教學設計Step1Freetalk.Theteacherasksthestudentssomequestionsabouthelpingothers.Step2PresentationPresentthewordsbywatchingavideoPresentthesentencesandthewordsaccordingtothescreen.A:couldyoupleasefoldtheclothes?B:sure/Noproblem….(sorry,Ican’t.)Step31aPresentthephrasesaboutchores.Step4Listening1b.Step51cPairworkMakeotherconversationsusingtheinformationin1b.dothedishestakeouttherubbishfoldyourclothessweepthefloormakethemedcleaningthelivingroomA:couldyoupleasesweepthefloor?B:yes,sure.canyoudothedishes?Step62aListenandcheck(√)thethingspeterwilldoandwhathisfathersay.Step72bListenagain.Whydoespeter’sfathersayno?drawlinestoreasonschart2a.Step82cRole-playRole-playtheconversationusingtheinformationin2aand2bbySsA:couldI…………?B:sure/noproblem/okSorry,youcan’t.Step9wring學情分析1.本課話題“做家務”和學生生活息息相關，學生在小學以及八年級上冊復習并學習了許多和家務相關的動詞短語，此外學生已初步掌握了表達觀點的方式：如Ithink,Idon’tunderstand,Iagree,Idisagree等，所以這節課的單詞和句型學生比較好接受。2.由于學生初一和初二上學期接觸的could/can的句型較多，所以學生很容易猜詞義和掌握句型。3.本文的生詞不多，不會阻礙學生的理解，因此需要引導學生提升猜測詞義的能力。對于基礎較好的學生，要求盡根據目標要求熟練運用所學短語和句型進行對話和寫作，對于基礎較差的學生，要求會進行對話和交流。效果分析1.學生較好地理解了關于家務的短語和句型。2.學生學會了通過需求熟練的發出邀請和獲得許可。3.通過課后測評練習，發現學生寫的句子有較多的語法錯誤，比較集中在詞性的運上，說明上課時需要加強對生詞詞性的講解。4.另外學生寫出的觀點大多是是課本上的觀點，不敢用自己的想法，有寫自己想法的學生錯誤也較多，說明要加強語境，多提供機會給學生輸出英語，在犯錯并改正中內化英語。教材分析1.教學內容在整個課程教材體系中的地位本冊書是PEP八年級下冊，共十個單元，前四個單元側重于口語，分別討論生病，志愿者活動，家務以及如何給出建議；后六個單元側重時態：過去進行時，過去式和現在完成時。從口語交際上來說，通過本節課，學生能了解到不同的人對做家務所持的不同意見，并利用所學詞匯和句型表達自己的觀點；學會禮貌地邀請別人做某事和學會如何獲得別人的許可。本課是新目標人教版八年級下冊第3單元SectionA（1a-2d）第一課時。本部分的話題是禮貌地邀請別人做某事和學會如何獲得別人的許可，這一話題貼近學生日常生活。本節課我對A部分的教材進行了整合，旨在讓學生掌握本課的生詞，學會運用could引導的一般疑問句及其答語，發出請求和獲得許可，同時鼓勵學生相互交流，大膽表達自己的看法。2.教材內容分析SectionA（1a-2d）主要通過視，聽、說、讀、寫等教學活動來展開。本課sectionA部分為三部分。我根據教材特點，將一些內容進行整合，把1b合起來訓練學生的聽力及口頭表達能力，讓學生系統地學好本課的目標語言。第二部分整合2a和2b的聽力。呈現了一個男孩Peter和他爸爸的對話，目的是讓學生在一個相對完整的語境中進一步獲得許可。這一部分主要訓練學生的聽說能力，模仿語音語調。SectionA部分的教學重點是使用couldyou/I發出邀請或獲得許可。所以只要在語境中運用，學生就不難掌握其用法。所以這節課，要讓學生先熟悉新詞匯，然后利用圖片實物反復操練新句型，使學生熟練掌握語言目標。測評練習請使用模板簡單寫一下你可以做什么家務或者不會做什么家務并給出理由。Icanhelpoutwithchores.First,_____________________Second,_______________________However,_______________________Finally,____________________________Allinall,Iwouldliketohelpoutwithchores課后反思在教授本節課的過程中，我注重突出學生的主體地位，通過分組活動、討論、評價激勵和師生互動，生生互動等方式使學生在“互動”中鞏固掌握知識，課堂上我對學生的小組活動實施作了適當的點撥、指導。通過組織小組間的活動培養了學生探究問題和自主解決問題的能力，同時培養了學生的團隊精神。我主要運用了小組探究合作學習法。如：在導入新知識環節，我利用avideo讓學生通過觀察、思考，探究，進而通過與生的口語交流很自然的導出單詞和句型：Whatcanthemando?并且幫助學生們回答Hecan….然后采取了“師與生”，“生與生”，“組與組”等全員活動的方式來進行操練。如：在1a、家務短語、2c、Surveyandreport等環節中都有不同程度地體現，這樣既能調動學生參與的積極性，又能培養學生們的團隊合作精神。通過本節課的設計和講授，我認為采用學生的小組探究合作學習方法，讓學生在自由自在的課堂中進行自主學習，是本節課取得較好的教學效果的前提和保障。在本節課中我的地位逐漸由傳授者向同伴角色轉變，由傳授者變為促進者，由管理者變為引導者，讓課堂成為學生充分展現自已的舞臺，從而凸現學生的主體性，這樣學生能夠張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系，使本堂課的教學成為一種動態的、師生富有個性化的創造過程。反觀本課，存在不少的不足之處。首先，我自己緊張，不像平時那么笑容滿面，致使部分學生也不是很自然然后，在做猜測游戲時，感覺學生們的整體配合不到位，最后，在個別環節中，沒有照顧到特困生。在今后的教學中，我將努力向其他有經驗的教師學習，盡量避免這些問題，使自己的教學能夠芝麻開花節節高課標分析通過分析課標結合教材分析從課標中選取了以下具體目標：一、語言知識與技能1.根據讀音規則和音標拼讀單詞。2.理解和領悟詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結構和常用表意功能;3．能在日常交際情景中聽懂對話，例如，能聽懂連續的指令并據此完成任務；能引出話題并進行幾個回合的交談；4．能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段和簡單故事，獲取相息；5．能運用takeouttherubbish,fold,sweep....,couldyou/we/I...語言形式就熟悉的話題進行交談；或描述人、物、事件、行等達簡單的觀點，或進行角色表演。6.能在教師的指導下進行簡單的角色表演；7.能運用本課時詞匯和Couldyou...CouldI...等語言形式以及照范例（文章結構）寫出簡單的文段等二、文化意識8.了解語言和語用的文化因素，體驗跨文化交際。三、學習策略9-（1）利用讀音規則和音標拼讀詞匯，利用上下文、非語言息等理解詞義，聯想學習和記憶詞匯，構詞法等。9-（