體育教師情感品質

一、對學生要有“愛”之情

愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必需具備的情感品質。

對體育教育事業深切的喜愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出簡單的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業深切的喜愛、執著的追求，才能具備吃苦耐勞、英勇堅韌的意志品質，全身心地投入到教育、教學中去，克制重重困難，很好地完成教學任務。

對學生真摯的喜愛。教師關懷喜愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅增加學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的劇烈愿望，最能鼓勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。使教師以更大的急躁和韌勁克制教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，制造最好的教育方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的學問上。比方，上課時天氣較熱，教師就要想到削減學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微缺乏道的小事，假如處理得當，就能使學生感到暖和，從而調動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我立刻命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前迎風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關懷和愛惜，從而激發了學生的尊師之情。

二、教師要有熱心和急躁

有些動作學生一時把握不了，教師千萬不行急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱忱地幫忙、指導學生。教師對學生深切的期盼能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力。

有一次，在教支撐跳動山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我立刻走過去勸慰、鼓舞她，進展急躁講解，并特地給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果真有了進步，課堂氣氛又活潑起來了，她也快樂地笑了。

體育教學活動多變，動作簡單，難度較大。學生在學習動作時常常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極心情、退縮心理。對原本有力量完成的動作丟失信念，自認為做不下來，而不愿連續努力。此時，教師若能用期盼的目光來鼓舞學生：“肯定能勝利!你大有實力完成這個動作!來，再來一次!”學生會被這種深切真摯的熱忱所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力氣，消退退縮心理，重新布滿盼望，鼓足士氣，克制困難，最終完成動作。若教師首先失去信念，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到教師這樣的情感信號，自然徹底無望，認為自己果真不行，而放棄對動作的連續嘗試。可見教師在任何時候，對任何學生都要飽含期盼的熱忱，學生不能沒有教師的支持、鼓舞和期望，他們經常是根據教師給設定的模式來熟悉自己、要求自己的。這種期盼情感能激發學生練習的積極性，增加學生戰勝困難的信念，是學生上進的動力。

三、教師上課時要把感情調整到最正確狀態

教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。

要持之以恒做到這一點并非易事。再優秀的教師也是平凡一般的人，也會常常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常消失憂愁、苦惱、哀痛、感動等心情。若把這種心情帶到課堂，勢必影響教學質量。這就要求體育教師要有博大胸懷包涵工作生活中的種種不如意，養成走進課堂之前快速排遣心理干擾的力量，帶著愉悅之情來面對學生。

教師在愉悅情感的支配下進展教學工作，思維靈敏，語言豐富有情感，動作美麗自如，面部表情自然豐富。從而創設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，牢牢地吸引住學生的心，增加他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。特殊是由于體育教師與學生直接接觸的時機較多，加之體育教學本身特點，能夠觸發激情的刺激源較多，如學生在投擲教學中不留意安全，違紀現象屢屢發生。在這種狀況下，教師愉悅的心境會使之安靜理智地來處理問題，使突發大事轉化為新的契機，不至于因發怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之，教師原來心情煩躁、壓抑，遇到這種狀況便怒火中燒，失去理智，向學生發泄出來。結果往往是，說話走火，刺傷學生的自尊心，導致師生關系緊急，整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣，會嚴峻地影響教學效果。因此，體育教師應留意培育穩定的愉悅情感品質，要帶著歡樂走進課堂，以愉悅之情喚起學生愉悅情感，使學生在輕松、開心的情感環境中承受教育。

四、教師要留意教學方法

當學生消失失誤或對教師不敬重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克制缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反響，我就走過去接過球同她一起練習。看著她那漫不經心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發脾氣，我當時真想過去訓她一頓。可稍一深思，覺得不妥，就讓其他學生連續練習，然后把她叫到一邊，告知她剛剛她沒有接住球的緣由，接著又和她一起練習。下課后，那位同學懇切地說：“我錯了，教師，您別生氣，今后我肯定好好練。”我也檢討了自己做得不夠的地方，事情