教學設計一、指導思想

根據《體育與健康課程標準》提出的以“健康第一”和“身體、心理、社會適應三維健康理念”為指導思想，創新教學策略和學生的學習方式，激發學習興趣等方法。本學期一年級學生在鞏固、提高柔韌和靈敏的能力外更要關注和發展球類運動的能力，結合校園足球的大力推廣，緊扣愉快教學模式，熟悉基本的球性，從基礎發展學生的足球運動的興趣入手，全面提高身體素質，促進學生張揚個性，全面發展。通過小組合作學習，在合作創新中，培養學生自主學習意識，建立文明、和諧、友善的伙伴關系，滲透愛國主義教育和團隊協作意識。關注學生個體差異，運用豐富的教學手段，提高力量、靈巧和協調等身體素質，提高學生學習興趣，培養學生學會學習、形成頑強的意志品質及團結合作能力。

二、教學目標

1、了解足球的基本知識，熟悉球性。

2、通過足球基礎動作的學習，促進身體協調性，發展靈敏等身體素質。

3、培養學生積極參與體育活動和團結合作的意識，形成克服困難的堅強意志品質。

三、教材選擇與學情分析

水平一（一年級）的學生，正處在長身體的關鍵時期，身體發育還不完善，心理發育還不成熟。此階段的學生具有較強的模仿能力，因此在教學中，以模仿探究、游戲及小組合作來組織進行教學，讓學生體驗參加體育運動的樂趣，培養正確身體姿勢，從而提高學生的綜合能力素質。

教學中，教材選擇的是足球基礎與游戲教學，結合“環保、廢物利用”的主題，發現、創作游戲，在游戲中融入小足球的基礎練習，體驗從簡單到復雜，強度由弱到強的學習過程，并融入綜合趣味性強、形式多樣的足球小游戲，在提高學生下肢力量素質的同時，發展柔韌、靈敏、反應、協調等素質，培養合作和競爭意識。

四、組織與教法

（1）結合學生特點選擇基礎的足球知識，在微笑課堂教學的五環節中，通過各類足球游戲，激發學生的參與熱情，培養學生積極參與足球運動的主動性，增強綜合素質的鍛煉。

（2）課堂上通過模仿、自主、小組合作交流等形式，結合各種輔助練習方法和游戲活動，促進學生熟悉球性，提高學生的主動積極性，團結協作意識。

（3）發揮教師的主導作用，關注學生個體差異，培養學生良好的自主、創新、合作的意識。九、場地與器材

場地：操場

器材：自制足球、足球、呼啦圈、錄音機

十、運動負荷預計

平均心率預計：125-135次/分

練習密度預計：45%±5%

十一、安全注意事項

1、要注意穿著運動服裝上課，不帶尖利物品（如鑰匙）上課。

2、選擇的目標要合適自己水平情況。

3、一切行動聽指揮，小組活動要有秩序，活動時要注意周圍人員的活動，保證在安全情況下活動。學情分析水平一（一年級）的學生，正處在長身體的關鍵時期，身體發育還不完善，心理發育還不成熟。此階段的學生具有較強的模仿能力，因此在教學中，以模仿探究、游戲及小組合作來組織進行教學，讓學生體驗參加體育運動的樂趣，培養正確身體姿勢，從而提高學生的綜合能力素質。

效果分析本節課是“小足球游戲”的第二課時，主要通過游戲教學促使學生體會小足球運球的基本技術動作要領，能夠在小組合作學習與游戲競賽中基本掌握小足球運球的動作要領，在輕松愉悅的氛圍中感受體育的魅力，本節課結束學生都能夠基本掌握技術動作，課堂效果良好。教材分析小學一年級的小足球游戲，是根據學齡初期兒童的動作特點和實際能力設置的教學內容，具有很強的趣味性、競爭性、集體性以及全面鍛煉身體的特點，是小學一二年級球類活動的主要教學內容之一。教學中采用直徑較小、重量較輕、色彩多樣的小足球較好。小足球游戲，采用一些最簡單的足球活動方法，通過教學讓學生熟悉球性，初步體驗和學習足球的基本動作方法和基本技能，感受活動樂趣，培養對小足球的興趣愛好；發展學生下肢力量、奔跑能力，以及靈敏、協調等身體素質；促進內臟器官技能的發展；培養學生認真學習、刻苦訓練、合作交往的習慣和意識。評測練習本節課學習的“小足球游戲”，主要通過在游戲中，通過分小組的進行運球比賽，最先完成的小組獲勝，這樣的方式進行評測練習。課后反思在體育教學實踐中，我發現一年級小學生們有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規定的要求去做，他們總愛根據自己的愛好和想象來進行體育活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一位老師應該從這一點入手來進行教學探究與改革。小學生的興趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。1、小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不易過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。2、小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。3、小學生的成長需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生