××××教育碩士見習報告非常感謝校領導給了我們兩周見習的機會，這在其他學校是沒有出現過的，謝謝校領導對我們首屆教育碩士的重視！我所在的見習學校是××××，我們于×年×月×日在×老師的帶領下，入住在此學校。我們肩負著校領導對我們的期望，懷著樂于求知的心情，開始了兩周的教育碩士見習計劃。而今，兩周的見習已經結束，我依依不舍地離開了學生、離開了指導老師、離開了這個學校。兩周的見習機會是很難得的，因為時間不長，所以我先做了精心的計劃。在與×老師見面時，我就和指導老師--×老師交換了意見，認真計劃了兩周的見習內容以及我在見習期間應該注意的事項。在見習之前，我給自己定下了目標：包括一些硬性的目標，比如說聽至少10節課，評2節課，每天看3節晚自習（數學教師看班時），等等；還包括發現一個教育問題，并利用教育理論解釋這個教育現象。下面，我將從聽課方面、見習班主任方面以及我所發現的一個教育問題方面對這段見習進行總結。聽課方面聽課是一個很重要的內容。為了使聽課有效，我在課前就先預習將要上課的內容，主要是參考教材，偶爾也可以在網上查找教學設計和教學視頻。如果遇到自己無法解決的問題就和×老師討論。對于配套的資料，我都一絲不茍地完成，不僅是因為這套資料的題目比較難，還因為我想只有我自己先做過題目，再給學生講解的時候才能心中有數、胸有成竹。高中生每天的晚自習只要是×老師看班，我就盡量參加，一來可以幫助學生解決不懂的知識，二來可以掌握學生的疑問，及時向×老師反應。我根據×老師每天上課的情況來制定我一天的行程。×老師帶（13）班和（20）班，兩班的教學進度相平衡，基本上在一個班級了講過的知識在另一個班還會講，但我不覺得這是重復，之所以兩個班的課都聽，是因為我想找出×老師在課后做了哪些反思和改進，這是教師反思能力的體現。通過兩節課的對比，我能觀察到×老師的教學不斷改進的原因及依據，以及改進后有了怎樣的效果，這對我日后進行教學反思有很大的幫助。另外，在這期間，我還聽了×老師的課，雖然次數不多，但我感受到了每個老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學特色：×老師上課的時候重難點分明，教學邏輯性很強，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數學生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟×老師略有不同，×老師上課富有幽默感，他的教學經驗豐富，雖沒有過多的運用多媒體等教學軟件，仍能把一節課講得清晰明了。我們這些毫無教學經驗的實習生，真的是慚愧啊。×老師個性隨和，每次課后，他都會主動跟我說課堂上哪些環節沒有達到預想的目的，或者哪個知識點的講解不夠清晰明了，我們就會利用一個時間段針對這個問題來展開討論。能與老師一起討論教學方面的問題，對于我來說是很難得的機會。每聽完一節課，我都認真總結自己的收獲，并且結合學生實際學的情況，思考課堂中還存在哪些問題，并做出簡短的建議記錄在聽課記錄上。見習班主任方面×老師是高一（13）班的班主任，所以，我的班主任見習工作就放在了（13）班。我對（13）的調查如下：本班總共有學生70人，其中男生40人，女生30人，所有學生都是寄宿在學校。本班屬于普通班級（暫時還沒有學生考入全校前100名），學生都比較聽話，對班主任都心存敬畏。班級學習風氣良好，但通過我看晚自習的觀察來看，學生問問題的積極性不高。數學課上，學生與教師的互動還有欠缺，課堂氣氛不算活躍。我的班主任工作主要是監督晚自修、參加管理班級和一些主題班會。高中學生晚自習是學校統一要求的，學生要在7:00準時到達班級準備上晚自習。高一（13）班的晚修情況還是挺不錯的，學生都能安靜地思考自己的問題，部分學生遇到疑問時都會舉手提問。高中這個階段，明顯可以感覺男生學習的盡頭超過了女生，從班級里男生提問的次數普遍比女生多就可以看出。我主要在晚自習上幫助學生解決遇到的難題，或者是學生上課沒有弄懂的問題，偶爾也會針對白天課堂上的知識提問學生，以了解學生知識的掌握程度。據我的觀察，高一學生對基礎知識（比如說定義、公式）的重視度不夠，而對一些難題、有技巧性的題目比較關注。我覺得這是不利于學生知識的構建的，所以，當我幫助學生解決一道難題后，總會對題目中涉及到的基礎知識作出明確的強調，提醒學生只有掌握了基礎知識，才能將目光放在偏難的題目上。晚自習看班是很辛苦的，學生的問題一個接一個，我的大腦時刻處于緊張的狀態，生怕給學生講錯。看著學生渴望的眼神，當時真的是沒有覺得累，但晚自習結束后，整個人是處于昏昏沉沉的狀態。但又很高興自己可以幫助學生攻破一個個問題，心里很是欣慰。通過參加班級管理，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。見習期間，×老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。班級里每周進行一次主題班會，通過了解，班會的內容包含廣泛，有時候是班風不好的教育，有時是對表現突出的同學的表揚，有時是對學生學習動力的鼓舞，等等。通過參加主題班會，提升了我對學生思想教育工作重要性的理解。三、發現的一個教育問題就我所在的高一年級來說，大部分學生與教師的關系較其他我所見到的學校更親密，這有可能是因為寄宿制使得學生與教師學習、生活都在一起，漸漸地消除了教師與學生之間的隔閡。課間，辦公室里總能見到很多學生，有些學生是去問問題的，有些學生是去幫老師忙的，有些學生就只是去和老師閑聊的，而且老師都愿意與學生交流。我覺得這是一個很好的現象，教師與學生的關系遠遠不是教與學的關系，所有學校都應該追求一種良好的師生關系，因為，良好的師生關系是教育活動取得成功的必要保證、是影響教師和學生生活質量的重要因素，并且，良好的師生關系本生就具有直接