25《三個兒子》教學目標：1、認識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。2、通過做動作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學會用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說句子。3、運用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習有感情朗讀課文。4、懂得孝敬父母的道理，并能用實際行動去孝敬父母。教學重難點：認識生字詞、書寫生字。抓住重點詞語有感情朗讀課文。課前交流：1.

師：大家會背游子吟嗎？那我們就來背一背這首詩。2、師：這首詩告訴我們啊：孩子出門在外母親十分掛念。孝敬父母是我們每個兒女應(yīng)該做到的。教學過程：

一．導入課文

師：今天，我們就來學習25課。看看課文中的三個兒子是怎樣做的？（板書課題）請大家齊讀課題。二．初讀課文，認讀生字。

1、師：課文中講到的是怎樣的三個兒子呢？讓我們快快走進故事中。打開課本，自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查生字(1)師：你們瑯瑯的讀書聲，把詞語娃娃也吸引來了，快去跟它們打聲招呼吧！（課件：拼音詞）自己讀一讀——誰來讀一讀?——哪位小老師領(lǐng)著大家來讀一讀。（2）師：調(diào)皮的拼音娃娃都溜走了，你還會讀嗎？（課件：去拼音詞）同位互相讀——開火車讀——強調(diào)：指讀“聰明”

誰來說說你怎么記聰這個字？“聰”字里面有我們身上的好多器官，你們瞧右邊“總”的那兩點多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學會用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說、心里想。（出示“胳膊”“晃蕩”）

再來讀一讀這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

輕聲音節(jié)，男生讀一個——女生讀一個——齊讀（出示“甸”）

誰來讀？生：dian這個字在課文里組的是個什么詞？（生：沉甸甸）

誰來讀讀？（指名讀）

“甸”在詞語“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。跟老師讀。

大家一起讀。師：你還能說一個ABB式的詞語嗎？[課件播放：詞語“胳膊”]師：這個詞不僅要求我們會讀，還要求我們會寫呢。仔細觀察，這兩個字有什么共同的特點？生答師介紹月字旁說說怎樣才能寫好這兩個字呢？師邊總結(jié)邊板寫，生跟著書空。學生練寫展評優(yōu)秀作業(yè)，同位互評6.師：我們一起來開輛小火車讀讀字寶寶。（課件：火車字）三、自讀自悟、合作研討。（一）學習課文2、3、6自然段

師：師：三個兒子在媽媽的眼中是怎樣的孩子呢?請同學們默讀課文，找出媽媽介紹兒子的句子，把它畫下來。1.學生默讀課文，畫有關(guān)的句子。2.交流:你們都找到了哪幾句話?誰來讀一讀。【出示投影】指名朗讀三個媽媽的話.3.師：你最喜歡讀哪個媽媽說的句子呢？選出自己喜歡的讀給大家聽。（1）誰來讀（2）誰還想讀（3）大家想一想：這位媽媽在夸獎兒子時的神態(tài)和動作會是什么樣的？（4）

媽媽再為兒子感到驕傲,誰來夸獎地更自豪一點?（5）其他的兩位媽媽又會怎樣的來夸獎自己的兒子呢？請同學們也像剛才那樣，一邊想象著一邊來讀。生練習讀（6）指名兩個學生讀剩下的兩個句子（7）師：我們來分角色讀讀三個媽媽說的話（師生）2.

四．指導閱讀第八至十三自然段。

1、指導提水部分（1）師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了一桶水，提著走回家去。這是一桶怎樣的水呢？誰來填一填。（2）（課件：一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都_________了，腰也__________了。）生填、師課件填詞（3）師：你從填上的詞語中體會到什么?（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)師：把你的體會送到句子中去讀一讀。（指名讀）2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請大家默讀課文的9、10、11段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（1）誰來讀讀你畫的句子？（指三名同學回答）(2)師：看，三個孩子向我們走來了，他們是怎樣走來的？（課件：圖片、補充句子）你能用一個··一個···另一個的句式來說說嗎？（課件句子：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）師：大家都來讀讀這句話，找出這句話中的動詞。誰來說？

A．生說動詞，師課件變紅詞。(跑到、接過、提著走。)

B．師：從這些動詞中，你體會到第三個兒子是個怎樣的孩子生答

(3)師：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝敬父母。（板書：孝敬父母）師：如果這三個兒子就站在你們面前，（課件：圖片三個孩子）你想對他們中間的誰說些什么？生說3、師：（師指課件）我們看到了三個兒子，可是一位老爺爺卻說（課件句子：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）誰來讀一讀？大家一起來讀一讀。師：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？生提（板書：一個兒子？）師：誰來幫他解決這個問題?生說師：噢！原來孝敬父母的兒子才是真正的兒子。（板書：－）四、總結(jié)課文、升華主題。師：是啊！父母給了我們生命，養(yǎng)育我們非常的辛苦。同學們今天回到家，你想怎樣來孝敬你的爸爸媽媽？生說五．拓展內(nèi)容，課外延伸

師：你們對父母的孝心讓老師感動。1.倡議同學們從今天開始每天回家為爸爸媽媽做一件事，用你的實際行動來關(guān)愛家長。（課件）2.課下和你的好朋友分角色演一演課文。下節(jié)課我們一起來展演。《三個兒子》學情分析通過一年半的學習，我班部分學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。通過一學期的練習，學生的寫話方面有了較明顯的提高，大多數(shù)學生都能按要求寫一段較通順，內(nèi)容完整的話，并努力把自己學過的詞語運用到自己的寫話中。隨著學生閱讀量的不段增加，學生的閱讀能力有所提高，分角色朗讀能嘗試融入角色體會人物內(nèi)心，多數(shù)同學都能讀懂課文，并能根據(jù)課文內(nèi)容回答簡單的問題。存在的問題：1、在分角色閱讀中，有一部分同學不能結(jié)合課文角色體會人物內(nèi)心感情。2、少數(shù)學生的認真書寫，注意書寫姿勢的習慣有待提高。3、部分學生分析、理解問題的能力較差。比如學生在理解文末老爺爺?shù)膯栴}時，部分學生沒有理解出老爺爺話中的含義。4、少部分學生仿寫句子的能力有待提高，句子仿寫雷同性較高。今后改進的措施：1、在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指導學生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學生的分析和理解能力。2、在識字教學中，注重區(qū)分輕聲字、重視ABB式詞語的積累。3、加強學生的分角色朗讀課文的能力，并培養(yǎng)學生融入角色體會人物感情。4、在訓練學生寫句時，要有意識地培養(yǎng)學生積極思考，拓展思路的能力。《三個兒子》的效果分析我結(jié)合執(zhí)教的二年級下冊第六單元的《三個兒子》一課的教學情況，對本課的教學效果分析如下：一、新課導入環(huán)節(jié)上課開始，我先要求學生齊讀孟郊的《游子吟》，目的是讓學生明白母親對兒子的愛是無時無刻存在的，在過渡語中我提出問題，兒子對母親的愛應(yīng)該是怎樣的？這樣就過渡到新課環(huán)節(jié)，但是，由于我能力有限，這一環(huán)節(jié)不是特別出彩，孩子們的氣氛沒有充分調(diào)動出來，顯得有些不溫不火。雖然此環(huán)節(jié)直入主題，但是不一定能提高課堂教學的效率。二、識字、寫字環(huán)節(jié)識字、寫字是低段語文教學的重點。教學中，我采用多種形式引導學生認讀本課的生字，教師隨機進行糾正，學生交流識字方法，學生參與的積極性較高。在寫字環(huán)節(jié)中，我先讓學生仔細觀察需要會寫的字，自由說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。師總結(jié)寫字時要注意“三看”，并指導范寫“胳膊”兩字，學生在自己練習本上練寫，但是由于趕時間，缺少了同桌互評，這樣使得學生寫字效果沒有較好的體現(xiàn)出來。三、理解課文環(huán)節(jié)本篇課文的內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系密切，尤其是分角色朗讀課文，幾乎每一個學生都能通過朗讀課文理解課后問題所以很容易引起學生的共鳴。在自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容我提出主要問題，引導學生抓住文中的關(guān)鍵句子“我只看到一個兒子”來理解課文含義，并在理解和感受課文語言豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過朗讀體現(xiàn)出來。本環(huán)節(jié)學生的朗讀水平，語感都有一定程度的提高。總結(jié)前兩位媽媽對兒子的評價的學習方法，放手讓學生自學第三位媽媽對自己兒子的態(tài)度，學生掌握了方法，理解能力得到提高。四、布置作業(yè)環(huán)節(jié)這一課的作業(yè)布置，我從本節(jié)課的學習實際入手，讓學生回家每天為家長做一件力所能及的事情，培養(yǎng)孩子們懂得孝敬父母，體貼父母，關(guān)心父母。讓學生做到學以致用。《三個兒子》教材分析本課是魯教版二年級下冊第六單元的一篇精讀課文。兒子，這個字眼在媽媽眼里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子心里是怎樣的呢？我們吟誦過孟郊的《游子吟》，感動于“慈母手中線，游子身上衣”而贊頌?zāi)笎蹠r，應(yīng)該引導孩子們度讀讀“黃香溫席”“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的文章。本課中的三個兒子面對三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們惟獨對媽媽手中的水桶視而不見，而那個在自己媽媽口中“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶，因此，在課文最后老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這篇課文含義淺顯，學生在熟讀過后能夠理解。但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是《三字經(jīng)》中所提到的“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。在本課教學時我認為不必給二年級的孩子們講授多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地挖掘文章的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”這一問題引導學生們讀書討論就可以了。《三個兒子》測評練習一、看拼音寫詞語līntǒnɡzǒuzoutínɡtinɡcōnɡm(xù)ínɡ（）（）（）ɡēbochéndiàndiàn（）（）我會讀，我會填。例：（翻）著跟斗（

）著水桶

（

）著遠處（

）著歌例：（優(yōu)美）的歌聲（

）的水桶

（

）的兒子

（

）的歌我會仿例寫句子。一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子

媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著水走了。一個（），一個（）。另一個（）。《三個兒子》教學反思：本次優(yōu)課活動對我個人來說時間緊，任務(wù)重，接到講課通知后開始準備，由于本人能力一般，水平有限，雖然在課前準備大量準備工作，但是因為第一次講這種類型的課，所以這節(jié)課上得不算成功。結(jié)合教學設(shè)計和課堂效果，我總結(jié)反思如下：一、依據(jù)學情，力求準確定位年段教學目標

在接到課題，進行教學設(shè)計時，我根據(jù)參考課標和教材，聽取同組前輩老師建議首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我試圖在把握年段目標的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學情實際準確定位課時目標，緊緊圍繞“識字學詞”“讀通讀好課文”兩個重點展開教學。但是在課堂教學中，因為本人水平原因，這兩點目標達成度不高。

二、嘗試抓住重點，突破難點，精心安排教學內(nèi)容

這節(jié)課我準備采取“抓住重點、分散難點、關(guān)注趣點”重要的策略。這里的“重點”是教學的重點，學生學習的重點，就是識字、學詞。對學生來說讀好，體會人文價值觀是課文的難點。所以，本節(jié)課前我準備好采用集中識字和分散識字相結(jié)合，在集中識字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點難讀的字音進行指導，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學一大重點，我引導學生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。詞語教學效果較理想，但過程有些平淡。本課的難點和趣點是正確認識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”，我力求采用以讀代講的形式，讓學生通過對比閱讀，讀出三個兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學生認識到“另一個孩子真————！”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”，但是讀的形式有些單調(diào)，學生互動不高，沒有形成課堂合力，這樣原本設(shè)計中能有效突破的難點在實際課堂教學中變得有些僵化。。

三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計教學流程

從整節(jié)課的教學來看，我打算以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導讀書、識字寫字、學習詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計教學流程。但在指導讀書時，沒有扎扎實實，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。雖然首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確作為主要目標，但是接下來沒有教給學生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)作用不明顯，學生讀流利，讀出語氣來的效果沒有體現(xiàn)。

四、指導學習，學用結(jié)合，有效滲透學習策略

注重學習方法的指導和滲透，并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進而形成學習的能力，是這節(jié)課的我設(shè)計的理想狀態(tài)。例如識字我原本可以問學生“你用什么辦法記住這些字的”讓學生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，從而教給學生歸類識字的方法，但是我沒有及時歸納總結(jié)，慢了半拍；寫字時又提醒學生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如：練