“愛(ài)心與教育”心得體會(huì)讀后感愛(ài)心與教育心得體會(huì)讀后感精選篇1

最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》手記二，感受頗深，素養(yǎng)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子誠(chéng)心愛(ài)戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育無(wú)從談起。后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，始終是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主，專心靈贏得心靈，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)〞后進(jìn)學(xué)生“的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞快樂(lè)扉是，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场（暥罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。

當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生〞的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞快樂(lè)扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场Ｎ蚁耄约簝?nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)〞，而是“震撼〞愛(ài)心與教育這本書(shū)的每一頁(yè)都有這樣的意思：“愛(ài)心〞、“良知〞、“思索〞、“責(zé)任〞、“憂患〞……

一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作。一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生，難！萬(wàn)同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的.壞孩子，可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋煟@個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信念和鼓舞。

不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的改變——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位榮耀的有志氣的解放軍。我想，假如沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著，萬(wàn)同的人生可想而知。

《愛(ài)心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀？我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！路閱讀中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐煩來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以意料的反復(fù)？

我在問(wèn)自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我信任我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐煩細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過(guò)，會(huì)憤怒，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不行教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的〞，當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里讓人頭疼的后進(jìn)生，我也曾試著去愛(ài)這些孩子，可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)備孩子為什么這么難管，不懂事。如今想來(lái)，以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)〞，放在李老師那里，他微缺乏道了。也我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的目光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。

是的，全部讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份寶貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育。從手記二中我還學(xué)到了不少轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法：如寫(xiě)《家校聯(lián)系本》、填《報(bào)喜單》、集體評(píng)價(jià)、支配當(dāng)班干部等方法是老生常談，但是李教授也給予了不同的內(nèi)容，使得自己又有了新的認(rèn)識(shí)；更有一些自己感到很新穎的措施，如寫(xiě)“每日九問(wèn)〞、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、游玩等等，這些對(duì)自己的工作都有肯定的啟發(fā)。

愛(ài)心與教育心得體會(huì)讀后感精選篇2

每當(dāng)別人聽(tīng)說(shuō)我是從事特別教育事業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)人都會(huì)贊美道："您真有愛(ài)心呀！"，聽(tīng)到這樣的贊美，我總會(huì)有些許慚愧感，愛(ài)心與教育讀后感。

從教之初，我確實(shí)是全心身的投入到特別教育中去，以極大的愛(ài)心與耐煩去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神，就是對(duì)我仔細(xì)備課的最好回報(bào)。課后孩子們總纏著我，對(duì)我打著手語(yǔ)說(shuō)："老師，晚上我可不行以到電腦室練習(xí)打字?"，我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請(qǐng)求呢?于是，每天晚上，我都會(huì)回校在電腦室里邊備課，邊靜靜的等候孩子們來(lái)練習(xí)打字。孩子們也會(huì)在做完作業(yè)后清靜的來(lái)到電腦室，仔細(xì)的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮，這么愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，真的令我感動(dòng)，我喜愛(ài)看到他們仔細(xì)學(xué)習(xí)的樣子，再苦再累我也情愿。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友，把我當(dāng)成他們的姐姐，愛(ài)向我傾訴心事。所以，我也常常去學(xué)生家中家訪，即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后，遇到總總問(wèn)題也愛(ài)向我咨詢，家長(zhǎng)也信任我，孩子們遇到一些婚姻方面的問(wèn)題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了，但見(jiàn)到我還是特別親切的叫我姐姐，常常在上和我聊一聊他們的生活。確實(shí)，那時(shí)的我不愧是個(gè)有愛(ài)心老師。

或許我是個(gè)比較笨的人吧，組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情。我慢慢發(fā)覺(jué)我并不那么在意學(xué)生是否喜愛(ài)我了，因?yàn)槲姨α耍覜](méi)時(shí)間，也沒(méi)精力去與學(xué)生聊天、照看他們感受。在教學(xué)過(guò)程中，由于如今影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)看法也沒(méi)有以前那么仔細(xì)了，學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，也漸漸削減了我對(duì)教育的熱情，雖說(shuō)每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不錯(cuò)，但我總覺(jué)得學(xué)生對(duì)我沒(méi)有以前那么親近了，也很少有常常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特別學(xué)校的老師，注定不會(huì)桃李滿天下，但學(xué)生時(shí)不時(shí)對(duì)你表達(dá)的關(guān)懷與牽掛卻是對(duì)你教育最大的報(bào)答。前幾天，天氣涼了，以前的學(xué)生給我發(fā)了個(gè)短信：老師，天氣涼了，記得加衣呀。看到這樣的信息，能不感到暖和嗎?

最近，有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我深愛(ài)感動(dòng)，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是永久不變的，他是一位有智慧且特別有愛(ài)心的老師。如：對(duì)待后進(jìn)生萬(wàn)同，他是想盡一切方法，為了學(xué)生的成長(zhǎng)不斷的堅(jiān)持，當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯(cuò)時(shí)，他能理解、能寬容，但并不放棄對(duì)他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛(ài)心的老師。其實(shí)，學(xué)生可以感動(dòng)教師，教師也可以感動(dòng)學(xué)生，勝利的教育其實(shí)就是"愛(ài)"的教育。我應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)，排除工作與生活中的各種困難，重燃起對(duì)教育的激情，以自己的熱情去感動(dòng)學(xué)生。

"回首昨天，應(yīng)當(dāng)是問(wèn)心無(wú)愧的；面對(duì)今日，應(yīng)當(dāng)是加倍珍惜的；展望明天應(yīng)當(dāng)是信念百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問(wèn)心無(wú)愧。

愛(ài)心與教育心得體會(huì)讀后感精選篇3

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素養(yǎng)教育，首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一〞里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債〞，這是何等的難能珍貴！

整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝愿，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)〞，是否建立在某種“功利性〞的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

“愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。〞李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采納的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。

在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的勝利事例為典范，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)怪學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。〞為指導(dǎo)思想，耐煩地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

“玉不琢不成器〞！每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻〞，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格〞得出的最深刻的感悟。

手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，膽子小；楊嵩腦子敏捷，悟性很高，可很“淘氣〞，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)〞；黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采納了因材施教的方法。對(duì)于程樺，李老師從談心入手，推舉書(shū)籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力，逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向進(jìn)展；對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力；對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記〞這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)到達(dá)教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光輝，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。〞陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。只有從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。〞李鎮(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)〞中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。

李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，特別注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下許多教師忽視的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成果，“唯分?jǐn)?shù)論〞的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng)，所以也就出現(xiàn)了許多“高分低能〞的現(xiàn)象。

隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn)，許多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視，德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而，或許是由于教育體制的不夠完善，對(duì)教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位。

總之，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄〞的觀念。在轟轟烈烈推行素養(yǎng)教育的今日，李老師給我們作出了很好的典范，我們應(yīng)當(dāng)把關(guān)懷學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’――用‘學(xué)生的大腦’去思索，用‘學(xué)生的目光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好……〞只要贏得了學(xué)生的敬重，教育也就水到渠成的事了。

愛(ài)心與教育心得體會(huì)讀后感精選篇4

《愛(ài)心與教育》最終讀完了，花了幾個(gè)晚上，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)〞，而是“震撼〞！這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡樂(lè)?的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心〞、“良知〞、“思索〞、“責(zé)任〞、“憂患〞……

這是我始終在查找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著智慧……

這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了〔我始終固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到如今，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素〕。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

《愛(ài)心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀？我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！

感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

愛(ài)心與教育心得體會(huì)讀后感精選篇5

《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。

在我眼里，一個(gè)教師“制造〞一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐煩來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以意料的反復(fù)？這么一問(wèn)，慚愧無(wú)比！

在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐煩、信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)改變，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所表達(dá)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐煩的教師。

我讀書(shū)喜愛(ài)反觀自身，一路閱讀中，我在問(wèn)自己：假如萬(wàn)同是你的學(xué)生，你會(huì)怎么做？我信任我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如鎮(zhèn)西師一樣耐煩細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過(guò)，會(huì)憤怒，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不行教育的學(xué)生，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不行雕也〞來(lái)勸慰自己，會(huì)理直氣壯地讓萬(wàn)同去除出班級(jí)，而自己沒(méi)有半點(diǎn)良心上的擔(dān)心，因?yàn)樽约阂呀?jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的〞……

然而，教育，僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn)，鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲處。而鎮(zhèn)西師廣博的學(xué)問(wèn)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得鎮(zhèn)西師的思索超出一般勝利教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特殊是德育本質(zhì)的思索，《德育觀念十大碰撞》就是這一思索的產(chǎn)物。我信任，正是因?yàn)橛辛酥T如《愛(ài)心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思索，才會(huì)有后來(lái)的《民主教育論》，那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論！

即使如此，對(duì)《愛(ài)心與教育》，我在感動(dòng)乃至于震撼之余，還是有幾絲隱憂。

我聽(tīng)到一種說(shuō)法，李鎮(zhèn)西不行學(xué)！

不行學(xué)之一，李鎮(zhèn)西每天工作多長(zhǎng)時(shí)間？細(xì)細(xì)一想，這個(gè)問(wèn)題并不行笑。這筆帳并不難算，還不包括物質(zhì)上的付出。有許多時(shí)候，節(jié)假日甚至春節(jié)，鎮(zhèn)西師是和學(xué)生在一起的，那么，鎮(zhèn)西師算不算一個(gè)合格的丈夫，合格的父親？

不行學(xué)之二，教育是萬(wàn)能的嗎？一個(gè)淘氣的學(xué)生，需要教師調(diào)動(dòng)多大的精力？而在世風(fēng)日下的今日，在講求效率的當(dāng)下，教育者能與世俗對(duì)抗多久，對(duì)抗到什么程度？

不行學(xué)之三，在應(yīng)試教育愈演愈烈的今日，學(xué)校給李鎮(zhèn)西們到底留下了多大的空間？學(xué)生們能夠在多大程度上重視分?jǐn)?shù)以外的東西？當(dāng)整個(gè)教育體制并不特殊有利于人的進(jìn)展的時(shí)候，一個(gè)一般教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗，從而一步步地落實(shí)自己的理想？

這些問(wèn)題值得思索，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大，反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力！

是的，全部讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份寶貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！

愛(ài)心與教育心得體會(huì)讀后感精選篇6

1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心

愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去了解他們最關(guān)懷和最感興趣的是什么，他們有哪些歡樂(lè)和苦痛。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)當(dāng)是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的目光;而當(dāng)我們“無(wú)視〞自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、杰出的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)留意維護(hù)、敬重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓舞;學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生哀痛的時(shí)候，給他一點(diǎn)勸慰;學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起共享歡樂(lè)……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

2、專心靈贏得心靈

教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必定面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人〞，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人〞的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處〞、“無(wú)可救藥〞的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美妙的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸〞，不如引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)自己身上的和善之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人〞的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的互相信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比美好的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞快樂(lè)扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场?/p>

3、激勵(lì)優(yōu)生超越自我

教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培育的，我們總是期望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的學(xué)問(wèn)接受能力，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生〞，家長(zhǎng)的“好孩子〞所特有的一些毛病：簡(jiǎn)單自滿，不求上進(jìn)，比較傲慢自負(fù)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有獨(dú)特方面的一些特點(diǎn)。培育優(yōu)生，要留意：一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成果比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從如今就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中勝利的閱歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐，正確全面的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而針對(duì)性的進(jìn)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的美好，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之相互謙讓，以培育自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)覺(jué)并進(jìn)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓舞他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨〞他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去〞的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

對(duì)于孩子，要教育他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很簡(jiǎn)單，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真實(shí)。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師，當(dāng)然需要淵博的學(xué)問(wèn)，也需要扎實(shí)的基本功本事，但更需要愛(ài)。

愛(ài)心與教育心得體會(huì)讀后感精選篇7

一、童心是教師必需要有的。作為一名教師，要有一顆童心，也就是說(shuō)不能以大人的目光來(lái)看待兒童，所謂童心是真，假如想要了解學(xué)生，讓學(xué)生真正情愿和你交心，你才能知道學(xué)生心里在想什么?他們需要的是什么?怎樣教他們才喜愛(ài)?可以同孩子們一起玩游戲，聊天，野炊等。當(dāng)孩子王是不簡(jiǎn)單的一件事，因?yàn)槟闶紫纫尯⒆咏邮苣悖麄儾徘樵竿銉A述。你的教育才會(huì)在不知不覺(jué)中讓孩子樂(lè)于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果!我通過(guò)自省，覺(jué)得自己的童心是有的，愛(ài)同孩子們游戲、溝通，但在溝通的過(guò)程中還是有點(diǎn)做作，沒(méi)有做到真心，因?yàn)槭菓延心康模袝r(shí)也喜愛(ài)說(shuō)教，這樣，學(xué)生就不能把心里話說(shuō)出來(lái)，在教育的過(guò)程中還是缺乏方法。記得出名學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一話：“孩子的世界，你們大人不懂。〞是呀，如今的孩子由于缺乏和大人溝通，總不情愿把心事告知大人，這是因?yàn)榇笕藳](méi)有站在孩子的角度考慮問(wèn)題。總是認(rèn)為小孩子家，屁都不懂，其實(shí)孩子的心靈是多么純凈，人之初，心本善。每一個(gè)人都是從孩童漸漸通過(guò)學(xué)習(xí)成熟，但在每一個(gè)人的心里，其實(shí)都有一顆真善美的心，也就是童心。作為教師，擁有一顆真誠(chéng)的童心是難能珍貴的!我從李老師的書(shū)中，看到了他和孩子一起玩，學(xué)生都和他成為了朋友，他也很歡樂(lè)!我也要做一名有童心的老師!

二、愛(ài)心是一名好的教育工作必備品質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師。愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)在工作中仔細(xì)負(fù)責(zé)，才會(huì)急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，學(xué)生才會(huì)親其師信其道。我在李老師的文章中看到他具有了真正愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。正因?yàn)閻?ài)學(xué)生，所以學(xué)生成果不好，他會(huì)去家訪了解學(xué)生的家庭，去給學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓他們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閻?ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生因家庭困難交不起學(xué)費(fèi)，他不僅自己捐錢，還把狀況告知班委，由班委組織捐款，并推廣至全校!當(dāng)學(xué)生生病了，親自送醫(yī)院，背著學(xué)生爬陡坡，累得汗如雨下，還鼓舞學(xué)生，讓她頑強(qiáng)。我想：一個(gè)好的班主任不是正該如此么?家長(zhǎng)把孩子交到學(xué)校，老師就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，愛(ài)學(xué)生就要真愛(ài)，不能停留在外表，要擅長(zhǎng)觀看學(xué)生在學(xué)習(xí)丶生活、品德、心理、健康方面所遇到的問(wèn)題，主動(dòng)幫助他們!當(dāng)他們?nèi)缱约旱暮⒆右话?只有真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生會(huì)明白老師為他們的付出，這樣師生關(guān)系才不是生硬的，才會(huì)更加和諧!我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是有的，每當(dāng)學(xué)生生病，我都會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)抽不出時(shí)間時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生到鎮(zhèn)醫(yī)院去檢查，拿藥。然后回到學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生吃藥。放學(xué)后把學(xué)生親自交給家長(zhǎng)。這樣的事。每期都有十多次。

記得班上一個(gè)女孩子當(dāng)時(shí)發(fā)燒，送醫(yī)院檢查，已經(jīng)40度，必需輸液，我打家長(zhǎng)電話，家長(zhǎng)無(wú)法接通，于是我向語(yǔ)文老師胡老師說(shuō)明狀況，讓他替我上課，我在醫(yī)院陪她輸液，這時(shí)她又想嘔吐，我馬上將痰孟遞上，她哇哇地吐了，我忍著難聞的氣味用紙給她擦嘴上的臟物，拿杯子來(lái)讓她漱口。她覺(jué)得特別不好意思，說(shuō)：“劉老師，太麻煩您了!〞我就說(shuō)：“沒(méi)事兒，誰(shuí)都會(huì)遇到困難的時(shí)候，這是老師應(yīng)當(dāng)做的。〞她輸完液，她的媽媽來(lái)了，特別感謝，說(shuō)了很多感謝的話。她說(shuō)：“孩子交給你們，我們家長(zhǎng)放心!〞這就是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任啊!我的心靈被深深震動(dòng)了。我只是做了這么點(diǎn)小事，家長(zhǎng)卻記下了恩。

后來(lái)，那個(gè)女孩考上了幼師，成了一名幼兒園老師。而且就在我們鎮(zhèn)上的一所私人幼兒園，