山東人民出版社四年級下冊第三單元交通連著你我他——《從馬車到飛機》教學設計授課教師：學校：山東人民出版社四年級下冊第三單元交通連著你我他——《從馬車到飛機》教學設計授課教師：學校：年級：四年級【設計理念】了解古代與現代交通工具，了解本地區交通情況，知道有關的交通常識，自覺道守交通法規，注意安全。1.通過去圖書館、上網等不同形式了解古帶的交通工具，了解古代原始交通的有關知識。2.學習四通八達的現代交通運輸體系，了解現在交通運輸的主要交通工具。并與古代交通工具相比較，知道我國交通運輸的發展，激發學生熱愛祖國的感情。【教材分析】“從馬車到馬車”是四年級下冊第三單元第一個學習主題，包括學習活動主題：一是古人出行靠什么。其目的在于引導學生從認識古人出行的工具開始，到認識現代化交通工具，了解現代化交通運輸的成就，以及我國現代化交通運輸業的發展給人們帶來的便利等。【學情分析】衣食住行是人們生活的四大根本需要。現在，小汽車也進入尋常百姓家，孩子們也可坐上汽車火車出去旅游、探親，對于一些現代化的交易通工具孩子們并不陌生。可是從古到今，我們的交通工具發生了什么變化，這些變化給人們的生活帶來了什么便利，對于四年級的孩子來說還不完全了解。【課標分析】1.影像資料輔助教學，鼓勵學生親身實踐調查，身邊取材；2.探究式學習和問題互動解決為主導；3.個人研究和小組合作相結合；【教學目標】1．了解古人靠什么工具出行，了解現在交通的發展狀況，感受現代交通在人的生活中的重要性。2．培養集、整理、運用信息的能力。3．培養熱愛祖國、熱愛科學的品質，感受現代交通運輸在人們生活中的重要性。【教學重點】1．了解交通的發展情況。2．感受現代交通在人的生活中的重要性和交通運輸的發展對文化生活的重要影響。【教學難點】1．培養學生搜集、整理、運用信息的能力。2．培養學生熱愛祖國的品質，培養熱愛科學、崇尚科學的情感態度。【教學用具】多媒體課件【教學過程】第一課時古人出行靠什么一、談話激趣，導入新課。1．談話激趣同學們，上課之前我們來交流一下，上學和放學你是通過哪種交通方式來學校的呢？誰來說一說？（師生交流）坐汽車、坐公交車、……真好！通過交流老師知道了大家出行使用的交通工具那你知道一般古人出行靠什么呢？我呀先不讓你們回答，我給大家帶來了幾句詩句，看看你能從中找到隱藏的交通工具嗎？2.讀詩句，猜工具幻燈片出示：你能說出下列詩句中隱含的交通工具的名稱嗎？客路青山外，行舟綠水前。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。結廬在人境，而無車馬喧。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（板書課題：古代交通工具）3.你還知道古代有哪些交通工具嗎？后來古代人民勤善于觀察，發現了馬的速度快，于是馬匹成為了新型交通工具。宋代以后，舒適的轎子則日趨普遍。人類早期發明的另一個運輸工具是橇，并由此制造了車。用馬拉車，就變成了馬車。遠古時代，人們為了跨越水域，才發明了獨木舟。通過交流，我們知道了古代出行主要靠步行、馬匹、轎子、馬車、木舟，這些都是古代常見的交通工具，下面我們來看一看，古代一些特殊的交通工具吧。（出示ppt）認識他們嗎？有了解嗎？沙漠之舟——駱駝是西北地方常見的運輸工具。在冰山覆蓋的東北地區，因為常年冰雪，雪橇則是人們出行主要的交通工具。在西南地區，一種古老的交通工具——滑竿仍廣為使用。中國幅員遼闊，各地自然條件不同，不同地區人民使用的交通工具也有很大的差別。這些交通工具都是古代勞動人民用智慧和勤勞創造的成果，他們根據實際需要，充分利用身邊資源，進行了不斷地發明與創造，真是令人贊嘆啊！三、拓展延伸1.師講述并出示幻燈片：哎，同學們，唐僧取經的故事大家都知道吧？唐僧師徒四人當年取經就是從長安到天竺，也就是今天的西安到印度，他們一共走了足足有五萬四千多公里，等于繞行一個多赤道的距離，其實如果看直線距離，僅僅2萬多公里，但唐僧師徒四人取經卻歷經了17年之久；你知道他們為什么不走直線而選此路線嗎？（受環境影響，只有這一條道路）2．說說通過這則故事，你覺得古代的交通工具有哪些優點和不足呢？四、課堂小結生：簡單、環保、效率低、速度慢（貼板書）楊老師把它概括成簡單環保效率低由此可見，古人出行可真是艱難又緩慢，那么發展到現代又有哪些交通工具呢？五、探究新知1．（學生汽車、輪船、飛機，板書車、船、飛機）教師給予肯定。2．如此快捷舒適的交通工具，其發展過程卻是曲折漫長的。課前老師讓大家搜集了你最感興趣的一種交通工具的發展史，誰來給大家說一說？指生交流。3.車：今天啊，楊老師還給大家帶來了兩位神秘的朋友，它們和我們的生活息息相關呢！首先是第一個朋友，他可是個重量級嘉賓，來頭可不小呢，咱們一起會會他吧！第二個神秘嘉賓也迫不及待的跟大家見面了，這位朋友啊，真是位貼心的朋友，每天陪著我們上學放學，快來跟他打個招呼吧！1、校車頭更長車頭向前凸出了1.5米左右，這增加車前部碰撞時的緩沖區和區。發動機設置在車前方，萬一發動機著火也不會傷及車身。

2、底盤更高底盤超過1米，在與普通小車碰撞時基本不會直接傷害乘客。能最大程度保障學生安全。

（1）信號更清晰采用醒目的黃漆和反光板，配備停車信號臂，孩子上下車時像交通信號燈一樣閃爍，裝有下車護欄。

（2）逃生更易除前后車門外，車廂頂部還設有兩個逃生出口

前后車門在發生事故的情況下可以用緊急按鈕打開。

（3）配置專用學童座椅，每個座位上均裝有安全帶。船：人們要渡河，所以發明了舟，后來過湍急的河流時，有發明了竹筏，后又遇到了海浪，改進成了帆船，人類不斷發展，最終改進成了輪船，行駛時更加穩固安全。飛機：介紹萊特兄弟古代的交通工具與現代的交通工具相比較，現代交通工具有哪些特點呢？（現代交通工具：快捷、舒適......）三、拓展延伸：1．你們覺得萊特兄弟是怎樣的一種人？2．這節課，我們了解了古代和現代的交通工具，幾千年來，交通工具不斷改進，為我們的生活提供了便利。那如何根據我們的實際情況，選擇合適的出行工具呢！下節課啊，我們再繼續交流！《從馬車到飛機》學情分析四年級的學生處于十歲左右的年齡階段，這個時期的學生思想開始趨向活躍，渴望獨立，但是他們的是非辨別能力還不成熟，通過學習讓學生在已有的安全常識的基礎上進一步深化理解，系統地掌握一些面對突發事件的自護自救本領。養成自尊自主、樂觀向上的生活態度。培養團結合作、有責任心的品質。

馬車對于農村學生來說沒有什么，可是對于城市學生來說是一種新鮮事物，所以，在教學中圖片、資料讓學生了解馬車的樣子和用途，是古代人的重要交通工具。認識現代化交通工具，了解現代化交通運輸的成就，以及我國現代化交通運輸業的發展給人們生活帶來的便利。培養學生崇尚科學、熱愛祖國的良好品質。

本活動主題，將學生已經面對或者可能面對的不健康的東西呈現出來，讓學生進行探討，分析其危害，從而能夠自覺地抵制這些誘惑。《從馬車到飛機》效果分析本節課，為了讓學生認識交通運輸方式及其特點，感受交通在人們生活中的重要作用。教學時，我緊緊圍繞教學主題，活動內容設計密切貼近學生生活，為學生創設了一個充滿熱情的、健康安全的氛圍，讓他們充分探討、體驗，鼓勵他們去嘗試，讓同學們經過自己的探討、體驗，知道如何根據自身需要，選擇不同的交通運輸方式。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，使學生在觀察、活動中得到情感的體驗，讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。整節課以班級競賽為主線貫穿始終，極大地調動了學生學習的興趣，同時擴大了學生的參與度，讓全班每一位學生都沉浸其中。同時，又在活動中發現問題，這種自主的發現、提問，又引燃了學生自主探究的欲望和熱情。在不斷的猜想、實驗、比較、討論、總結、運用的過程中，學生自主的將本節課深層次的秘密不斷地發掘、發掘，最終到達本節課的高潮。學生們親自感受到平均數產生的必要性，由淺入深的體會平均數的含義以及學會用平均數解決生活中的問題，學生間的相互質疑、提問、解答、總結更是把這種自主的發現用自己的話表達出來，更具說服力。整個課堂既充滿了學生的喜悅與興奮，又充滿了學生濃厚的學習興趣和探究欲望，更充滿了學生的靜心思考與執著探索，學生是全身心地投入到了學習之中.課后，對部分學生進行了課堂效果調查。學生們均表示非常喜歡這樣的課堂。也就是真正能夠把空間、時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。《從馬車到飛機》教材分析《從馬車到飛機》一課安排在《義務教育課程標準實驗教科書品德與社會》四年級下冊第三單元。該部分內容屬于“交通運輸”領域中教學內容。《品德與社會課程標準》中指出，品德與社會課程的教學要豐富學生的生活經驗、引導學生自主學習、充實教學內容、拓展教學空間。現代社會，多種多樣的交通運輸方式為人們的生產、生活提供了更多、更快、更方便的服務。交通運輸和人們的生活密切相關，在社會生活中所起的作用是非常重要的。《品德與社會課程標準》中指出，品德與社會課程的教學要豐富學生的生活經驗、引導學生自主學習、充實教學內容、拓展教學空間。現代社會，多種多樣的交通運輸方式為人們的生產、生活提供了更多、更快、更方便的服務。交通運輸和人們的生活密切相關，在社會生活中所起的作用是非常重要的。從馬車到飛機”是本單元的第一個活動主題，引導學生從認識古人出行的工具開始，到認識現代化的交通工具，了解現代化交通運輸的成就，以及我國現代交通運輸業的發展給人們生活帶來的便利等。

通過本主題的學習讓學生感受現代交通給人們的生活帶來的影響。從身邊的生活現象入手，讓學生認識交通的發展對人們生活的影響。讓學生從交通工具來看交通運輸對人們社會生活的影響。以學生為基礎構建學習主題，體現綜合性，引導學生關注生活，關注安全，關注他人。從能引起學生廣泛關注的現實事件入手，引出觀察的方向和研究的切入點，盡量用實際發生和正在發生的事件來震撼學生的心靈，自然引發學生探究安全問題的興趣。通過情境、問題、探究、資料、提示、結論、實踐等活動形式，實現教學目標。《從馬車到飛機》測評練習一、你能說出下列詩句中隱含的交通工具的名稱嗎？①客路青山外，行舟綠水前。②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。③結廬在人境，而無車馬喧。④山回路轉不見君，雪上空留馬行處。二、我會應用假設：唐僧師徒四人擁有再次取經的機會，你建議他們選取哪種交通工具出行呢？《從馬車到飛機》課后反思本節課，為了讓學生認識交通運輸方式及其特點，感受交通在人們生活中的重要作用。教學時，我緊緊圍繞教學主題，活動內容設計密切貼近學生生活，為學生創設了一個充滿熱情的、健康安全的氛圍，讓他們充分探討、體驗，鼓勵他們去嘗試，讓同學們經過自己的探討、體驗，知道如何根據自身需要，選擇不同的交通運輸方式。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，使學生在觀察、活動中得到情感的體驗，讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。首先我用課件出示各種交通工具的圖片，讓學生觀察并說說他們從中看到了什么，學生的興趣被調動起來，全神貫注地投入到教學過程中，很容易就能說出他們看到的是交通工具；然后，教師跟著學生的發言馬上提問：“你利用這些交通工具去過什么地方”，學生發言很積極，因為教學聯系了他們的生活實際，令學生有話可說。讓學生了解交通運輸方式的特點后，我立刻出示“唐僧師徒取經圖”，請學生談談從圖里發現了什么，學生會聯系實際說看法，等學生講完，教師小結，請學生說說通過這次活動自己的體會、感想。由于結合了學生的實際情況，學生能高興地回答，教師適時加以鼓勵、祝愿，學生興致會更高。通過設計教學環節，我感到，教學不要拘泥框架，要能引領學生進行學習，不要照本宣科，要根據學生實際設計教學環節，不要因循守舊，要大膽革新，才能進一步提高教學水平。經過一段時間的嘗試、摸索、反思、改進，我感到了付出的艱辛，感受到了收獲的欣喜，更感受到了新課程給我們的課堂教學帶來的變化。總之一堂課下來，教師上的輕松，學生樂于參與，還大有收獲。之所以能達到這一效果，總結起來有以下幾點體會：1.善于讓學生體驗真實的生活。整堂課下來，教師沒有一次一次地講交通運輸與人們怎樣的關系密切，而是讓學生通過看、想、說，去體會交通運輸與人們的密切聯系，懂得怎樣使用和選擇不同的交通運輸工具。2.課堂教學聯系了真實的生活。教育即生活。教育是生活的一部分，是學生生活的組成部分。教育不能失去與生活的聯系，教學同樣如此。生活中隨處可見交通運輸在人們生活中的廣泛應用，因此，學生有話想說，有話可說。3.指導現實生活。我們要使學生面對教材里的“生活”，情感上有觸動、有投入，讓他們感到教材內容在生活中是存在的，要引導學生對生活進行觀察、思考、體驗。《從馬車到飛機》課標分析《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第二學段”中提出：本單元設計圍繞著“交通連著你我他”一詞安排了三個活動主題，

分別是《從馬車到飛