新形勢下高職院校教學管理創新實踐高職院校教學管理的基本內容新形勢對高職院校教學管理的新要求教學管理創新的目標定位教學管理創新的具體實踐教學管理創新與教學工作新秩序我們面臨的問題我們的改進思路一、高職院校教學管理的根本內容管什么？有的人做了一輩子管理干部卻不知道管什么管理是在做一份大餐治國如烹小鮮查堂組考評教方案指揮組織控制協調一、高職院校教學管理的根本內容管什么？方案教學工作目標專業開展目標人才培養目標制定和執行人才培養方案制定和執行教學工作規劃制定和執行課程教學標準制定和執行實驗實訓實習方案制定和執行課程教學方案一、高職院校教學管理的根本內容管什么？組織專業建設課程建設實驗實訓實習基地建設學風建設隊伍建設制度建設一、高職院校教學管理的根本內容管什么？學籍考試實習實訓上課排課選課指揮一、高職院校教學管理的根本內容管什么？學生進程場地設施師資協調一、高職院校教學管理的根本內容管什么？控制檢查學籍獎懲評價進程學風學生成績教師教學督導學生教師一、高職院校教學管理的根本內容管什么？管理是在做一份大餐治國如烹小鮮方案指揮組織控制協調小結：高等院校教學管理，是為了實現學校人才培養工作目標，而在制訂與執行教學方案、指揮教學運行、監控與評價教學質量，以及組織開展學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教師隊伍、教學管理制度等教學根本建設中的協調過程。二、新形勢對高職院校教學管理的新要求1100萬新增就業崗位836萬普通高中畢業生2004/2836萬高校辦學規模新形勢抓質量創特色調結構新要求三、教學管理創新的目標定位教學規劃組織結構運行系統質量標準專業論證改革建設教學方案質量保障質量監控教學評價改什么？管理的主體到底是誰？組織結構是否缺位？至上而下的組織系統運行起來,除了壓力還有什么？最根本的標準是什么？最核心的標準是什么？專業論證過程是否還有缺失？到底要建什么？改什么？誰來改？人才培養方案制定的關鍵是什么？質量保障體系建設的難點在哪里？質量控制的根底是什么？教學評價系統的真實性、科學性、操作性如何表達？三、教學管理創新的目標定位教學評價系統的真實性、科學性、操作性如何表達？質量控制的根底是什么？質量保障體系建設的難點在哪里？人才培養方案制定的關鍵是什么？建什么？改什么？誰來改？專業論證過程是否還有缺失？最根本的標準是什么？最核心的標準是什么？至上而下的組織系統運行起來,除了壓力還有什么？管理的主體到底是誰？組織結構是否缺位？教師學生是管理的主體除了壓力還需要動力專業標準課程標準需求和條件不夠，系統設計方案非常重要建隊伍，建資源，建制度，改內容，改模式貫徹改革的內容外部保障教師和學生多元性三、教學管理創新的目標定位理念以人為本（為了學生，依靠教師）主體學生、教師目標兩個主動性（學生，教師）模式以人為中心（而不是任務為中心）重點加強課程建設突出能力培養接受社會評價突破口模式改革、機制改革四、教學管理創新的具體實踐建立工學結合培養制度建設優質課程教學資源在學生中實施學分制在教師中實行績效管理對外搭建開放管理平臺對內推行文化管理建立工學結合培養制度：持續性和實用性相結合的課程體系建立工學結合培養制度：持續性和實用性相結合的教學體系每個系部1門以上國家精品課程每個專業群2門以上省級精品課程每個專業5門以上優質課程每個教師展示自己的課程民政社工康復殯儀經貿文法外語電子軟件藝術公共國家52314121111省級21412133321國家精品課程22省級精品課程23院級優質課程300全面展示課程1000建設優質課程教學資源選時間選地點選學校選企業選教師選課程選專業學生導師制課程展示制學分互認開放資源課程競聘制促進專業結構調整促進課程內容優化促進資源優化整合促進校企深化合作促進教師教學改革在學生中實施學分制促進了學生自主學習！在教師中實行績效管理將教學改革、建設管理工作工程化，同時以合格教師獎工程取代常規考核，以教學工程和常規教學為依據全面進行績效考核，重要崗位實行工程末位淘汰，優秀人才選拔以工程為主要依據。促進了教師主動進取！開設小課程實行串行教學根據企業用工需求靈活安排實習免費為企業生產項目提供場地，主動為企業提供技術和培訓服務生產性實訓室頂崗實習基地企業兼職教師建立服務行業企業的應用研究咨詢機構，建設民政部長沙民政干部培訓基地，承擔橫向應用課題，開展技術服務，開展培訓服務服務支持平臺政策適應平臺整合工學結合教學資源滿足工學結合培養需要企業成為工學結合人才培養模式改革的實際參與者校企雙贏對外搭建開放管理平臺：兼職教師、實訓基地對外搭建開放管理平臺：技能競賽、頂崗實習、資格等級證書組織學生參加技能競賽強化頂崗實習教學管理全面實行兩個雙證書制度對內推行文化管理：凝聚開放創性精神大培訓大比賽大考核大交流大討論大學習大調查開放共識創新精神文化管理學習型組織不斷適應變化，不斷追求卓越培育工學結合人才培養模式改革的持續不斷的動力源泉開放的文明創新的文化競賽的氣氛合作的環境管活而不是管死精細化表格化標準化職業化四化的工作文明“職業化”就是教學人員在思想道德、業務能力、工作規范等方面滿足教學工作內在規律的基本要求“表格化”就是教師和管理人員根據學院、系部教學工作目標任務制定工作計劃，以進程表的形式表現出來并嚴格執行，確保工作有序進行“標準化”就是教師及管理人員在組織教學及管理工作時，做事有章法，效果可衡量“精細化”就是教師和管理人員在教學及管理時，對工作目標、對象、任務等進行細分，力求達到更好效果“職業化”的要求是專業的人做專業的事，“標準化”的要求是每個人都做正確的事，“表格化”的要求是每個人都能有序地做事，“精細化”的要求有心的人更好地做事。推行四化是學院應對環境變化提出的提高工作結構化水平的舉措希望教師要積極實行四化把教學工作提高到新的水平對內推行文化管理：建設四化工作文明教師職業化要求合格教師的根本要求是：遵守師德，即“堅決信念、遵紀守法，為人師表、品行端正，教書育人、關愛學生，愛崗敬業、學風正派〞；服從安排，即服從學院、系部、教研室的安排，積極承擔示范建設、水平評估、常規教學、擔任導師等工作任務；完成任務，即每年上滿上好360節課，學生歡送、同行認可，公開發表1篇專業論文，聽滿同行8節課，上好一堂公開課，參加例行的教師會議；沒有事故，即遵守教學紀律，全年未發生一次或相當于一次以上教學事故。工作表格化舉例培養什么人怎樣培養人為誰培養人專業定位培養規格途徑方法設置標準質量標準過程標準專業標準〔人才培養方案〕人才培養目標人才培養規格專業核心能力專業核心課程專業教學團隊主要實踐環節教學實訓實習條件主要職業證書主要效勞面向合作辦學單位專業指導委員會學制與招生對象課程體系結構學分與選課指導專業建設思路專業改革理念總論目標內容標準資源配置實施建議教學評價方式專業開展目標主要教學方式專業標準標準目錄主要內容基本信息課程名稱，建設團隊，適應對象、總學時、教學條件總論課程定位課程的性質、價值與功能（在課程體系中的地位和作用等）改革理念基本理念、改革重點、突破方向、預期目的設計思路課程標準總體框架及建立的方法課程目標總目標通過學習在知識、能力和素質方面達到的總體要求分目標總體目標的進一步具體化內容標準選擇方案教學內容解構和結構的理念、思路、邏輯、形式及內涵教學內容主要教學內容及具體教學內容（學習單元名稱及進一步細化）學習要求與總目標、分目標相一致的學習單元目標要求建議學時根據總學時和教學內容確定的教學單元時間實施建議教與學關于教法、學法、教學手段以及實訓實習的建議教學資源關于教材（參）編寫、選用以及網絡教學資源庫建設的建議學習評價關于學習的評價標準及考核辦法建議其他其他需要說明的內容課程標準教學工作精細化盡力做只能做到稱職，用心做才能做出優秀！2021年9月16-22日僅7天時間，高標準地完成了平時需要30天才能做完的工作，教師們精益求精，保證了示范驗收的順利進行。精益求精因材施教春雨潤物細無聲五、教學管理創新與教學工作新秩序在五年創立國家示范性高等職業院校過程中，教學工作堅持立足民政、面向社會、適應市場、開放辦學，建立工學結合培養制度，建設優質課程教學資源，在學生中實施學分制，在教師中實行工程制，對外搭建開放管理平臺，對內推行文化管理，促進了“行業認可、企業歡送、家長放心、學生滿意〞良好辦學局面的形成，學院走上了“環境好、質量高、就業暢、招生旺〞的持續開展軌道。一個校園環境優美，辦學設施齊全，師資實力雄厚，學生主動學習，教師主動進取，校企合作緊密，優質資源充足，改革充滿活力，開展前景光明的教學工作新秩序已經出現，人才培養得到越來越廣泛的社會認可。過去五年教學工作的重要舉措2005年2006年2007年2008年2009年品牌專業專業帶頭人實施國家示范校建設方案示范校省級驗收示范校國家驗收精品課程骨干教師實施學分制探索項目獎勵制度正式實施項目制優秀教研室實踐教學能力考核ISAS競賽推動橫向課題研究全面啟動教師培訓短期培訓說課比賽建立“為了工作而學習”和“為了學習而工作”的工學結合培養制度制定專業標準和課程標準說課程競賽頂崗鍛煉實行畢業實踐報告與頂崗實習合并制度4個教學改革推進會學習實踐科學發展觀和思想解放大討論設立合格教師獎社會調查完善產學結合模式推行文化管理建設優秀教學團隊實行教學年度考核啟用新課程體系學風與教風建設課程展示6個教學改革推進會教學競賽年提出創建國家示范校并對教學工作進行全面總結論證示范建設方案并申報國家示范校申報省級重點項目多媒體教學競賽提出教師隊伍建設新思路提出社會學校個人協調發展組織目標考試改革提出隊伍轉型開放教學資源推行“四化”（職業化、標準化、表格化、精心化）99999過去五年教學工作的主要成績重構課程體系成果工學結合人才培養模式改革成果整合專業基礎課程新設專業課程改造原有課程開發公共任選課程職業證書課程模塊企業訂單課程模塊一體化教室優質核心課程展示課程修訂人才培養方案省級以上教學成果獎國家級教學成果獎156門86門281門143門67個37個200個200門1000門47個19項2項優質教學資源建設成果國家示范專業省級精品專業改革試點專業國家精品課程省級精品課程國家級實訓基地省級實訓基地省級師資認證基地省級教學團隊國家教學名師省級教學名師省級專業帶頭人省級青年骨干教師12個12個22門23門2個1個1個6個1人2人9人17人培訓學習成果整合企業教學資源青年教師參加實踐教學能力考核青年教師掛職鍛煉頂崗實踐參加各種校外培訓教師社會調查和市場調查撰寫專業和課程調研報告編輯教學改革論文專輯簽訂校企合作協議的專業專業課行業企業兼職教師比例引入企業資金建成生產性實訓室和項目工作室共建校內實訓基地共建校外頂崗實習基地100%536人次1237人次5700人次416篇4本100%50%2417萬元57個48個369個教學質量社會聲譽企業訂單課程模塊培養規模模擬虛擬仿真生產性實訓開出率實行半年以上頂崗實習職業證書獲取率畢業生就業率用人單位滿意率學生獲省級以上教學競賽一等獎學生獲國家級教學競賽一等獎文科超過錄取三本分數線理科超過三本錄取分數線文美超過錄取三本分數線理美超過三本錄取分數線30%100%100%95%95%95%50余項4項35分26分5分53分六、我們面臨的新問題一是教學改革機制改革成果如何變成常態二是教學建設和常規教學的關系如何處理三是如何駕馭教師學生主動性增強后局面七、我們改進的新思路自下而上做規劃將改革成果注入到基層教學方案打造信息化平臺推進教學建設成果實際運用加強領導能力建設改變管理方式我們在做什么樣的規劃以崗位分析定專業結構以戰略分析定發展目標目標定任務項目促落實從現實出發量力而行從市場入手尋找機遇規范工作自上而下制定規劃自下而上做是為了用不僅為了看人數：289時間：2028人日調研報告：69提出建議：469采納建議：269三下三上的過程就業崗位：544新設專業：5新設招生方向：31形成就業方向：277SWOT分析確定重點、難點、切入點2021工程：2411人均4.8項獎金400萬元人均8千元專業規劃系部規劃專業建設規劃課程建設規劃隊伍建設規劃條件建設規劃科研開展規劃教學工作規劃學校三年規劃2009年1月13日，學院組織規劃預答辯2010年1月18日，學院組織系部、專業規劃答辯2009年12月31日，公布規劃評審要求2009年12月3日，規范統一規劃評審簡表格式2009年11月20日，專題會議進行階段總結和推進2009年11月16-17日，學院組織規劃數據審核2009年10月11日，專題會議進行布置和規范2009年10月10日，劉曉院長提出要求2010年3月22-23日學院組織教學工作規劃審核2010年4月13日，學院教學工作規劃正式頒發我們已經取得的進展專業和系部規劃已經完成教學工作分規劃已經完成全校上下形成了開展的共識47專業開展規劃，6個公共課開展規劃、10個系部開展規劃專業建設規劃課程建設規劃隊伍建設規劃條件建設規劃科研開展規劃教學工作規劃危機意識、市場意識、開放意識、品牌意識、全局意識規模〔萬人〕：2+2專業〔個〕：49投入〔萬元〕：3100開展愿景在制定三年規劃過程中，全校上下形成了對學院開展愿景的共識：我們站在了一個新的起點，我們處在一個機遇和挑戰并存的時代，在未來的三年，我們將完成專業結構的布局和調整，我們將開展到2萬在校學生和2萬社會培訓的規模，我們將取得更多