會計職業道德主要內容有八項，包括以下方面：1）愛崗敬業。要求會計人員熱愛會計工作，安心本職崗位，忠于職守，盡心盡力，盡職盡責。2）誠實守信。要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，執業謹慎，信譽至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。3）廉潔自律。要求會計人員公私分明、不貪不占、遵紀守法、清正廉潔。4）客觀公正。要求會計人員端正態度，依法辦事，實事求是，不偏不倚，保持應有的獨立性。5）堅持準則。要求會計人員熟悉國家法律、法規和國家統一的會計制度，始終堅持按法律、法規和國家統一的會計制度的要求進行會計核算，實施會計監督。6）提高技能。要求會計人員增強提高專業技能的自覺性和緊迫感，勤學苦練，刻苦鉆研，不斷進取，提高業務水平。7）參與管理。要求會計人員在做好本職工作的同時，努力鉆研相關業務，全面熟悉本單位經營活動和業務流程，主動提出合理化建議，協助領導決策，積極參與管理。8）強化服務。要求會計人員樹立服務意識，提高服務質量，努力維護和提升會計職業的良好社會形象。談中職會計專業學生德育教育推薦閱讀：在實際生活中，由于會計人員職業道德素質偏低，導致會計責任缺失現象日趨嚴重。這種趨勢影響了市場資源的優化配置，擾亂了市場經濟秩序，導致稅利和國有資產的大量流失，進而影響經濟預測和決策，弱化了企業管理基礎摘要：本文以自己的教學實踐為基礎，對當前環境下會計人員的道德現狀進行了分析，對存在的問題及其原因作了嘗試性的探討，并提出了加強會計專業學生道德教育的建議。關鍵詞：德育；責任教育；課堂教學；實際生活；學生就業；全程追蹤在實際生活中，由于會計人員職業道德素質偏低，導致會計責任缺失現象日趨嚴重。這種趨勢影響了市場資源的優化配置，擾亂了市場經濟秩序，導致稅利和國有資產的大量流失，進而影響經濟預測和決策，弱化了企業管理基礎，損害了會計信息使用者的利益，同時也危害了會計人員的自身利益，輕者不得從事會計職業，重者將受到法律的制裁。中職學校是培養會計人才的重要部門之一，因此，提高會計專業學生責任感就顯得尤為重要。會計人員的責任缺失可分為兩種：一種是無意缺失，是指由于會計人員對相關法律、法規、業務操作學習不夠，業務能力差，專業知識薄弱，職業判斷能力差而導致的無意出錯；還有一種是有意缺失，是指會計人員的業務能力、專業知識、職業判斷能力都非常強，而出于種種原因故意做假賬，提供虛假信息，損害國家、人民利益。那么，各中職學校如何在學生專業技術教育的同時，加強對學生的職業道德教育及相關法律法規教育？教師應如何以身作則，率先垂范，即要教好書，又要育好人，使德育工作入耳、入腦、入心，使學生們的心靈得到大錘煉、大凈化、大升華？筆者以自己的教學實際為基礎，談談自己的看法：一、學做人師，將德育與課堂教學相聯系學做人師，使自己成為一名可以讓家長放心和學生信任的人師，為學生的幸福人生奠定良好的基礎。學生模擬會計實踐操作，模擬公司機構組織設置各職能科室，財務科內還分設若干個核算崗位。教師引導學生按各核算崗位扮演成主辦會計的角色進行模擬實習，使學生對一個企業的會計組織和管理有一個較為清晰的基本了解，并使他們對各財務崗位的業務核算理解得更透徹。也可通過組織學生到工廠企業、金融機構等單位進行校外實習，讓學生在社會實踐中鞏固掌握并應用所學習的理論知識。這樣，學生在學校學習期間經過了一定程度的訓練，畢業后能與工作崗位零距離對接。

2．對數字的敏感力

會計工作主要是靠數字來完成的，而不同的數字又代表不同的經濟業務及含義，這就要求會計人員對數字要特別敏感，對見過的尤其是有價值的數字應在頭腦中記下來，隨用隨取，這樣對于做好會計工作將起到事半功倍的效果。在會計的教學中特別是在珠算課中，要注重強化訓練學生眼睛既要看數又要看珠，手既要撥珠又要寫數，培養學生看數快、寫數快、心算快的綜合運用能力，讓學生對會計數據有一種自然的職業敏感和條件反射。轉貼于3．應具備良好的職業道德、溝通協調能力、終身學習能力、環境適應能力和計算機操作能力等職業能力

（1）良好的職業道德。由于會計工作的特殊性，決定會計人員必須具備依法辦事、客觀公正、誠實守信、愛崗敬業、吃苦耐勞等職業素質。會計人員必須做到潔身自重，塑造個人良好的道德品質。良好的職業道德是做好會計工作的基礎。在物質利誘面前能夠做到不動心，這要靠多年的學習、鍛煉，甚至是教訓才能做到。因此，在教學過程中，要經常引用一些企業財務工作方面的正反面典型案例，結合會計證考試科目《財經法規與職業道德》教材內容，理論聯系實際的教育學生認識其重要性。

（2）溝通協調能力。目前用人單位非常看重人員的溝通協調能力，一個人事業的成功、個人的發展都離不開上級的信任、下級的支持、同級的配合以及相關單位人員的協作。在實際工作中，會計人員接觸面廣，財會人員經常與銀行、稅務、工商、審計、財政、客戶以及本單位的領導、職能部門和職工打交道，作為會計人員必須要協調處理好各層面的人際關系，這對工作的開展將起到積極作用。在教學中，要經常對學生灌輸社交意識，學習社交知識和溝通技巧，并組織安排學生模擬財務外勤工作和財會法規知識競答等活動，讓學生學會做人，學會交往，學會溝通，學會組織協調，通過這些活動的開展，學生社交能力與表達能力都能夠得到普遍的提高。

（3）終身學習能力。終身學習是21世紀的生存法則，是每一個人自身發展和適應職業的必由之路。一個人在學校獲得的知識據統計只占一生所需知識的5%，絕大多數知識要在學校之外的環境中獲得；再者社會變化急劇，知識老化加速，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識，而需要終身學習，才能適應工作的需要、適應社會的發展。在教學中應經常有意識地灌輸這方面的思想。

（4）環境適應能力。學生畢業步入社會，由于環境的改變，許多人都會感到和以往有很大的不同，有的還形成了較大的心理壓力，給工作和生活帶來極大影響。這就要求學生靈敏洞察外界環境的變化，并能隨著外界環境的改變而迅速調整自己的行為方式、思維習慣以適應現有的生存環境，積極地開展工作。

（5）計算機操作能力。隨著數據資料傳輸網絡化辦公手段的應用，計算機操作已成為會計人員的一項基本能力，企業要求會計人員必須掌握Word、Excel等辦公軟件的應用技術及對計算機系統的簡單維護技能。在中職會計專業這些課程必須開設，而且必須讓學生熟練掌握。

（6）財務管理與分析能力。任何一家企業，其發展的目標都是要將企業做好，做長久。而實現這個目標，影響因素有很多，但其核心是企業的財務管理問題，即如何抓好企業資金籌集、資金運用、資金投放、資金退出等環節問題。作為一名合格的財會人員，不僅要會記賬、算賬和報賬，更重要的是應該當好領導的參謀和助手，為領導決策提供有用的會計信息。在財會教學過程中，有意識地加強對學生財務管理和分析能力的培養。在教學中，要利用《財務管理》、《審計基礎》等課程中的案例引導學生運用學習過的財務知識和決策方法多動腦、多分析、多討論，通過對企業的會計報表及有關資料的分析，寫出財務工作報告等多種手段來完成，以提高他們綜合的財務分析能力。

總之，中職會計專業教育不僅要注重職業道德教育，更應注重職業能力的培養，這樣我們才能培養出為社會所用的合格人才。會計專業現狀及課程改革之我見【內容提要】本文對我國中等職業學校會計專業的現狀進行了調研分析，并對職業學校會計專業的課程改革進行了探討研究。其目的是為職業中學課程改革提供一些參考意見，為職業中學課程改革推波助瀾。【關鍵字】職業學校

課程改革目前，從普通高中到中等職業學校，課程改革的浪潮在迅速向前推進。國務院“關于大力推進職業教育改革與發展的決定”明確提出：職業教育要為經濟結構調整服務；為促進就業與再就業服務；為農業與農村服務；為推進西部大開發服務。這一決定對職業教育提出了更高的要求。如何依據社會需求的發展和變化，調整、優化學校的教育資源，向社會提供優質的教育服務，并通過這些優質服務來促進職業學校的發展壯大，即如何“轉變思想觀念、突出服務功能、促進職業教育改革”這一課題已經很現實地擺到了每一位職業教育工作者的面前。一、中職會計專業的培養目標

中職會計專業的培養目標是：培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律、法規，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力，畢業后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。即中職會計專業教育必須以職業能力和職業道德素養為本位，以市場需求為導向，培養造就大批高水平、高素質的會計人才。其核心是學生能力的培養。這種能力我認為有四層涵義：一是會計人員知識、技能和態度所形成的素質結構，它是完成具體任務的基礎；二是這種素質結構總是與會計人員在完成特定具體任務時體現出來的；三是這種能力也是一種終身學習的能力，即會計人員對職業崗位變動的良好適應性和具體就業彈性，這種能力是現代社會勞動力市場、企業用工、勞動者個人的調整，也是全面推進素質教育的具體體現；四是這種能力更是創新能力，這是一個人最具有價值的一種能力，也是中職會計教育最應關注的一種能力。二、目前中職會計專業課程建設中存在的問題分析

目前，會計專業培養出來的學生滿足不了社會的需求，具體表現為操作能力差、適應性差、靈活性差、創新能力差等。其主要原因是會計專業課程設置不夠合理、教學方法和教學手段落后、師資力量薄弱、學生生源每況愈下等。這里我僅僅從會計專業課程建設的角度來加以分析。本人認為，目前中職會計專業課程建設中存在的問題主要有：

（一）未將職業道德教育增加到課程建設中來

在會計專業課程當中，除了《審計》外，其余均很少涉及職業道德問題。而近幾年來的一系列會計丑聞，深刻地揭示了喪失正直、不講誠信所產生的巨大經濟損失和人力成本。我們的學生就是明天的初、中級會計人員，其職業道德的好壞關系到整個會計業的誠信問題。而目前會計專業課程建設中卻缺少這一培訓、教育。我們有理由認為，會計人員水平越高，若其職業道德缺乏的話，給社會造成的危害將越大。

（二）整個課程體系存在問題

中等職業學校現在的課程體系犯了一個戰略性的錯誤：即未從職業本質出發，而是從學科派生出來。在我國，從事課程設置開發的主要來自教育界的專家、學者來自企業界的人士很少，從而使課程設置與市場需求脫節，職業學校畢業生崗位勝任能力不強。同時，我國的課程體系改革也一直是知識添加型，我們課程改革的處方就是添湯加料。這種增加新課、改造老課的做法，使課程設置越改越多，原先的內容重復交叉問題沒有得到解決，又增添了專業課比重過大、知識結構不合理、各門課程之間缺乏有機的聯系與呼應等新問題。另外，課程體系中也未能發揮學生的特長，影響學生潛力的發揮，從而影響其人生的自信。

（三）普遍重理論、輕實踐

我國目前會計專業從課程設置上看，是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系，強調學科的完整與系統，導致在課程編排上出現重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。結合我自身的教學體會，我們目前的教學基本是以理論課程為主，通常要占到總學時的70%以上，而實踐操作的動手能力的培養通常在畢業前夕兩個星期做模擬實習，最后給出半年的時間到單位實習。在校的模擬實習我感覺是在做表面文章，好的學生能夠從前到后做上一遍，而更多的學生就直接將他人做好的作業抄一遍就算了事，這能提高動手能力嗎？再說到單位實習，目前各中職學校會計專業基本沒有自己的實訓基地，將學生向社會上一推了事，雖說要求學生開具實習證明和實習單位意見，但水分還真不少，假證明、假意見現象嚴重，廣大職校往往視而不見。通過這種實踐，學生動手能力和創造意識能提高嗎？

（四）外語語言技能的培養與知識教育相分離

傳統中職的外語教學，分成兩個部分（或兩個階段），即基礎英語教學和專業英語。基礎英語的教學內容往往和中職的專業知識有很大的距離。基礎英語往往重視的是語言理論。所選的課文題材僅涉及一般的常識。所以在這一階段的教學中，學生幾乎不能學到本專業的詞匯、表達方式以及專業知識。而到了學習專業外語時，由于學生已經學過了相關的專業知識，這時的外語教學題材對學生來說已不是新的知識了。所以學生還是為了學外語而學外語。這種外語教學與實際需要相脫節的情況，不能使學生產生學習外語的動力，不能激發學習外語的興趣和積極性。許多學生，甚至參加了工作多年的人，往往抱怨學外語沒有用處，浪費時間。這就是許多學生把學習外語看成一種額外負擔的一個原因。所以中職教育的外語教學如果繼續沿襲這種做法，必然會走向死胡同。

三、改變目前現狀的思路——新一輪課程改革

為解決上述課程建設中存在的諸多問題，我認為必須進行新一輪課程改革。這次課程改革應強調培養學生終身學習能力和發展能力，強調培養學生正確的價值觀以及動手實踐和創新能力。為此，可以從以下幾個方面進行：

（一）在入門課程《基礎會計》中加入“職業道德”一章內容，真正體現教學中德育為先的理念。

“不做假賬”是會計從業人員最基本的職業道德和行為準則。這也就是說，會計行業它本身的性質決定了所有會計人員必須以誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。正因為會計行業有它那誠信、真實、可靠的職業本質，才獲得社會的信賴與贊譽。當今，隨著經濟的快速發展，管理工作也越來越重要，尤其是會計信息越來越被廣大決策者、投資者、債權人、企業管理者等會計信息使用者所重視，它成為了政府部門進行宏觀決策的重要依據。因此，作為中職學校應盡快加強學生的職業道德教育，培養出事業以誠信為基、做人以踏實為本的會計專業人才。

（二）建立新的課程體系，使課程設置更加合理

在進行具體課程設置時，我認為應樹立以能力為本位的課程觀。作為職業院校，首先要進行會計職業分類，制定出會計職業標準，并在對會計職業活動進行分析的基礎上編制出會計專業教學計劃、教學媒體，然后結合國家對會計職業的鑒定、考核體系實施培訓、考核，使學生在畢業時取得會計專業相關資格證書（如會計從業資格證）。為此應改變以教育專家和學校教師為主的職業教育課程編制方法，建立以行業和系統合作編制校本課程的制度，吸收企業家、專業技術人員等進入課程編委會參與課程的編制，這樣所設置的課程能夠滿足企業用工的實際需要。具體設想是：以零基法來設計課程，不以原有的課程體系作為根據和基礎，一切以零為起點去考慮，推行具有我國特色的“寬基礎、活模塊”課程。模塊課程的實質是學習套件，即在學習的單元庫中，根據特定的目的、學習者特定的需求選出合適的學習單元。不同的模塊之間是可以自由組合的。模塊課程有三個相互聯系的特點：開放性、具體性和激勵性。同時在會計課程編制過程中應增加會計人員職業分析、職責分析、任務分析等，每一分析的結果都與課程中一定的目標相對應，從而使職業教育課程模式由傳統的知識本位型（Knouledge-based）向知識與能力兼顧的方向發展，從而培養出的會計人員具有創造性與管理滲透性的知識結構。

（三）加大實踐課程的比重，提高學生的動手能力

要求教學過程必須面向崗位職業的需要，針對崗位職業的實際，在做中學，在學中做，邊做邊學，手、眼、腦并用，使教學面向生產實踐。作為會計專業，實踐課至少占1/3。同時應將理論課程與實踐課程進行有機結合，達到看不出某節課究竟是理論教學還是實踐教學的最高境界。為此中職學校必須從以下幾個方面做好工作：

1、推行產教合作模式，采用“雙元制”教學方式

“雙元制”就是校企聯合進行的職業技術教育。事實證明，“雙元制”中職教育培養出來的學生，不僅知識面廣、基礎扎實，而且技能高、動手能力強。這不僅對學校有利，對企業更有利。因此，應面向社會大力辦“雙元制”中職教育，一方面迎合了企業對中職教育培養的人才需求，使學生能夠順利就業，更好地為企業服務。這是由于校企聯合辦學目標很明確，針對性強，教學中能將理論與實踐有機結合起來，這樣培養出來的學生不僅具有較高的素質，而且更重要的是具有很高的操作技能，因此深受企業的歡迎，也會受到社會的歡迎。另一方面校企聯合辦學又可以實現資源共享，即我們可以充分利用企業的物力資源——學生實際操作技能訓練場所和技術資源，這樣不僅能夠把中職教育辦得更好，而且還減輕了學校的辦學負擔。此外，從各類中等職校現有的教學軟、硬件條件來看，大都基本具備了辦“雙元制”中職教育的條件。盡管也有不完善之處，但只要上下共同努力，不斷探索教學方法和改善辦學條件，“雙元制”中職教育是完全可以實施的，而且肯定會辦好。

2、加強實驗室建設

中職教育教學工作的最大特點就是要突出學生實踐能力的培養，實踐教學任務繁重，僅靠校外實習是行不通的，一些基本的實踐教學任務必須在校內完成，這就必須建立一個高質量的校內實踐基地。實踐證明，通過大規模建立校內基礎實習基地和系列專業實習基地，改造和更新實驗室，可大大強化會計實踐能力的訓練。因此，應重視“會計模擬”實習環節，配備各種會計模擬教學工具及設備，建立較規范的財務會計模擬實驗室。為提高會計模擬實驗課的質量，專業教師應精心設計會計模擬課題，并伯數字和大寫數字的基本功開始，在模擬實驗室實地進行票據處理、會計分錄、模擬記賬、出報表等教學實踐活動。此外應建立幾個高水平的現代化的財經實習教室，配置最先進的微機，并全部進行了教學聯網，專門用于系統的財會電算化培訓和學校的電算化教學。并引進當時最新的會計電算化模擬軟件，讓學生進行會計電算化的操作實習。設計配套練習冊，指導學生從練習在賬頁上寫標準的阿拉伯數字。3、加強師資隊伍建設首先，職業學校的教師的教學觀應由教師的“單一型，絕對權威型”向“一專多能型、行為導向型”轉變，采用靈活多樣的教學方法，如大腦風暴教學法、張貼板教學法、案例教學法、角色扮演教學法、引導教學法及模擬教學法等，從而激發學生的興趣、培養其創新能力，培訓其終身學習能力。其次。教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍是搞好實踐教學的重要保證。中職的實踐教學對教師的要求很高，既要有較高的專業理論水平，又要有較強的實踐操作能力；既要了解企業的運作情況，又要掌握教育規律，必須具備“雙師型”或“雙師”素質。沒有高素質的“雙師型”實踐教學師資隊伍，再好的設備也只能是一堆死東西。因此，作為中職學校應盡快加強師資隊伍建設，可采取外聘、從企業中選聘、派教師下企業鍛煉等多種途徑來建設“雙師型”教師隊伍。第三，建立學習型教師隊伍，讓每個教研室成為研究室，讓教師在合作中共同提高，更好的為學生服務，從而體現“以生為本”的思想。任何教學改革的成功與否，最終取決于教師的素質與努力。教師的教育思想、業務素質和積極性是學校上質量、上水平的根本所在。因此現階段強調師資隊伍建設對會計專業課程改革至關重要。

（四）積極推行“雙語教學”模式

隨著知識經濟時代的到來，以及我國加入WTO，我們的中職生畢業后至少能看懂外文的會計報表及本專業在國際上的最新發展動向。為此，針對目前現狀，應積極推行“雙語教學”模式。雙語教學，就是在專業知識的教學過程中，采用本學科中最好的教材（包括外文或中文教材），用母語和外語進行講解和演示，使學生在掌握本學科的專業知識和技能同時，掌握使用兩種語言進行相關知識的交流的技能，使學生能把握本專業在國際上的最新發展動向和具有適應在不同語言環境下工作的能力。同時將語言教學與專業知識的教學結合起來，使外語教學更具有針對性，有助于學生加深對專業知識的理解，做到學以致用。也可使教學適應當前及未來就業市場的要求，培養能應用外語進行工作交流的學生，是新的就業市場環境對財經類專業教學的新要求。我國財經類的許多專業理論和原理都是借鑒和引自國際上的成熟和先進的理論。并且隨著我國經濟形勢的變化，這些理論在不斷的調整、發展和完善。所以雙語教學可以使學生進一步適應就業形勢的變化。就業以后，也可以具備在工作崗位更新知識的能力。同時，實現雙語教學是從實質上提高我國專業工作人員外語水平的根本方式。對于絕大多數非外語專業的人員來說，衡量他們外語水平的是他們應用外語在工作中交流的能力，或應用外語在專業上學習新的知識進行自我提高的能力。要提高這種外語的實際水平，就必須在學校的教學中培養學生應用外語進行工作和學習的能力。雙語教學則有助于這種能力的培養。

為了培養適應社會需要的會計專業應用型人才，中等職業學校會計專業課程改革勢在必行且任重道遠。參考文獻：1．《會計專業課程體系改革》黃啟國羅劍重慶科技學院管理學院2．《西林職中課程改革初步成果》

2006年8月3．《江蘇省課程改革行動南》會計專業學生職業道德教育職業道德是從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。會計職業道德是指會計在工作中應當遵循的道德原則和行為規范，是會計人員在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為的準則。它既是對會計人員在職業活動中的行為規定，同時又是會計行業對社會所負的道德責任和義務。一、會計專業職業道德教育內容及標準設計在高校會計學專業就讀的學生絕大部分是會計隊伍的預備人員，在校學習期間是他們的會計職業情感、道德觀念、是非判斷標準初步形成的重要階段。為保證進入到會計隊伍的人員具有良好的職業道德觀念，在會計學課程設置計劃中應增加會計職業道德課程。從會計職業道德認識教育開始，逐步深入到會計職業道德情感教育、意志和信念教育。

一是會計職業道德認識教育。會計作為一種職業在經濟社會中有著極其重要的地位。增強對未來將要從事的職業的道德價值認識，是進行會計職業道德教育的首要內容。為增強認識，應該在入學的第一個學期就專門開設《會計職業道德范疇》課程。該課程講授的內容應當包括該職業的社會價值、職業道德規范、職業理想、職業品質等內容。通過系統的學習，引導學生正確處理公與私、個人與集體、奉獻與索取之間的關系，提倡先公后私、重貢獻輕索取。使學生充分認識到職業道德在會計工作中的重要性，提高自己選擇行為和合理判斷的能力，堅定會計職業道德信念，增強履行職責和道德義務的自覺性。實踐表明，沒有一定的會計職業道德認識，就不可能形成良好的會計職業道德行為和習慣，對職業道德理解越深刻，就越能形成堅定的職業道德信念。只有深刻認識會計職業的社會價值，才能認真遵守職業道德規范，做出符合道德要求的行為。

二是會計職業道德情感教育。對會計職業道德問題有了認識，不一定能做出符合道德要求的決策，因為其中還有一個重要的影響因素即職業道德情感。通過了解該職業的社會價值、學習職業道德規范等內容，學生對此只是有了理論上的認識，還沒有將其運用于實踐。而會計職業道德情感是在處理職業活動中的各種道德關系和道德行為時所產生的情緒和體驗，表現為職業自豪感、責任感等，對道德行為有極大的調節作用。因此，在入學的第二個學期應當開設《會計職業道德模擬試驗》課程。該課程的內容包括會計相關業務的處理及會計職業道德判斷，目的是讓學生在虛擬的會計工作中實踐《會計職業道德范疇》課程內容，認識道德問題，在遵守職業道德規范與否的假設下，分別作出職業道德判斷。分析兩種判斷結果可能產生的不同后果，以此來引導學生樹立正確的職業責任。

三是會計職業道德意志教育。道德意志是人們在履行道德義務的過程中所表現出來的一種自覺克服一切障礙的堅強力量，它能夠使一個人在道德行為中一貫堅持原則，自覺形成高尚的道德品質。會計職業道德規范要求會計人員在任何情況下都不能喪失原則。只有具有頑強意志的會計人員，才能抵制各種誘惑和外界壓力。因此，對學生進行會計職業道德意志教育必須結合實踐鍛煉，在實踐中不斷磨練自己的意志。為磨練意志，應該在入學后的第三、四兩個學期開設《會計假賬的道德透視》課程。該課程的內容主要包括義利共生原理、道德契約、會計敗德行為分析等。目的是讓學生正確處理道德與利益的關系。通過設置若干會計假賬案例，引導學生進行深入剖析，探尋造假者和違法犯罪分子蛻化變質的人生軌跡；同時，在對這些案例進行分析的過程中，也讓學生體會會計職業道德意志對道德行為的重要性。

另外，法制是道德規范中帶有強制性的部分或最基本的部分。法制教育是讓學生知法懂法守法，培養學生學習和執行有關法規政策的自覺性。由于會計工作涉及面廣，法制教育的范圍應盡可能廣泛。具體地說，在大學會計教育中，必須盡快開設有關會計法、注冊會計師法、公司法、證券法、經濟合同法等經濟法規課程，將相關法規知識滲透到有關會計課程中，把自覺遵紀守法的意識納入教與學的各個環節，使學生在就業前養成遵紀守法的良好會計職業道德。專業教育會計是一個技術性很強的職業，會計職業技能主要包括兩個方面的內容，即完成專業工作所需要的知識與完成專業工作所需要的技能和經驗。精通專業知識與技能是會計職業道德得以存在的前提。對會計一知半解的人，根本不能勝任會計工作，至于是否遵循職業道德就意義不大了。因此，對會計專業知識與技能的培養教育絕不能放松。雖然專業課程的開設目前已經比較齊全，但是重理論輕實踐的現象仍然存在。因此，專業教育的重點應放在專業技能的培養上，讓學生在充分掌握會計理論的基礎上提升專業技能，為日后的道德行為打下堅實基礎。二、會計職業道德教育方法設計

高校會計職業道德教育的目的是培養未來會計人員的道德品質和專業勝任能力。要培養一支品質高尚、具有社會責任感、精通會計業務、通曉會計法規的會計隊伍，不僅要在課堂上講授上述設計的課程內容，而且還需要創新教學方法，包括以引入案例為主的案例教學法，旁聽案件審判過程的現場感受法，以學習理論為主的系統講授法，跟蹤指導，模擬實驗教學法等。

(一)案例教學法道德教育的最有效途徑就是案例教育，借助案例既能夠使學生對道德問題較為敏感，又能夠增強對道德的感性認識。通過案例教學，啟發學生從復雜的市場經濟中吸納開放意識，使用義利共生原理和道德思維方法識別案例中的道德問題，教會學生運用學過的《會計職業道德范疇》和相關專業課程內容進行分析和判斷，引導學生從違法者本人的世界觀、人生觀、價值觀深處查找違背職業道德的原因，借以分析和鞏固會計法律法規制度。結合學生作出的道德決策，讓他們總結遵循職業道德的重要和違背職業道德的危害，并形成一個書面的分析報告。案例的選擇應以剖析反面典型與宣傳正面典型并重，剖析反面典型可以達到直觀、形象、具體的警示教育目的；運用正面典型進行示范教育，可以弘揚正氣，更加堅定自身的道德意志，增強未來會計人員固守職業道德的信心和決心。案例教學方法的具體實施可以采取兩種方式：一種是老師出案例，學生分組討論分析；另一種是學生自己