，就會理解”。所以在這節課，力爭讓同學去做數學，玩數學，注意同學學習數學是一個體驗，理解和反思的過程。

學會比較角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學習這部分內容，理解角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。在這部分內容的教學中，我支配了用小棒搭角，并要求搭得大點小點如何操作，同學有生活閱歷，讓同學在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關。同學的體驗并沒有就此滿意，連續支配了三次玩活動角的環節，在玩中學，在體驗中理解。還支配了折角，剪角的環節，讓同學在一系列動手操作活動中，把握學問，達到了教學目的。

這節課，我力爭讓同學去做數學、玩數學，讓同學的學習過程變成一個自主探究、自主發覺、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當然在“玩”的過程中也消失了許多問題，比如折角時，同學折的角外形大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。

在今后的教學中，我會更多的從同學從課堂可能地生成動身，備好課，上好課，處理好細節。

熟悉圖形(二)教學反思3

熟悉平面圖形這節課教學是在同學已經初步熟悉了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎上教學的。對于一班級同學，這節課的教學，要求同學能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求同學精確?????的表述這些圖形的特征。基于同學在學習以前，已經對這些立體圖形有了初步熟悉，所以在教學時我從同學的實際生活動身，讓同學通過觀看圖形，動手摸一摸使同學從中感覺每個圖形的外形，通過教學活動，加深同學對圖形的熟悉。

這節課的教學目的，主要是通過讓同學觀看生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培育同學初步的觀看、想象、動手操作和溝通的力量，提高同學學習數學的愛好，使同學初步感受數學與實際生活的聯系。因此，在設計情境導入部分，我通過讓同學熟悉、觀看生活中常常見到的物體動手操作等常常見到的物體依據不同的外形進行了分類。另外我引導同學通過觀看所分物體的不同外形抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過老師供應的大量實物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使同學感受到了生活中就有數學學問，對要熟悉的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓同學體會到了“數學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀看分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合同學的認知規律。

對于每一種圖形的熟悉都經受了引入—抽象—給出圖形名稱三步，關心了同學在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于同學把課本上的使學學問與實際生活緊密的聯系起來。從作業反饋狀況看，大多數同學都能正確辨別出各個圖形，但也有少數同學會由于圖形不是正面擺放而推斷錯誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會認為球體可以印畫出圓形等，總之，在熟悉圖形上，應當讓孩子更多的找誕生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的熟悉。

熟悉圖形(二)教學反思4

“熟悉平面圖形”是在“熟悉立體圖形”的基礎上進行學習的，平面圖形的熟悉要比立體圖形抽象。因此，我在設計這節課時從同學的已有學問和生活閱歷動身，將體和面有機結合起來，讓同學在充分感知的基礎上，再抽象出平面圖形，便于同學較好地理解和把握新知。通過教學，現將反思如下：

一、從同學熟識的、感愛好的生活情境引入，能充分調動同學的學習樂觀性。

由于一班級同學愛玩玩具，抓住同學的這一年齡特征，我將本節課要學的數學學問設計成一輛同學喜愛的動態玩具車，同學看到美麗的玩具車，立刻對它產生深厚的愛好。當同學明白這輛車是由一些簡潔的圖形組成時，他們覺得這些圖形很奇妙，激發同學熟悉這些圖形的求知欲，促使同學樂觀、主動地參加學習。

二、從同學的已有學問動身，將新舊學問有機結合起來。

由于立體圖形同學已熟悉，請同學從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數學活動，同學從中深刻領悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結合起來。既鞏固了舊知，又能為學習新知做好了鋪墊。

三、讓同學在動手操作中自主探究平面圖形的特征。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一班級同學又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓同學通過看一看、數一數、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學，讓同學親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節課的教學重點，又能使同學的觀看力量、動手操作力量得到培育。

四、注意數學學問生活化。

同學初步熟悉了平面圖形的特征之后，組織同學找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數學學問與生活實際緊密聯系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓同學進一步理解和把握新知，又能讓同學從中體會到數學就在生活中，學習數學是為生活服務的，關心同學樹立學好數學的信念。

圓滿之處：

在同學發覺了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有準時用課件加以演示，關心同學加深理解體和面的區分，因此同學對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學中，要彌補以上不足，讓同學更好地區分立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學目標。

熟悉圖形(二)教學反思5

1、從同學已有的學問動身綻開教學。

長方形、正方形、三角形以及圓，對二班級同學來說，究竟熟悉了多少呢？熟悉了，有點熟悉，還是不熟悉？《標準》樂觀強調要找準同學的認知基礎、學問基礎。為了體現《標準》精神，我經過了兩次不同的試教。第一次，按同學還不熟悉這些圖形進行教學，結果在熟悉圖形的環節中消失了與估計不符的情形：原本想利用讓同學給圖形取取名字來制造課的亮點（估計他們在取名字時會消失百花齊放的場面），以此來培育他們的制造性、發散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點頓失光榮。當時我立刻追問了一句：你們是怎么知道的？同學們驕傲地說：我們早就知道了。冷靜分析后，其實緣由在我，在我不了解同學的學問起點，不敬重同學生活閱歷。于是，我設計了一張調查表，調查我所教的兩個班111名同學，看看他們究竟有幾人熟悉了這些圖形，結果在所調查的同學中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的同學已經熟悉這些圖形了，有些同學還知道了橢圓、三棱柱等。既然同學都已經熟悉這些圖形了，也就不需要再讓他們為圖形取取名了，可以將重點放在如何把學問與生活緊密結合起來，體現出數學學問在生活中的作用，在同學已有的學問基礎上提高一個層次綻開教學。

就這樣，其次種教學方案誕生了：直接從同學已經熟悉了上述圖形入手，綻開教學，收到了不錯的效果。

2、從同學寵愛的事物動身綻開教學。

魯納說過：最好的學習動機莫過于同學對所學材料本身具有內在的愛好。孔子也云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只要讓同學樂之，學習效果肯定明顯。依據學校生的年齡特點，我引入了他們所熟識、寵愛、樂見的卡通人物黑貓警長來創設開心的教學情境，特殊是讓他們關心警長破案，這些對激起他們的學習愛好特別有效。當遇到疑問時，大家運用圖形學問認真分析，查找線索，排解一個個可疑對象，直至最終抓到小偷。整個破案的過程，既是鞏固學問的過程，又是嘗試勝利的過程。在小結時，有的同學說：想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。課后，還有許多同學圍著老師說：這節課真是好玩。

3、借助多媒體計算機演示，使教學更貼近同學。

在整個教學過程中，我充分利用了現代教學媒體，制作了與課堂教學內容相配套、簡潔又有用的課件，實現了人（師、生）機（黑貓警長）對話，通過幾句簡潔的人機對話引發同學探究的愛好。還把各種交通標志牌，破案情節中的各種腳印、汽車以及四個案發時到過現場的人的圖片（GIF文件）通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學更貼近同學。現代訓練技術的運用激發了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓同學猜想可能是什么外形的圖形，同學們想像豐富，得出五花八門的結果。這些猜想有助于同學觀看、分析力量的進展。通過多媒體動畫的演示驗證同學的猜想，又使同學從中體會到：要正確猜想外形，就必需認真觀看、仔細思索。這有助于同學培育良好的思維方式，提高學習的專注力。同時，由于現代訓練技術的運用，溶化了學問的難點，讓同學學得更好玩、輕松，更有收獲、值得回味。

4、營造公平和諧的師生關系。

《標準》樂觀主見營造公平和諧的師生關系。在本節課中，老師力爭與同學打成一片，為同學制造極大的制造空間：老師站在同學當中或干脆與一位同學合坐在一起，傾聽他們的爭論或參加他們的爭論。當老師成了同學的伙伴，成了同學的伴侶后，在與同學一起探究學問時，同學便無拘無束，敢于大膽地說，表達自己的觀點。

5、需進一步討論的問題。

（1）關于起點。在引入環節，讓同學涂一涂時，沒有估計到大部分同學用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致影響了整堂課的時間，因此，對同學的起點不能局限于學問起點的討論，還應涉及到技能起點等諸方面。

（2）關于傾聽。能傾聽同學的發言，是一種良好的學習習慣，學會傾聽，有利于提高自己，達到取長補短之目的。幾次試教下來，發覺同學要表達自己觀點的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場面是喧鬧之至。但是傾聽他人發言的習慣很差，同學在回答問題或表達觀點的時候，另外的同學卻往往表現出煩躁、不經意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現象，或是還是始終舉起高高的手，等著老師叫到他在同學回答問題時，卻忙著管自己，學習效果往往打了折扣。

因此，如何讓同學熟悉到傾聽的重要性，進而養成他們自覺、主動傾聽的習慣，是值得每位新課程老師討論的。

熟悉圖形(二)教學反思6

今日為止結束了其次單元《熟悉圖形》的學習，本單元主要通過觀看、操作、合作和溝通等活動，直觀的熟悉長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

教學結束后總體感覺是要親密聯系孩子的心理認知特點，教學僅局限于對圖形的直觀熟悉，至于圖形的特點則不作為重點，孩子略知一二則可。

在學習第一課時熟悉長方形、正方形、圓時。我充分供應孩子動手操作，親自感知的機會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：

1、將自己喜愛的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點畫在紙上，然后用尺子將四點連接起來。

4、將自己喜愛的一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的.精彩發覺叫好。

其次課時熟悉三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同，通過同學自己動手折正方形紙，發覺既可以對折成兩個正方形，也可以對折成兩個今日我們所要熟悉的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學過程同學愛好盎然，學習氣氛相當深厚。但是我發覺在處理課后練習時有部分同學，對圖形的拼接，圖形的轉換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓舞。

總的來說兩課的教學方法迥異，多是老師引導同學動手，假如同學的自控力量好一點，將會更好。

熟悉圖形(二)教學反思7

平面圖形的熟悉"作為學校階段同學熟悉幾何圖形的其次部分，具有非常重要的意義。怎樣使同學既對這5種圖形的特征有肯定的熟悉，還能初步把握一些學習方法，同時還要對同學進行一些數學思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節課只有在仔細領悟課標中的新理念，抓住教材實質，結合同學實際，細心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。

1、情境的創設與問題的提出符合同學年齡特點，貼近同學生活實際。

本節課我創設了"玩七巧板"的情境，特別符合同學的年齡特點。"七巧板"對于一班級同學來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜愛的嬉戲之一，充分調動了孩子們的學習樂觀性。

2、能從同學認知閱歷動身，敏捷處理教材，合理支配教學挨次。

對這5種圖形的熟悉，我轉變了教材原來的編排挨次。這樣支配本節課的教學內容，體現了老師能仔細鉆研教材，結合教學內容的特點和同學的認知特點，敏捷處理教材，合理支配教學挨次。

3、重視同學的體驗，細心設計教學活動。

（1）能讓同學在"玩"中體驗。

（2）能讓同學在"嬉戲"中體驗。

（3）能讓同學在"合作溝通"中體驗。

總之，"平體圖形的熟悉"一課，在教學情境的創設，教學過程的支配，教學活動的體驗性方面，都能堅持以同學的進展為本，努力體現新課標所提倡的基本理念。

熟悉圖形(二)教學反思8

一、反思教具、學具預備

要很好的實現這些課的教學目標，必需要有充分的教具、學具預備。由于今日是開學第一節數學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求同學自己預備好相應的立體圖形實物等學具，但從今日上課的表現來看，許多同學并沒有預備，以致影響整體教學效果，沒有實現人人動手操作的課堂氛圍。

二、反思教學目標：

這節課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經能夠精確?????識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。由于一班級同學的熟悉特征，他們對平面圖形有肯定感性熟悉，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。

三、反思教學重難點：

一節課是否上得勝利，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？由于教學就是為了幫同學解惑。我這節課的難點是：1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在討論平面圖形特征及區分上賜予階梯，引導同學不夠到位，而且還拔苗助長了，這樣對同學的學習是沒有關心的。

四、反思教學方法：

這節課我的主要教學方法是讓孩子自己去討論圖形，去發覺問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導同學怎樣畫手形，許多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應當如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節課來說，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，由于在爭論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給同學去做，但同學無從入手去進行討論平面圖形的特征，也不懂得討論；收得不全面是由于孩子不懂得系統的找到圖形的特征，匯報出來的結果不能達到我想要的，所以導致這節課的學問點沒有突出，還令同學學得模糊了；另外，在練習上，許多孩子還沒能很好看辨別出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，同學也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。

今后需要留意問題：

通過這節課的教學，使我知道很多教學上的誤點，我個人認為假如要上好一節課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。

1、全面理解教材

（1）把握本教材教什么，同學要把握什么學問。

（2）仔細細讀教參加課標，了解教學的重難點。

2、充分了解同學。

（1）、了解同學的認知水平。

（2）、了解同學的學習習慣。比如是不是每個同學都能預備好學具，假如不能，老師應當適時預備幾組同學課堂所需學具。

3、依據本班同學的特點與課時，整合教材

（1）每位老師都就應當有駕馭教材的力量，不肯定要按教材所說的課時去開展教學，可以依據本班同學的學習特征及對教材的理解來組織教學。

（2）做好單元教學設計。每個單元應當讓同學把握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設計。

4、設計好課時教學目標

（1）目標要明確。

（2）目標要易于操作。

（3）目標要體現三維。

熟悉圖形(二)教學反思9

本節課要求同學人人都要動手參加，比較簡單激發同學的學習激情。因此在學習過程中同學樂于思索，勇于探究。而讓同學動手操作，小組溝通，給了同學廣泛參加的機會，也發揮了同學的主體地位。反思一下我的這節課，有著勝利的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：

一、將嬉戲活動貫穿其中是低段教學的重點

1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗

在教學時，我把復習舊學問融入嬉戲活動中，利用同學奇怪???心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓同學來猜猜它們都是那些數學伴侶，猜對了我就用課件展現它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住同學的留意力，這樣同學的奇怪???心、樂觀性充分調動起來了，使同學輕松地進入了新課，同時對數學布滿了愛好，達到了復習舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學到了學問，培育了力量，進展了思維

在探