《記承天寺夜游》教案教學目標1、整體感知，理解文章的主要內容，掌握文中重點字詞句的含義。2、感受文章中描寫月色語句的精妙。3、感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。教學重難點：感受文章中描寫月色語句的精妙揣摩作者寫作本文時的心情教學時數：1課時教學過程：一、導入：看對聯，識文豪一門父子三詞客，千古文章四大家。這里的三詞客和四大家分別指的是？由一幅對聯引出本課《記承天寺夜游》破題了解1作者簡介蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風大盛。由于他反對王安石“新法”而被調離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當時的御史府）。出獄后貶為黃州團練副使。之后他幾經貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內徙的機會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。2介紹寫作背景元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責授黃州團練副使。這是個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。看承天寺圖片出示目標指導朗讀：自由讀（字音）合作讀（節奏）示范讀（韻味）學生整體感知1重點字詞欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。亦：也。相與：一同，共同。于：在。理解重點句子：庭下如積水空明，水中藻荇交橫。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。3小組討論解決不理解的問題，翻譯課文。品讀課文，體會意蘊1找出文章所用的幾種表達方式?2請找出文中描寫月色的句子，并賞析。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。作者把月色比作“積水空明”，把竹柏倒影比作“藻荇交錯”,以高度凝煉之筆，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。五探究課文（一）1面對明月和貶謫,作者發出了怎樣的感慨？2是每個夜晚都有明月?每個地方都有竹柏嗎?作者為什么這樣寫?3作者為什么稱自己為“閑人”,“閑人”二字表現了蘇軾怎樣的復雜情感?明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭院月景。最后發出了感慨，有職無權的境況，清閑之人，自嘲；本該為國家做貢獻卻無用武之地，有種失落；不汲汲于名利，寄情于自然美景，樂觀曠達之人。探究課文（二）揣摩下面句子表達的感情1：月色入戶，欣然起行。2：念無與為樂者。3：懷民亦未寢，相與步于中庭4：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。六歸納總結課文描繪了作者和朋友在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發了他復雜的心情，有賞月的欣喜，貶謫的悲涼，漫步的悠閑，人生的感慨。是一篇感情內容豐富的小品文。七檢測默寫：1.表明作者夜游原因的句子:2.體現作者知音甚少的句子：3.暗示自己與懷民心有靈犀的句子:4.運用比喻描寫月色的句子:5.最能體現作者略顯惆悵又能自我排遣的句子是：八拓展學習本文后，你更增加了對蘇軾的了解，請問，你想對他說什嗎？讓我們記住蘇軾，蘇軾對美好事物的追求，對生活豁達樂觀的堅守，是我們學習的榜樣，當我們面對人生的風雨坎坷，讓我們記住承天寺夜游，記住蘇軾，愿我們的心靈永遠空明透徹，愿我們的人生更加豁達從容！九作業1朗讀課文并背誦2預習蘇軾的另一篇文章《水調歌頭》3課外閱讀蘇軾的另一篇作品《密州出獵》學情分析學生經過兩年半的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。隨著我國中學教育中素質教育的推行，越來越多的課程設計注重學生的思考與探究，尤其是要讓學生學會去體會文章中的意境以及作者的思想情感。當今學生有很多面對逆境承受不了，一點小事打架斗毆，一句刺激導致自殺的現象也有，所以教讀本文重要的是要體會作者感情，學習作者身處逆境的曠達樂觀。蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章在教學中正具有這方面的文本價值，特別是作者身處逆境能夠坦然面對，豁達樂觀，發現生活中的美的那種心態，要引導學生深入理解。值得師生共同分析品味共同學習。效果分析本節課經過精心的準備，有以下方面感覺是亮點一

重視朗讀，在讀文中感悟《記承天詩夜游》是一篇經典的名篇，全文僅有80多字，字字珠璣，言簡義豐，容敘事、寫景和抒情與一體。從第一次的抽查讀文判斷，學生的預習相當充分。即便在這種情況下，老師還是不厭其煩的指導學生采用自由朗讀、指生讀文、教師配樂范讀、學生模仿朗讀、背誦等多種不同的朗讀方法讀文。在閱讀中不時的正音，糾正停頓，啟發學生注意表情。比如對“欣然起行”，“但少閑人如吾兩人者耳”等句子的表情的揣摩。學生讀文后進行了想象表演，從表演效果來看，學生對寫作背景是了解的，而且能夠運用文言對白，風趣而貼近當時的環境與作者的心境。通過“水中藻荇交橫，該蓋竹柏影也”，去掉“蓋”表達效果異同的比對，學生明白了“蓋”字是原來的意思，有種驚奇的感覺。對于“閑人”的理解，直接觸摸到文章主旨，學生了解到是閑官的意思，有職無權、閑情雅致，實際是表現樂觀豁達的情緒，從而讓學生受到積極向上的熏陶。二這節課雖然沒有出現高潮迭起，但是松弛有度，掌控很好，時間安排也很合理，較好的完成了教學目標。教師導入和結束語都很精煉，其中教材處理深入淺出，板書設計簡練，事情景分別用“游”“閑”“月”高度概括。教師提問很有啟發性，能夠調動學生思考。各個環節絲絲相扣，沒有拖泥帶水的感覺。教師善于抓住關鍵詞句。多媒體運用也很熟練，充分利用了輔助手段，提高了課堂效益。三教材處理得當本節課教師沒有花費大量精力翻譯詞語，與我們常規的文言文上法有很大出入，有老師懷疑是否實用實效。我個人認為，逐字逐句的死摳字眼，可能有傷美之嫌，文言文是我們的古人運用的書面語，與現代文有出入但是也有必然聯系，現代文是古文的發展。本節課，老師要求學生利用工具書、課下注釋和討論來解決，花費時間不多，抽查的關鍵字詞學生回答正確，說明學生領會了。這個目的也就達到了，而以有感情的朗讀來體會作者思想感情，了解文章脈絡，賞析精妙之處，進一步探賞主旨，則是本節課老師主要意圖，可以說用心良苦，水到渠成。如果說我個人有什么值得商討的地方，我覺得有幾個地方，一我感覺問題過于細碎。學生似乎被老師牽著鼻子走。初中的學生應該具有一定的自學能力，放手力度大一些，也許能夠更好培養學生的自主意識和自學能力，對于問題的探究也許更加的深入。二少量環節有走過場的嫌疑，比如討論環節，時間很短。教材分析《記承天寺夜游》是北師大版九年級下冊第四單元的一篇文言文。是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。全文分三層，第一層敘事。首句即點明事件時間“元豐六年十月十二日”，時蘇軾因“烏臺詩案”被貶至黃州為團練副史已經四年了。這天夜里，月光照入他的房間，作者本欲就寢，怎奈被這美好的月色所迷，頓起雅興，但想到沒有同樂之人，遂動身去不遠的承天寺尋張懷民。張懷民和蘇軾一樣，亦是被貶至黃州來的貶官，他和蘇軾的友誼相當篤厚。當晚，張懷民也還未睡，于是二人一起來到院子中間散步。這一層敘事，樸素、淡泊而有自然流暢。(尋友夜游)第二層寫景。作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美肅穆。更體現出了月光清涼明凈的特點。襯托出作者閑適的心境(庭中夜色)第三層便轉入議論。作者感慨到，何夜無月，何處無竹柏，可是有此閑情雅致來欣賞這番景色的，除了他與張懷民外，恐怕就不多了，整篇的點睛之筆是“閑人”二字，蘇軾謫居黃州，“不得簽書公事”，所擔任的只是個有名無實的官，與儒家的“經世濟民”之理想相去甚遠，即所謂“閑人”之表層意義，它委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶；從另一個方面來看，月光至美，竹影至麗，而人不能識，唯此二人能有幸領略，豈非快事！蘇軾的思想橫跨儒釋道三家，這便使他的處世態度有極大的包容性，可以說是寵辱不驚，進退自如。當然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力！(月下抒情)測評練習解釋下列句子里加線的詞欣然起行相與步于中庭月色入戶念無與樂如吾兩人者耳。翻譯句子1懷民亦未寢，相與步于中庭。2庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。默寫：1.表明作者夜游原因的句子:2.體現作者知音甚少的句子：3.暗示自己與懷民心有靈犀的句子:4.運用比喻描寫月色的句子:5.最能體現作者略顯惆悵又能自我排遣的句子是:教學反思《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。為此，我設計了以下幾個教學環節：一了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學生少走彎路，我課前向學生布置了搜集提蘇軾資料的作業，導學鋪墊。這些資料告訴學生蘇軾被貶黃州后的文學成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學生通過思考得出許多發現：一是蘇軾文學才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。二以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現。”誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典美文，學生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學生推向了與文本直接對話的情境。三以問導思，理解人物。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過設計彈性問題，有助于師生互動，動態生成，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養了學生的創新精神，是利于學生知識、能力、情感發展的。文本挖掘較深，實現短文長教。短小精悍的作品，往往是豐富的思想內涵與精美的藝術形式的融合。因此教學短文，就需要用“長”的手段——豐富多彩的教學方式，引領學生深入品味“長”的內涵——深刻而豐富的思想內容。為此，我在備課環節花了很長的時間去了解蘇軾，去選擇、組織材料助讀課文。在教學過程中，我穿插作者的背景資料，以不同時期的詩詞的形式串聯起來，了解蘇軾的樂觀豁達的人生態度。一方面以課文里的“閑”字作為立足點認識它背后微妙的復雜心情，一方面借旁征博引的材料，對所要訓練的重點鑿深挖透。在教學中，我運用“補充式”和“對話式”的教學方法上了一節充實的課。看來，簡化教學線條，突出教學重心，充分關注學生，還是我今后教學的一個努力方向。課標分