教師民主評議對校長意見一、你覺得校長的整體上怎么樣？我在學校工作了二十年，協助校長工作將近十二年。以我個人對校長的了解，我想用三個關鍵詞來整體概括她的基本情況：1、勤勉我們學校校長整天工作很忙，早上早早就來到學校，下班時間常常都不固定，有時候很晚了還在用座機給我打電話，包括周末都在學校加班加點。全校教師都知道校長是一個勤奮的人，常常帶著凳子校園里轉悠聽課指導。有時候找校長商量點事情會排隊等很久，因為前面還有其他老師和行政跟他說工作。2、智慧校長經常都會給我們行政人員推送學習資料，她自己平時就善于學習，每次行政會都做了認真準備，不僅有對學校工作的整體思考，還有對每個學校行政人員工作的具體指導。她的智慧還體現在對學校工作全局的掌控上，不同的教研組采用不同的管理方略。比如語文組老教師多，她就采用個別談話和壓擔子的方式推動整體改革。數學組青年教師多，采用課題研究的方式整體推進學術力提升。3、有愛第三個詞是“有愛”。我們的校長是一個有溫度、有人情味的領導。她對學校里每一個老師的孩子年齡、父母情況、婚戀配偶現狀都了如指掌。誰家孩子生病、家里老人住院她都關愛備至。比如，最近有位老師的母親生病動手術，當她知道后安慰教師：放心，學校就是你的后勤部，是你最強有力的支持者。安心陪伴媽媽，盡快歸隊好嗎？聽到這樣的話，老師本來打算請一周的假，馬上表態三天之內歸隊。愛就是教師工作動力的“油門”，我們校長踩準了“油門”，是一位有愛的校長，有格局的校長。二、你如何評價校長的工作能力？如果要評價校長的工作能力，我想用以下三個字來概括：1、實校長工作很實在，每周的行政會要求每位行政講實話，說實績，出實招，不搞花架子。她工作的“實”還體現在務實解決學校發展中的問題上，校門的維修她親自跑建材市場，家長的訴求她親自家訪解決問題。2、活校長的工作能力還體現在一個“活”字上。這種“活”就是靈活處理，針對不同的情況按照不同的方式進行處理。同樣是德育迎新活動，冬季召開時面對空氣質量嚴峻的問題，將活動放在教學樓內進行。還有很多類似的靈活處理工作的案例我不一一列舉。3、新我們學校雖然歷史悠久，但也非常新銳。校長經常為我們提供未來學校的發展趨勢，用互聯網+的思維來思考學校管理。扁平化管理、壓力管理、高效能管理等理念精髓都被她用來指導我們開展工作。我們的校長帶領團隊敢于探索，敢于創新，讓一所百年名校充滿生機與活力。三、請給校長提提改進意見！其實我們的校長已經非常優秀了！談到意見我倒是對學校有一點，這一點我也會直接向校長提出了，既然你們今天問到了那我就不妨講出來。我們校長常常深夜通過微信給我發語音安排工作，家里人聽到了意見很大，我希望校長能夠采用文字輸入的方式給我留言，避免給我的生后造成一些困擾。XX，現任XX小學副校長，分管教學工作。X校長工作認真務實，堅持解放思想，更新觀念，與時俱進，開拓創新。工作中，真正發揮了榜樣示范作用。一、真抓實干，做教師的表率工作中，X校長嚴于律己，率先垂范，要求教師做到的，她先做到。在處理學校日常教學事務中，能以一種平和的態度與老師交流。得到老師們的一致好評。在家校溝通方面，始終把家長、學生的利益擺在首位，關心愛護學生，尊重家長，X校長在教育教學工作上，X校長擔任一個班的語文教學工作，在教學工作任務方面與其他老師們相當，經常與家長溝通，經常為后進生進行個別輔導。用實際行動影響和帶動老師們的工作。在廉潔自律方面，X校長認真執行黨風廉潔建設各項規定，在履行職責中忠于職守、廉潔奉公，無徇私舞弊、以權謀私等問題，引領教師認真履行教育教學職責，在學生評選干部、三好學生、安排座位等方面均能做到公平公正。二、強化措施，加強學校管理為營造積極向上的團體精神，用制度規范辦學行為，X校長組織教師制定和完善了學校一系列管理制度，如：教師量化考核制度、班級管理制度、教育教學常規管理制度等等，以制度管理人和監督學校各項工作的開展。本學期，為了規范學生成長檔案建設，X校長還利用周六日時間，編排出適合我校特點的班級成長檔案和學生成長檔案，為學生提供了一個記錄成長的比較規范的平臺，使班級管理逐步規范化。三、扎實學習，提高育人質量X校長多年來一直從事語文教學工作，在語文教學方面積累了很多經驗，教學成績一直名列前茅，但是，X校長仍不滿足，堅持利用業余時間學習，除了進行教育專著進行繼續教育學習之外，還積極參加校本培訓，校干培訓班等學習活動，最近又參加了山東省教師遠程研修，X校長努力克服工學矛盾，做到了工作學習兩不誤，使分擔的各項任務有條不紊的進行，教育教學水平不斷提高，得到了家長和同事的稱贊。總之，X校長的工作大家有目共睹，在她的帶領下，學校教師團結合作，積極向上，營造了良好的教育教學環境，使城南第二小學的教學工作得到了發展，作為教師代表，我可以肯定地說：X校長是一個稱職合格的校長。一、校長應該是學校優良校風的第一體現者。學校校風的優良直接影響到學校的聲譽、生源的素質、教師的教育與管理水平，還能反映出學校的精神面貌和辦學水平。良好的校風是無形的精神力量，是學校每一個成員自覺奮進的動力，良好的校風是學校的立校之本，是學校生命延續的保證，良好的校風是培養良好教風，優良學風的根本保證，能積極促進學校的良性發展。校長是學校的代表，校長是校風的集中體現者。可以說有什么樣的校長，就會有什么樣的校風，有什么樣的校風就會產生什么樣養的教風和學風。眾雁高飛頭雁領，以校長為首的領導集體的工作作風是形成優良校風的關鍵因素，在這個關鍵因素中，校長又是主導因素，校長的一言一行，一舉一動都是校風的具體呈現，所以這就要求校長不要就學校辦學校，就教育辦教育，校長要有“站在學校門口看世界”的氣魄，把自己的人、把自己的眼光、把自己的心，把自己的希望始終放在改革與工作的前沿，高瞻遠矚運籌帷幄。不要坐在前人的椅子上拿著他人或自己過去那微薄的成績或原本就不是成功經驗的經驗來夸夸其談，原本就不成功的管理經驗在過去的工作中已經得到印證，我們還要照搬照抄去管理，失敗是注定的。歷史可以借鑒，但歷史不能重演。所以說教師眼中的好校長要有先進的教學理念，有教育的超前意識，能用發展的眼光認清形勢和對待問題，要有不斷完善自我的精神，要有高度的領導、管理、溝通、交流與交際的能力，能把學校的發展放在第一位，想學校之所發展，急教師之所需求。二、校長應該是敢吃螃蟹的第一人。教育有法但無定法，管理有規但無完備，所以校長遇到的人、事、物有時發生的事情是很難預料的，所以這就需要校長的勇氣和聰明的才智。只要有管理，就必然會涉及人的行為甚至觸及人的根本利益，不同的人站在不同的立場和角度，理解和對待的態度肯定是不一樣的。自私是人的本性，在工作中因利益，榮譽等產生意見，發生誤解甚至是打擊和抱負，怨恨現象這是司空見慣的。學校制度針對的全體教師，而反過來教師針對的不是制度而只是校長一個人，矛盾一旦發生隨之而來的就是對話、是談判、是溝通，一句話就是妥協。在原則范圍內的妥協，這不是軟弱，也不是避讓，這是為了達成“共識”和“雙贏”，因為無論校長還是教師我們都有一個基本共識和道德底線，那就是學校的發展高于一切，只有學校發展了才可能滿足和保證我們每一個的切身利益和發展需求。所以作為一名校長應該真誠的對待每一位教師，而不要以教師為敵，因為學校內最基層的教師沒有過高的奢望，他們只想得到他們應有的報酬就已經滿足了，所以校長還要強求他們什么呢？校長是教師矛盾的調節劑，校長是教師工作熱情的催化劑，校長是教師關系的親和劑，校長是學校發展的加速劑。所以說校長的工作作風以及言行在無聲中影響著廣大教師。校長要全面了解每一位教師，量體裁衣對號入座，嚴肅認真，公平公正地對待每一位領導和教師，立場堅定，功過分明。首先校長要有容人之量、豁達的心胸，決不因一點雞毛蒜皮的小事而斤斤計較耿耿于懷打擊報復。其次，在規章制度面前一律平等，以身作則，絕不以長官騎馬工作需要為幌子來踐踏制度，不要因己欲和私情而開先河。再次，校長不單單是一名校長，校長還應該是一名優秀的教師、教育專家、教育家；他可以教學，可以參與其它學科的教學，可以指導教學，帶領廣大教師探究更深更廣的教學領域，校長應該是廣大教師知識力量最雄厚的支援。校長不要僅憑直覺或傳言簡單地去對待每一位教師，不要因自己的感情、情緒、好惡、親情而左右自己的主、客觀教師評價，對待教師的分工和勞動，要從實際出發，全面、具體、細致地去認識教師的勞動，既要看到顯性的，又要掌握隱形的，因為教師的工作是不受時間和空間限制的，所以我們無法憑直覺給教師的勞動定量和定性，無法判斷教師的工作是份內的還是份外的，是校內的工作還是校外的工作，所以要全面客觀細致去認識教師的勞動。每位教師的心里都有個小九九，校長心里也要有桿公正公平的秤，公正地對待每一件事，公平地對待每一位教師，一碗水端平，立場分明，幫理不幫親，絕不要為了保護一部分或少數的幾個人而傷害了絕大多數人。把心放正，腰板挺直，遠離人情關系，拒絕，不然僅憑校長的一雙眼，一雙耳、一個頭，一個心，一張嘴是不可能把違心的事情做周全的，即使教師不說，但是他們心里腹誹明白得很：“獎了弄虛作假的，提了溜須拍馬的，苦了當牛做馬的，疏遠了敢于直諫的，冷落了踏實肯干的，傷害了甘于奉獻的。”“干的不如看的，看的不如扯蛋，扯蛋的不如進讒言的”這樣的心理，這樣的環境教師怎樣去工作，談何去奉獻呢？此時教師必然會產生嚴重的'心理失衡，結果反應在實際工作中，這就是學校教育惡性循環的開始，這也是教師和學生噩夢的開始。三、校長是學校和教師發展的第一責任人。當今社會人人都在痛恨，但內心深處又何嘗不再惋惜自己沒有的機會和資本，所以在這個浮躁的社會，一定要守住自己那顆樸素而純凈的心。能依靠自己的真材實料當上校長的教師或領導，他們一定有他們的過人之處和先進的教學方法。如今在學校里，年齡稍大點的教師只是可望在教學方面獲得成功；風華正茂的教師渴求在教學和仕途上更進一步的發展，他們都有著自己的理想與追求，這就是他們工作的積極性和動力源。人是有情的，而制度是無情的，