外國教育史發(fā)展歷程外國教育史發(fā)展歷程第二編近代外國教育近代外國教育制度·學(xué)習(xí)目的與要求:通過本章的學(xué)習(xí),認(rèn)識近代外國教育制度產(chǎn)生和發(fā)展的基本過程,重點掌握英國、法國、德國、俄國、美國和日本近代教育形成和發(fā)展的基本史實及主要教育改革法案等內(nèi)容。英國近代教育制度·英國教育具有明顯的宗教性和貴族性的特點。英國的貴族中等教育主要有兩種類型:文法學(xué)校和公學(xué)。文法學(xué)校具有普通教育的性質(zhì),教授拉丁文,并進行一定的基礎(chǔ)教育。后來文法學(xué)校與大學(xué)相聯(lián)系,成為大學(xué)的預(yù)備學(xué)校。文藝復(fù)興時期,英國又出現(xiàn)了公學(xué),比較著名的有溫徹斯特公學(xué)和伊頓公學(xué)等。·十七世紀(jì),英國出現(xiàn)了一種被稱為“學(xué)園”的具有實科性質(zhì)的學(xué)校。開設(shè)了一些近代的課程如數(shù)學(xué)、自然哲學(xué)、政治科學(xué)、歷史等。它為英國教育制度的發(fā)展提供了新的模式。1781年,慈善家R.雷克斯出資為工人子弟興辦了一所學(xué)校。這所學(xué)校主要是利用星期日傳授讀、寫、算知識和宗教知識而被稱為“星期日學(xué)校”。到19世紀(jì)初星期日學(xué)校的就學(xué)人數(shù)已達100多萬。18世紀(jì)末至19世紀(jì)初,由貝爾和蘭開斯特創(chuàng)立了導(dǎo)生制。在實行導(dǎo)生制的學(xué)校里,由一個年長、學(xué)習(xí)好的學(xué)生做導(dǎo)生。教師先教導(dǎo)生,然后由導(dǎo)生把剛學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容再教給其他學(xué)生。這樣,一個教師可以通過導(dǎo)生教幾百個甚至上千個學(xué)生。導(dǎo)生制的出現(xiàn),在一定程度上緩解了學(xué)生多教師少的矛盾,極大地促進了英國初等教育的發(fā)展。·19世紀(jì)20年代,英國開展了“新大學(xué)運·1836年,該校與“國王學(xué)院”合并成為倫敦大學(xué)1870年,英國頒布了“初等教育法”(福斯特法案)。規(guī)定對5-12歲的兒童實施強迫教育、用地方稅收舉辦公立初等學(xué)校等。1870年的初等教育法,是英國一次創(chuàng)立國民初等義務(wù)教育制度的嘗試,奠定了英國教育制度的基礎(chǔ)。二、法國近代教育制度法國資產(chǎn)階級革命中,各派別提出了各種不同的教育改革方案,反映了資產(chǎn)階級對國民教育的要求。其中,康多塞、雷佩爾提和拉瓦錫的教育改革計劃具有代表性。·1806年,拿破侖在巴黎設(shè)立了帝國大學(xué)帝國大學(xué)不是實施高等教育的機構(gòu),而是掌管全國教育行政最高權(quán)力的部門。1808年,法國被劃分為27個“大學(xué)區(qū)”,每個大學(xué)區(qū)分管幾個省的教育行政領(lǐng)導(dǎo)工作。各類學(xué)校的學(xué)年安排、課程設(shè)置考試和升級規(guī)定等都是全國統(tǒng)一管理。這種中央集權(quán)的教育管理體制成為法國近、現(xiàn)教育發(fā)展的重要特點1881年和1882年,法國教育部長費里兩次頒布有關(guān)初等義務(wù)教育的法令,史稱“費里教育法”。法令規(guī)定,兒童6-13歲為義務(wù)教育階段,初等教育和師范教育實行免費;要求學(xué)校與宗教脫離等。費里教育法體現(xiàn)了法國教育義務(wù)、免費和世俗性三原則,為法國國民教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和