《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。正確認(rèn)讀11個(gè)生字。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí).教學(xué)設(shè)計(jì)：一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天，我們一起來(lái)做個(gè)游戲“我問(wèn)你答”，白云、小魚(yú)、熊貓、小鳥(niǎo)的家都在哪里？你們知道喜鵲的家在哪里嗎？（樹(shù)上）今天，老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于樹(shù)和喜鵲的故事。學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)你看到了什么，引出句子。用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。板書(shū)課題，齊讀課題。二、自讀課文，識(shí)記生字。師：同學(xué)們一定很想自己去讀一讀這個(gè)故事，再讀課文之前老師有幾個(gè)小要求：⑴讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)、老師。⑵多和生字朋友打招呼。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，大聲地朗讀課文。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。師：“課前老師讓大家標(biāo)好了自然段，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）同學(xué)們剛才讀的非常認(rèn)真，是不是很想讀給大家聽(tīng)。看誰(shuí)能讀得正確流利、聲音洪亮、同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委。”指名分自然段開(kāi)火車讀。及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。師：“課文讀完了，文中的詞語(yǔ)朋友想來(lái)和我們見(jiàn)見(jiàn)面，我們來(lái)和他們打一下招呼吧！”出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。（1）自由讀。（2）領(lǐng)讀。（3）指名讀。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（1）齊讀。（2）指名讀。（3）“我來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)”。（4）開(kāi)火車讀。去掉拼音讀課文。三、感悟理解課文師：老師知道，你們一定很想走到這個(gè)故事之中去，去見(jiàn)一見(jiàn)樹(shù)和喜鵲。下面就讓我們一起去看一看。同學(xué)們看大屏幕，在很大很大的一座山上，你們看到了什么？這棵樹(shù)會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）那只喜鵲呢？（也很孤單）你知道“孤單”是什么意思嗎？那么樹(shù)和喜鵲的心情會(huì)怎么樣呢？（難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）你能用傷心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話嗎？問(wèn)：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在這個(gè)時(shí)候，你最想怎么樣?(找人來(lái)陪)看到樹(shù)和喜鵲這么的孤單，人們也不忍心。于是人們想到了一個(gè)辦法，你們知道是什么辦法嗎？你能把這部分讀一讀嗎?(讀第三自然段)問(wèn)：好多好多是什么意思？那又有多少喜鵲呢？你是怎么知道的？你們想看看現(xiàn)在的山坡變成什么樣了嗎？（出示圖片）（樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。）師：樹(shù)有了許多樹(shù)朋友，喜鵲也有了許多喜鵲朋友，現(xiàn)在的喜鵲生活得怎樣呢？指名讀第五自然段。問(wèn)：你覺(jué)得喜鵲的心情如何，從哪些詞可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛走、一起飛回）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的?(安安靜靜)你能模仿一下嗎？讓學(xué)生模仿嘰嘰喳喳、安安靜靜寫(xiě)幾個(gè)詞。聽(tīng)，喜鵲們正嘰嘰喳喳的叫呢。他們可能在做什么呢？現(xiàn)在的樹(shù)和喜鵲心情如何呢?(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)他們?yōu)槭裁醋兊每鞓?lè)了呢？你有和樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷嗎?小組討論:故事結(jié)束了，我們?yōu)闃?shù)和喜鵲感到高興。學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你明白了什么道理？四、課內(nèi)拓展練習(xí)我會(huì)學(xué)著說(shuō)樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。五、作業(yè)：把《樹(shù)和喜鵲》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。把你和小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在本子上。學(xué)情分析本班學(xué)生43人，對(duì)生字的識(shí)記懸殊比較大；字形簡(jiǎn)單的生字容易認(rèn)識(shí)，稍有字形復(fù)雜點(diǎn)的生字則需要反復(fù)識(shí)記。而且一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力正處于提高的水平，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，更好的進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)為：1、了解喜鵲的生活習(xí)性搜集關(guān)于喜鵲的故事和傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、掃清生字障礙，利用拼音進(jìn)行生字的識(shí)記。3、朗讀課文《樹(shù)和喜鵲》。效果分析對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。低年級(jí)學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在本課識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我就根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地選擇、運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。“開(kāi)火車”、拍手讀生字“讀兒歌”都是在游戲中鞏固識(shí)字。我分別從字、詞、篇三個(gè)方面進(jìn)行了鞏固，強(qiáng)化了學(xué)生的掌握情況。教材分析課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課的識(shí)字量很大，鉆研教材后，運(yùn)用教師復(fù)述的形式，引出重點(diǎn)的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。詞語(yǔ)“孤單、鄰居、招呼、快樂(lè)”緊緊扣住主題，分別從偏旁部首的學(xué)習(xí)、理解詞義、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、擴(kuò)展語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)。在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。評(píng)測(cè)練習(xí)一：把《樹(shù)和喜鵲》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。二：把你和小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。教學(xué)反思《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道，只有保護(hù)鳥(niǎo)類，多種樹(shù)，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

我采用了以游戲的方式導(dǎo)入，是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題）-——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，"孤單"是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。樹(shù)和喜鵲課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)符合文本的教學(xué)情境，重指易引，引導(dǎo)學(xué)